高校英语教学中的口语能力培养策略探究

2021-11-29牛沂昉

山西青年 2021年4期

牛沂昉

（黄河科技学院，河南郑州 450000）

提高高校学生英语口语能力是当下社会的必然需求，也是高校英语教学的重点学方向。要想从根本上提高学生的英语口语水平，在教学方式上必须完全摒弃传统落后的“静音式教学”。对于老师本身而言应该深刻领悟新型的教学理念，贯彻落实教育体制改革下的新型教育方式，加强对学生英语口语教学和培养，在教学中提高学生对口语的学习兴趣，同时主动地为学生提供广泛的英语学习天地，让学生在交流中提高自己的英语实践性与口语表达能力。

一、英语口语能力的重要性

“静音式口语”是当下高校英语学习的现状，这一词语针对性地指出当下英语学习的弊端。而我们大家都知道英语是一门语言，对语言学习的最终目的是用于交流，而对于交流而言如果不开口说英语，那么这个语言就等于白学。而这个问题也是当代社会对学生英语要求的一个短板，由于高校学生的口语表达能力较低，而且大部分学生不太愿意开口说英语，这就造成学生毕业之后进入了社会上这门知识所发挥的作用不足十分之一，这就没有办法被社会需求所接纳。因此对于当前高校英语教学而言，学校应该清晰地认识到英语学习的目的不是为了完成眼下的成绩和教学任务，而是为了让学生更加适应社会需求，让存在脑海中的知识可以完整地运用到实践当中去，用到与外国友人的交流中去，用到用英语去展现中国力量中去，用到为祖国在国际上的发展献出一份力中去，这才是英语口语学习的真正目的［1］。

（一）学好英语口语可以增强学生的竞争力

在传统的教学理念中，学生们认为学习英语只是为了应付考试。初高中学生学习英语是为了应付高考，大学生学习英语是为了应付四六级英语考试，而教师也认为教授英语是帮助学生们面临考试，面临升学问题，这也是造成学生英语口语能力较低的主要原因，因为他们从学习的出发点都是错误的。英语学习最终是为了交流，更好地学习英语是为了更好的交流，随着经济全球化的不断发展与我国经济不断增长，英语更是我们生活和学习中必不可缺的东西，因为英语是全球性的语言，如果国家想要更好的发展就必须掌握这门语言才可以更好地交流，同时对于学生而言，当我们工作中所面临更高的机遇和挑战时，面对工作、出国、商务等方面的问题时，英语口语都是一个解决问题的最佳语言工具，同时还可以提高自己在工作中的自身优势，提高自身竞争力。

（二）促进社会进步和国家经济的发展

在国家经济的不断发展中，人们也认识到了人才对国家发展的重要性，因此推出了人才强国战略。随着战略的不断实施，人们也更加重视学生英语口语的培养，因为自从我国加入WTO之后与其他国家上的合作越来越多，而因为语言上的沟通不便也会影响我国与他国的合作与交流，因此熟练地掌握英语口语能力才可以把我们的观点较为准确地表达出来并运用到工作当中去，这样才可以为我国社会和经济上的发展献出更多的力量。不仅如此，学好英语也可以将我国的传统文化知识发扬光大。由此可见，增强我们自身的英语口语能力不仅可以促进社会的进步和国家经济的发展，还可以将我国深邃的历史文化进行传播，发展我国文化软实力［2］。

二、影响学生学习英语口语的因素

（一）学生的学习观念

通过较多的数据对比，我们可以发现我国普遍学生的英语学习水平属于中下阶段，而造成这种现象出现的部分原因在于学生自身的学习观念差，他们认为只要学好了母语就可以了，英语虽然一直是教学中的重点，但是在我们的生活中适用范围较小，这样就给学生造成一种学与不学都一样的感受，形成错误的学习思想观念。但是随着时代的不断发展，学生的学习思想有一定的改变，但是尽管有转变也只是为了应付眼前的考试，没有从深层次地感受到英语口语的重要性。而对于另外一些程度较好的学生也存在着一些不足之处，因为他们只是将学习到的知识记到了脑海中，在写作时照搬照就，却灵活运用生活式的语言来描绘文章，从中可以发现学生对英语学习没有随机应变性，而学生对英语口语的不重视会造成学生在今后的工作中并不能将学习的知识更加完善运用到实践中，也不能用简单的英语口语准确表达自己的观点意见。除此之外，在高校中对于学生英语口语能力的学习存在着严重的两极分化。一部分学生有了较好的语言理解能力，在小时候就对英语学习有着浓厚的兴趣，而英语作为一种语言，只要基础打好了那么接下来的学习变为得心应手，只要掌握固定的语法结构，记住单词并在生活中善于运用英语来进行交流，便可以在英语口语学习上出类拔萃。而另外一些学生由于刚开始学习英语时就没有掌握较好的学习方式，这就会造成英语基础较差，而随着快节奏的学习，学习的难度也会越来越大，学习压力也会越来越大，而学生对英语学习的兴趣也会逐渐减弱，到最后会造成完全听不懂的现象出现。在英语口语学习中，如果连基础的英语知识都没有办法掌握就没有办法进行深层次的口语训练，所以为了提高整体学生的英语口语学习质量就必须要求老师要对学生进行分类教学，做到因材施教。

（二）英语教师的教学方式

老师在学生的学习过程中所起到的作用，无疑是最重要的，无论是在高中或者大学时期。而现在针对大学英语口语能力教学而言，如果当老师自身的口语意识都不强，是没有办法去引领学生做好口语学习的。而造成这种问题的主要原因是受传统的教学理念的影响，造成了大部分的英语老师只单单重视英语技巧上的传授，而忽略了对学生口语能力的培养，同时对英语口语能力培养的重要性没有进行全方位的认识。甚至一些老师认为口语学习在我们生活中的用处不大，因此没有必要将全部的精力放在培养学生的口语能力之上，而应该将精力放在对英语文章的理解与学习之上，这种想法是非常错误的，严重阻碍了学生口语学习能力的培养。其次，大多数的英语老师虽然具备着专业的理论知识，但口语基础较为薄弱，同时严重缺乏了相关的教育经验，片面的英语口语教学能力的培养，会使学生不能全面地提高口语基础能力。老师们应该认识到语言的学习是方便文化的交流，针对英语语言的学习最重要的是为了方便今后的工作和生活中跨文化的交际，英语和中文是两个大国之间独立的语言，所以针对文化上的转播是双向的传播。但是通过观察现在高校英语口语教学而言，有些学生虽然可以熟练地运用口语进行交流，但是面对我国优秀的古诗词进行口语翻译时，能够准确并且生动形象的翻译出来的学生少之又少，在这种口语文化学习比重严重失调的情况下，学生们难以运用英语来传播本土文化，这就造成文化失语的现象出现［3］。

三、提高高校教学中口语能力的培养策略

（一）因材施教提高学生基础英语水平

基础知识的学习是所有课程学习的重点，对于英语口语学习也是如此，只有加强学生的基础性知识，才可以在原有的学习程度之上，来进行熟练的口语练习。而通过上文我们也可以得知我国学生英语学习程度两极分化严重，因此老师要对这些学生进行因材施教，对于那些基础程度差的学生，在日常教学中，可以根据英语程度的相似度，将学生分为各个组，而对这每组的学生可以有针对性的教学方式与教学目标。如，对基础性知识掌握不太牢固的学生可以先让他们对基础语句的结构进行练习，加强单词的背诵和积累，这样经过一段时间的培养词汇量的掌握程度会慢慢地增加，当他们掌握一定数量的词汇之后，可以让他们进行简单的口语训练，要求他们在日常生活中用英语进行交流，并组织一些情景对话，让他们扮演其中的角色用英语来表达出自己的想法。虽然可能一开始他们在句型和结构上会出现差错，但是经过老师的指导和学生之间的帮助，肯定会在原有基础上越来越好。而对于那些程度好的学生也要加强口语能力的培养，但是培养方式不会只停留在口语能力日常对话上，而是在他们原有的口语能力之上加强对学生系统化、规范化，针对性的指导和训练，这样才可以进一步地提高他们的口语能力。这时候老师对他们的教学方式可以从身边的时政热点出发，充分的了解国内外时事的发展，了解各国之间交流沟通习惯上的不同。因为由于地域的差异，我们与外国人的沟通方式、问题思考的方式与日常交流的方式会产生分歧，甚至在交流的过程中会发生争执，而为了使同学们避免这种情况的发生，因此对于这些程度好的学生可以在日常生活中就可以针对性的学习了解国际之间文化上的交际能力，例如在课堂上可以给他们讲述国家文化习俗等方面上的知识，然后站在对方的角度去思考问题、解决问题，也可以设置一些情景对话，让他们在实践中感受文化之间的差异，和出现问题时如何较好地去解决双方之间思想上存在的差异观点。

（二）提高学生口语学习能力的兴趣

激发学生学习兴趣的目的，是让学生由自己的主观意识引领进行学习，把自己当作学习中的主题。兴趣是引导孩子学习的最好的老师，而增强学生对英语口语的学习兴趣，是老师在教学中的主要任务。在日常教学中老师可以鼓励他们多用英语进行交流，无论学生表现得好与坏，只要他们肯开口，就要用鼓励的话语去激励他们给予他们信心。除此之外，营造良好的学习氛围也是学习的关键，有些同学可能本身性格比较内向，不敢在一些公众的场合大胆的发言，但是内心却有向往这种学习方式，只缺少一个表现自己的舞台与勇气，这时老师应该了解班集体的学生的性格，然后根据他们自身的性格给予不同的教学方式，对于那些内向的学生，老师可以引诱式的鼓励他们大胆的发言，如果不敢在人多的面前展示自己，可以把它们分为小组，再与自己关系好的朋友面前发表自己的观点，而老师在他们发言的时候可以积极地去纠正他们的错误，让他们及时的改正，鼓励他们下次有了更好的表现。老师与学生的关系不一定只是僵硬的师生关系，也可以是一种朋友之间的关系，以朋友的身份去聆听他们的想法，站在学生的角度去思考问题，这样可以消除学生对老师的敬畏感，也可以从根本上解决他们在口语学习内容所遇到的烦恼与问题。