小学英语阅读素养培养研究

2021-11-29师雁

山西青年 2021年4期

师雁

（江苏省扬州市高邮市秦邮实验小学，江苏高邮 225600）

众所周知，英语学习是一个系统的过程，其中，阅读素养是拓展学生的语言视野，提高学生语言整体感知能力的一个重要基础。但是，在小学英语日常的教学过程当中，由于受到诸多因素的影响，小学英语阅读素养培养的效果还存在着较大的提升空间。本文尝试探讨小学英语阅读素养培养中存在的问题以及今后的优化策略，对于促进小学英语教学等相关领域研究的深入与完善有着一定的积极意义。

一、小学英语阅读素养的内涵

目前，在学术领域，关于小学英语阅读素养的主要内涵还没有达成较为广泛的共识。一般来说，小学英语阅读素养主要是指在小学英语学习阶段学生所具备的语篇阅读理解分析能力的总称。从这一概念中可以看出，小学英语阅读素养不仅包括基本词汇的认知，还包括相关语句的分析以及整体文章主旨和相关细节的判断。

从过程上来看，在小学英语阅读素养的培养中主要呈现出以下几个方面的特点。

首先，渐进性。任何素养的养成并不是一蹴而就的。小学英语阅读素养的培养也是如此。这就意味着，在进行小学英语阅读素养具体提升中需要在其逻辑顺序方面进行必要的遵循。

其次，差异性。每一个学生其自身在语言的学习与感知等方面存在着一定的差异性。例如，英语阅读素养提升的意识、动机以及相应的努力程度等等。这种在个性化层面的差异也需要教师在进行阅读素养的具体提升的过程当中进行针对性的、个性化的培养方案的制定与实施。

最后，科学性。英语教学是一个逻辑严谨的过程，阅读素养的提升也是如此。在进行小学英语阅读素养的具体提升中，一方面需要遵循英语学科教学的内在规律；另一方面，也需要遵循学生的内在认知规律。只有以规律为基础，进行相应的阅读素养提升的环节才能在后续的教学中获得更大的发展与提升。

所以，如何从小学英语阅读素养的主要内涵以及相关要求出发，提高小学英语整体的阅读素养水平也已经作为一个重要的议题提上了议事日程。

二、小学英语阅读素养培养影响因素

在进行小学英语阅读素养的培养过程当中，由于受到内在以及外在等相关因素的影响，其在培养的效果方面，不同程度地存在着一定的提升空间。从宏观层面来看，影响小学英语阅读素养培养的因素，主要体现在以下几个方面：

首先，学生层面的因素。在进行语言学习过程当中，学生以往的学习经验、学习习惯以及在学习方面投入的时间和精力，其中包括自身的主观能动性以及学习的积极性等诸多方面的主观因素，也会在一定层面上影响着小学英语阅读素养培养的实现效果。学生是学习的主人，学生自身对于英语阅读素养提升的意义认识也会影响着其自身语言学习的效果。所以，在今后的小学英语阅读素养的培养中，还应该从学生的主观能动性出发，进行必要的引导和提升。

其次，教师层面的因素。小学英语教学作为英语学科教学体系的重要一环，是打基础的环节。小学英语教师自身的专业素养，其中包括必要的职业技能职业素养以及相关教法的应用水平等方面都会在一定层面上影响着小学英语教学的效果。从阅读素养的培养来看，小学英语教师自身对阅读教学的感知，尤其是相关规律的总结和应用等方面的程度会在一定层面上影响着整体的小学英语阅读素养的培养效果。所以，在今后的小学英语阅读教学优化提升中，还应该从教师层面进行优化。

最后，环境层面的因素。在当前的语言教学过程当中，周遭的环境扮演着极为重要的角色。从目前来看，小学英语教学环境主要包括教师与学生互动的外在物质环境，也包括教师与学生互动的情感关系环境也就是师生互动的质量。如果教师与学生通过积极的互动来实现相关语言教学以及语篇阅读的教学环节，那么，其整体的效果将会得到保证。相反，如果教师与学生在阅读教学中的关系并不是很融洽，那么其整体的教学效果也会大打折扣。

总之，从以上的分析中可以看出，在当前的小学英语阅读素养教学提升中，其主要面临着学生教师以及环境等诸多层面的影响因素。如何从这些因素入手进一步的整合积极因素，避免消极因素显得尤为重要。

三、小学英语阅读素养培养现状

为了更好地了解小学英语在阅读素养培养中所存在的一些不足，本文通过走访调研等相关方式获得资料。从整体来看，当前小学英语阅读素养培养中主要存在着以下几个方面的问题。

首先，学生的阅读兴趣有待提升。在上文中已经谈到小学英语阅读素养影响因素之一是学生的主观能动性。如何引导学生从“要我读”转变为“我要读”已经成为当前小学英语阅读教学开展中需要探讨的一个主要问题，很多学生仅仅是在课上完成教师安排的阅读任务，在课下并没有进行相关资料的补充以及阅读习惯的养成。这一点不仅不利于阅读素养的提升，也不利于学生整体语言能力的提高。随着新一轮基础教育课程改革的不断深入，对学生整体的阅读素养的提升也提出了更高的要求［1］。所以，在今后的小学英语阅读教学开展中，如何激发学生的阅读兴趣需要学术领域进行积极探讨。

其次，教师的阅读教学方法有待革新。在当前的英语阅读教学中，很多前瞻性的理念已经得到应用，但是，由于受到自身教学理论、教学经验不足等方面的影响，一些教师在阅读教学方法的应用方面还存在着一定的不足。尤其是，对于小组合作教学、发现探究教学等教学方法的应用存在着一定的滞后性，难以有效地发挥出学生自身的主观能动性，也没有通过任务教学法来助力学生对语篇进行系统的分析，从而提高相应的阅读能力。所以，在今后的小学英语阅读素养的改进和提升中，还应该在必要的教师专业能力方面进行提升。

最后，语言阅读环境有待改进。在进行英语阅读素养提升中，大量的语篇阅读和输入是提高阅读素养的一个重要基础。从目前来看，学生进行的语篇阅读主要是以教材以及课后练习为主，无论是从数量方面，还是从质量方面都很难满足学生的综合语言阅读能力的提升需求。尤其是在一些教学基础设施发展较为落后的地区，其在学生阅读素养提升的硬件环境建设以及软件环境建设等方面依然面临着比较大的发展空间［2］。所以，在今后的小学英语阅读素养的提高中，还应该从系统的环境因素入手，进行相应的调整与优化。

总之，从以上的分析中可以看出，在当前的小学英语阅读素养的发展与培养中，围绕阅读素养培养的学生主观积极性，教师的教学方法以及教学环境的助力作用的发挥等方面都存在着一些不足。这些不足也为今后的小学英语阅读素养的综合发展指明了提升方向。

四、小学英语阅读素养优化策略

阅读素养的提升是提高学生综合语言应用能力的一个重要基础，为了有效地实现这一目标，我们立足于小学英语阅读素养开展的现状，在借鉴相关研究成果基础上，尝试从以下几个方面提出今后的发展策略。

首先，激发学生阅读的兴趣。在今后的小学英语阅读素养的综合提升中，教师应该充分地做好学情的分析与判断，尤其是了解学生当前对于自身阅读能力提升的必要性认识，通过学情分析层面的发展来为后期的阅读教学策略的实施提供必要的参考。另外，在进行阅读兴趣的优化和发展中，还应该在阅读材料的针对性以及阅读材料的个性化等方面进行调整。其主要的出发点是满足学生个性化的阅读差异需求，为其阅读素养的综合提升创造有利条件。所以，在进行阅读教学开展的过程当中，可以在阅读素材的趣味化方面下更大的功夫。例如，结合学生当下的阅读心理，在必要的童话以及故事类的语篇阅读方面加大力度。另外，也需要从学生自身现有的学习动机水平出发，在阅读素养提升的内在动机以及阅读素养提升的外在动机等方面进行相应的改进。

其次，优化学科教学方法。在今后的小学英语阅读教学以及阅读素养的提升中，科学的教学方法扮演着极为重要的角色。因此，教师应该从自身的教学对象入手，在教学方法的应用方面加大力度。尤其是重视多媒体、融媒体以及学生互动小组合作等教学方法的应用［3］。通过多元的教学方法来助力学生阅读素养的提升。另外，教师要善于进行经验的总结和反思，对在日常教学中发现的不足进行改正。通过这种方式来形成小学英语阅读素养培养的正向循环，也为今后的学生综合语言应用能力的提高奠定良好的基础。

在进行教学方法的具体应用中，一方面，教师应该在教学目标的指引下，围绕课堂教学目标，在教学方法的多元化以及教学方法的个性化等方面进行必要的改进与提升。毕竟，在整个的英语教学环节，尤其是教学设计的过程当中，教学方法所扮演的角色正在不断地凸显。只有以方法为引领，在必要的教学环节以及教学步骤层面进行相应的调整，学生的英语阅读素养才会得到进一步的发展；另一方面，英语教师还应该结合学生的具体学习情况，根据不同教学方法所具有的价值与优势进行相应的强化。

最后，优化英语阅读环境。在今后的小学英语阅读素养的综合提升中，还应该从环境入手进行必要的调整，尤其是引导学生家长为学生的阅读提供广泛的符合学生阅读能力和阅读方向的材料；另一方面，还应该积极地做好师生之间的互动，通过营造生动活泼的和谐的师生关系，来助力学生参与小学英语阅读课堂，从而满足自身的素养提升需求［4］。这就意味着，在日常地小学英语教学的过程当中，需要在必要的教学载体以及教学平台等方面进行系统的升级与提升。

在整个的教学环境的优化与提升的过程当中，教师应该自身在语篇阅读内容的选择以及相关的阅读环境细节的设计等方面进行系统的提升。另外，要最大限度地发挥出环境中地积极因素所具有的作用，引导学生在自由、活泼的学习氛围中来完成预定的学习任务。这就需要英语教学结合小学生的身心发展特点，在语言教学的硬件环境以及语言教学的软件环境等方面进行必要的革新与更新。只有积极地进行环境层面改进与发展，学生自身的阅读素养才会得到稳步的发展。

总之，在今后的小学英语阅读素养的综合发展与提升中，教师学生环境都应该进行相应的改进和提升。只有这样，小学英语阅读素养的提高才能够在现有基础上获得进一步的发展。