高校青年教师培养路径和发展思路探究

徐 红

（中国石油大学胜利学院，山东 东营 257061）

高校为让青年教师更快地适应教学环境，因此在高校内部开展了多内容、多层次的教学沙龙活动，这种活动模式能够在很大程度促进青年教师的发展，但是由于各个高校的教师培养目标不同，再加上因为青年教师的职称、学历、年龄等差异较大，因此很难具有固定的教学沙龙模式适应于各个高校，本研究以应用技术型普通本科院校（中国石油大学胜利学院）护理学院中全体青年教师作为研究对象，同时借鉴了其他学院中青年教师的培养经验，并借助青年教师教学沙龙平台，全面探究教学沙龙模式对青年教师的培养路径。

一、高校青年教师的特点

（一）自身学历较高

如今高校中大部分青年教师的学历普遍较高，其学历学位的授予院校大部分都是科研院所或“985工程”院校，青年教师的自身基础知识扎实，对待教学工作有热情、有上进心，且教学观念时刻与时俱进，且接受新的教学方法的能力强，具有较强的学习能力和开拓精神。再加上青年教师与高校学生的年龄差距不大，两者之间更容易产生共鸣，在教学和学习方面更容易进行探讨和交流［1］。

（二）缺乏教学经验

在高等教育改革的形势下，大部分高校中都引进了青年教师，且许多青年教师都是刚从学校毕业之后就来高校中任教，与教学经验丰富的老教师相比，在教学方面存在着一定的不足，尤其是针对非师范类专业毕业的青年教师，在教学过程中缺乏专业的教学技能，也缺少了教学训练，对于教学开展也缺乏相应的实践经验，因此导致青年教师的教学效果有所欠缺。

二、高校培养青年教师的重要性

（一）推进学生管理工作

高校青年教师虽然缺乏一定的教学经验，但是教学思维活跃，具有较大的教学热情，并且能更快速地接受新鲜的事物，再加上和学生的年龄差距不大，更容易成为学生们的“良师”和“益友”［2］。在高校内部建设一支高专业、高素质的青年教师队伍，更有利于全面推进学生的管理工作，再加上青年教师对于教学工作具备充足的热情，也能够更好地激发学生在学习方面的兴趣，也能够有效培养学生的创新能力和创新意识，在逐渐完善的高校教学模式下，重视对青年教师的培养具有重大的意义。

（二）促进高校长远发展

如今我国大部分高校，因为发展时间较短，导致高校内部的文化底蕴不够深厚，为了加强对高校青年教师的培养，增强青年教师的政治觉悟和工作归属感，也为了让他们不断增长教学工作的积极性，从而在教学过程中不断提升自身的教学水平以及创新教学发展，这样一来在培养青年教师的过程中，才能够有效促进高校的长远发展。

三、青年教师成长沙龙在高校青年教师培养中的应用路径和发展思路

高校青年教师的培养是一项长期的工作，大部分高校在培养和发展青年教师的过程中也是采取了一些有效的措施，以此保证青年教师的教学能力、职业素养和科研能力能够达到高校的要求，但是在实际培养青年教师的过程中，仍然存在一些问题。青年教师成长沙龙是为青年教师所搭建的学习和交流平台，在此平台上教师之间能够充分交流，做到教学经验的相互借鉴和启发。高校利用成长沙龙平台培养青年教师的过程中，首先制定了有效的培养方案、确定了提高岗前培训质量的措施、并落实了师徒制度、同时围绕教学科研、实践教学等活动进行开展，为的是提升青年教师的能力，最后完善了教师激励机制，促进青年教师的快速成长，只有全面构建了青年教师人才培养的路径和发展机制，才能够从根本上促进高校的长远发展。

（一）建立培养方案

在青年教师成长沙龙活动中，要全面调研青年教师在教学工作中遇到的问题，并收集青年教师在工作中的真实意见和想法，这样一来才能够准确地收集到青年教师的成长需求，更能够真正了解到高校在培养青年教师过程中存在的问题，并快速找到如何解决的方法，最后才能制定出最完善和合理的培养方案［3］。高校应当根据学科发展的需求，来进一步对青年教师进行培养和发展，利用高校内部和外部的资料，对青年教师进行有效的培训，并在构建培养体系的基础上，建立青年教师管理体系，并针对青年教师的发展情况制定针对性地培养机制。

（二）提高培训质量

青年教师成长沙龙模式中所开展的岗前培训主要是针对无教学经验的青年教师在教学方法、科研能力以及教学技能等方面的培训，通过有效的岗前培训，能够让青年教师更好地胜任高校的教师工作。如今我国大部分高校中青年教师的学历较高，并且具有专业的知识水准，但是如何有效地将自身具备的知识传授给学生，还是需要正确的教学方法。青年教师通过参加成长沙龙模式下的岗前培训，能够初步形成自身的教学方法，而为了提升岗前培训的质量，可将青年教师的培训考核方式和培训考勤方式进行量化，并将青年教师以后的职称评定和薪酬待遇作为岗前培训的评定依据，这样一来青年教师必然会对岗前培训引起重视，从而从根本上提升了岗前培训的质量［4］。

（三）落实师徒制度

青年教师在岗前培训结束后，还需要通过更加具有针对性的学习才能够顺利地开展教学工作。在青年教师成长沙龙中落实了师徒培养制度，主要是指由师傅带领徒弟学习的模式，通过“一对多”或“一对一”的方式全面开展学习，让徒弟能够在师傅的带领之下更快地掌握实践技能和基础知识，从而提升自身的适应能力，更好投入到工作当中。在高校当中，老年教师具有丰富的科研经验和教学经验，且具备较深的职业情怀和职业操守，让老年教师来有效引导青年教师，能够有效提升青年教师的教学水平。在青年教师成长沙龙活动中，通过实施师徒制度，可充分提升青年教师的教学能力和水平。

（四）提高科研能力

高校青年教师是高校教学工作开展的主力军，其科研能力对高校的发展起到了至关重要的作用，但是在实际情况中高校大部分青年教师都因为学术成果少、申报经验不足、教师职称低等因素导致科研项目申请存在较大的困难，因此在青年教师成长沙龙活动中围绕教师开展科研项目，为青年教师提供了良好的科研环境，从而更好地提升了青年教学的科研能力，通过成长沙龙活动，高校也通过各个方面鼓励青年教师多参加科研活动，比如鼓励青年教师利用高校学科团队的资料开展科研活动、给课题少的青年教师给予资金上的帮助、加强高校图书馆资源建设，为青年教师科研工作的开展奠定基础［5］。

（五）提高实践能力

高校中青年教师虽然有专业的知识基础，但是大部分青年教师都缺乏了一定的实践能力，这样导致在高校实践教学环节，不能够有效的引入实践知识教学，因此很大程度上影响到学生实践能力的发展和培养［6］。因此在高校青年教师成长沙龙活动中将培养教师的实践能力作为了重要的内容，高校应当全面健全青年教师实践能力的培养机制，并采取多种措施鼓励青年教学参加社会实践活动，比如到基层岗位或是企业中参与实践活动，以此提升自身的服务能力和实践能力，这样一来便能够有效对青年教师进行培养，并促进青年教师的发展。

（六）完善激励机制

在成长沙龙活动中落实并完善青年教师的激励机制，能够对青年教师的成长起到有效的导向作用，更能够进一步促进青年教师的快速成长［7］。在青年教师上岗后，针对科研能力强、教学成果好的教师，高校应当对其进行鼓励和表扬，并根据实际情况给予其职称晋升或是岗位晋级，这些措施在实际中体现的却不够好，比如大部分高校在教师评定职称或晋级的要求上，主要是以该教师参与了多少科研项目、发表了多少学术论文，而普遍对教师的教学工作不太看重，这样一来就导致许多青年教师为了晋级而过于注重科研研究，而忽略了提升自身的教学技能和方法，因此高校只有制定并完善了教师激励机制，才能够激发青年教师的工作热情，从而更主动地参与到教学过程中。

总的来说，高校青年教师培养和发展工作是一项长期性工作，高校既要为青年教师提供教学支持，并创造良好的教学条件，针对青年教师在教学工作中表现出的缺陷，高校更要正确地看待，在培养青年教师过程中要符合教育发展的要求。青年教师成长沙龙活动，主要是从学校和学院两个层面出发，集中精准发力，在整体上提升高校青年教师的培养水平，并为其他高校师资队伍建设提供有效的借鉴经验。