互助式教学法在中职数学教学中的应用研究

张润鹏

摘要：在时代进步中教育事业也迎来更高的发展，同时也推动了新课程的不断深入有效提升了教学质量。而中职院校的学生与其他普通高中学生存在明显差距，基础较为薄弱，学习兴趣低下，并且学习效率不佳。基于这样的学情，作为数学教师应该改变教学方法，提高学生对数学的兴趣，增加数学内容的丰富化，其中互助式教学法则是一个很好的方法，有助于学生们互帮互助，形成优劣势互补，提高学习积极性。

关键词：互助式教学;中职教育;数学教学

引言

近年来，社会对人才素质的要求越来越高，新课改随之而来。新课改强调要凸显学生的主体地位，促进学生综合素质的发展，从而使学生适应新时代的要求。但是在实际的中职数学教学中，学生的主体地位没有得到落实，学生对教师依然存在依赖性，其学习习惯、学习意识都没有得到有效纠正，思维品质也没有得到发展。因此，创新中职数学教学模式刻不容缓。基于此，本文结合教学实践，就新课改下中职数学教学模式的创新策略进行了探索。

1中职数学教学现状

1.1教师缺乏教学活力

学生普遍缺乏数学学习积极性，导致数学课堂较为沉闷、缺乏师生互动，这就使中职数学教师逐渐丧失了工作激情，对学生的违纪行为往往不予追究。与此同时，在教学过程中较少调动学生的学习积极性，采取照本宣科、理论灌输式的教育模式，将完成本节课的教学任务作为工作目标，没有采取具有互动性的新颖教学方法。在这种教学模式下，数学课堂成为教师“唱独角戏”的舞台，没有充分发挥学生作为教学主体的作用，不仅因压抑的课堂环境而阻碍了学生的学习和进步，还难以提升其综合素养与能力，丧失了数学学科对人才培养的意义。

1.2学生数学学习积极性不高

由于大部分中职学生基本知识掌握不牢固，加上把数学当作副科来看待，因而把主要时间与精力用来学习专业课，不愿意花费更多的时间学习数学知识，导致数学学习积极性不高。长此以往，势必会对学生的数学思维发展产生负面影响。另外，为提高数学成绩，教师会让学生不断刷题，加大作业量，从而导致学生产生抵触心理，对数学学习失去兴趣。

2互助式教学法在中职数学教学中的运用

2.1借助电教技术，赋予课堂教学趣味性

教师在应用以问题为基础的启发式教学方式时，最重要的一点就是确保设置的启发性问题具有趣味性，可以集中学生的注意力，全面调动学生的感官。电教技术集声、光、色为一体，其本身就是多姿多彩，玄奇奥妙的，它就像一把钥匙，恰好可以打开学生的心门，带他们领略一个奇妙有趣的世界。电教技术能够将文字变成生动形象的画面，在图、声、乐共同的辅助下，学生的印象会加深许多，他们能够更加准确、直观、生动地了解事物的内在特点以及存在的规律。

2.2结合学生实际，构建互动型教学模式

事实上，互動型教学模式的应用要建立在学生学习的积极主动性上才能够得到实现。虽然说对于学生而言，数学知识在内容和教学上都存在统一的标准，但基于中职学校学生的实际水平就能够发现，学生对数学知识的接受程度存在着较大的差异。中职学校的学生相比大学的学生而言，在学习能力和知识基础水平上略有不足，同时，其思维与学习主动性也较低。因此，针对不同层次的学生，以及不同认知能力的学生要采取不同的教学方式，以增强互动型教学模式的应用效果。

2.3讲解结合，深化知识

对于中职的学生来说，虽然教师已经对具体的数学知识进行讲解，但这是远远不够的，还需要加以练习，才能让学生知道知识是如何运用的，所以作为数学教师应该根据学生的具体情况来设计相关例题，分析学生的薄弱之处，在这个过程中教师要做的就是“统筹兼顾，体现差异性”，先让学生掌握基础题，明白后面的解题方法。当全部的学生对基础概念理解清楚之后，教师再适当地进行拓展，让学生发散他们的思维，而在这个过程中教师讲解的时候不能将所有时间全部拿来授课，学生处于被动听课的状态，应该留给学生足够的时间来进行练习，教师则在课堂中进行指导和帮助，分析学生解题过程中的问题。最后练习的形式是丰富多彩的，不能只是依靠黑板来进行授课，同时也要积极地借助多媒体教学设备、投影仪，等等，比如教师在讲解“向量”的相关内容时，在教学设计时融入小组竞赛，小组成员互帮互助，共同探讨对于一个概念的理解，对于很多不同的概念让小组选择不同的题号来回答，给正确回答问题的学生加分，而没有回答正确的学生要多多鼓励参与进来，活跃课堂的氛围，使得教学呈现不同的新形式。

2.4优化评价模式，促进全面发展

新课标指出，评价的作用不仅在于检测，更在于诊断和引导。因此教师在进行数学教学模式的创新时，要注意评价模式的优化。在优化评价模式时，教师要遵循全面性、过程性和多角度的原则;也就是要从多个方面评价学生，要注意学生平时表现的评价，要鼓励学生进行自评和互评。例如在《一元二次不等式（组）的解法》这一课的学习中，有的学生积极探究，试验了不同的解题方式。对于学生的这种学习态度，教师就可以予以赞扬，以激发学生的创新精神。而有的学生在小组探究中浑水摸鱼，教师就可以进行批评和引导，以促进学生端正学习态度。另外像有的学生在互评中提出本小组一位学生虽然对新知识的吸收比较慢，但是却很努力，教师也可以予以表扬。教师优化教学模式，从各个方面引导学生，最终促进了学生的全面发展。

结语

综上所述，素质教育背景下，教育的目的绝不是单单地将书本知识传授给学生，还要注重学生应用能力和创新思维的培养，注重学生智慧与思维的启发，让学生能够全方位、多角度地观察问题，思考问题，进而获得更深刻的感悟。这就要求教师在教学过程中，必须营造出趣味性十足、互动性十足的教学氛围，确保了教学具有针对性和实效性。将以问题为基础的启发式教学模式应用于中职数学教学中，有助于构建出互动性十足的高效课堂，从而提高中职数学的教学质量和教学效率。

参考文献

[1]崔志玲.新时代背景下中职数学教学模式的创新探究[J].农家参谋，2020，（24）：204.

[2]王青娟.实践互动型教学在中职数学中的应用研究[J].数学学习与研究，2016（09）：44.

[3]赵明珠，毛家发，陈婉君等.面向信息安全专业的立体信息化离散数学互动式教学方法设计[J].计算机教育，2016（03）：32-33，38.