“大思政”理念下大中小学思政课一体化教学案例库的构建及应用

郑 益（渤海大学马克思主义学院，辽宁锦州 121013）

习近平在2019年3月18日主持召开学校思想政治理论课教师座谈会并发表重要讲话，从党和国家事业长远发展的战略高度出发，把统筹推进大中小学思政课一体化建设称为“一项重要工程”，强调要“推动思政课建设内涵式发展”[1]。在推进大中小学思政课一体化建设过程中，以“大思政”理念构建一体化的教学案例库，实现大中小学思政课教学资源共建共享，是推动新时代思政课建设内涵式发展的有效方式和重要手段。目前构建一体化的思政课教学案例库尚处在初步探索阶段。持续推进这项工作，实现思政课优秀教学资源的交流和共享，对于推进大中小学思政课一体化建设意义重大。

一、构建大中小学思政课一体化教学案例库的价值

采用案例教学法是提升大中小学思政课一体化发展质量的重要途径，构建一体化的教学案例库是各学段思政课开展好案例教学的前提和基础。

（一）有助于增进大中小学思政课课堂教学的生动性

大中小学不同学段的思政课教师针对学生特点，精细化筛选案例库中的案例并辅以声音、图像、动画等各种媒体形式开展教学，能使相对抽象的政治理论知识“生动化”，给学生带来不同的观感体验，让学生在相对“轻松”“愉悦”的课堂氛围中，对案例内涵的政治理论知识有所思考和感悟，更好地激发学生的学习动机和学习兴趣，从而提升学生上好思政课的积极性和主动性。

（二）有助于增强不同学段师生在思政课上的互动性

大中小学不同学段的思政课教师运用案例库中的案例开展教学，能增进课堂上师生交流，使教学活动真正成为双边活动，增进师生的互动性。不同学段的思政课教师在课堂上可以用设疑的方式引导学生就案例开展讨论,通过教学设计引导学生就案例所反映的现实问题进行思考、争辩，探讨解决方案。这可以让学生情不自禁地融入、参与到课堂学习之中，在参与式学习中获得启迪和感悟，从而实现课堂上学生的有效参与，实现课堂上教师“教”与学生“学”的统一。

（三）有助于提升思政课师生的满意度

大中小学不同学段的思政课教师运用案例库中不断更新、优化的案例开展教学，有助于将思政课讲出“亲和力”和“针对性”，提升思政课的课堂教学效果。案例库中的案例经过了教学实践的检验和筛选，相对地更易于被学生理解和接受，更易引起学生的共鸣和认同。思政课教师运用这些案例开展教学活动，可以有效激发学生主动了解、主动学习政治理论知识的动机，助力学生逐渐形成“我要懂”“我要学”的学习意识，从而有助于实现教师“主导”与学生“主体”的统一，也会明显提升思政课师生的满意度。

二、筛选大中小学思政课一体化教学案例的原则

案例是做好案例教学的基础和关键。入选大中小学思政课一体化教学案例库的案例一定要突出适用性、体现时效性、彰显系统性，这样，才能真正助力思政课课堂教学的开展。

（一）要突出适用性

习近平强调，“要不断增强思政课的思想性、理论性和亲和力、针对性”[1](330)。在推进大中小学思政课一体化教学案例库建设过程中，必须遵循和把握这个原则。入选案例库的案例要充分体现以学生为本，从学生成长、成才的实际需要出发，符合学生身心发展的客观规律，并尽可能满足学生的好奇心和求知欲。只有遵循这些原则，构建的案例库才能在思政课教学实践中真正发挥作用，教师运用这样的案例教学才能在课堂上有效吸引学生，才能让学生对思政课产生兴趣，从而在思政课课堂上真正有获得感。

（二）要体现时效性

体现时效性，是指筛选出的案例要能彰显时代特色，聚焦热门话题，反映现实生活。教学实践证明，各学段的学生对了解、认识当前他们所处的新时代都充满着期待，对学习和了解中国特色社会主义理论和实践都有一定的渴求。案例库的建设要充分考虑这一点，要选择那些能彰显时代特色的、具有一定热度和新颖度的案例。以大学生为例，这些案例更有利于激发大学生学习思政课的兴趣，有利于调动大学生学习思政课的积极性和主动性。因此，在共建大中小学思政课一体化案例库过程中，要保持案例的适时更新，保持案例的新鲜度，体现出所选案例的时效性。

（三）要彰显系统性

习近平讲过，“学校思想政治工作不是单纯一条线的工作，而应该是全方位的”[2]。构建大中小学一体化的思政课教学案例库也不是一条线的工作，而要集思广益，实现教师间的合作、师生间的协作，要彰显出分工的系统性。比如，参与案例库建设的思政课教师对收集整理后的案例，要按照教学内容进行系统分类，着力于教材体系与教学体系的统一。这些教师还要充分考虑学生对所选案例的接受能力和认同程度，在教学实践中整理出学生对案例的反馈。教学实践表明，如果这些由广大师生共同参与、精心筛选出的案例能被有效运用于思政课课堂，就会助力思政课成为广大学生真心喜爱的“金课”。

三、构建及应用大中小学思政课一体化教学案例库应注意的问题

构建大中小学思政课一体化教学案例资源库，是为各学段的思政课教师上好思政课提供生动素材和便捷服务。我们要在“大思政”的理念下共建共享案例库，凝聚合力，使思政课更好地发挥铸魂育人的作用。

（一）案例的选择和运用要始终与教材内容保持一致

大中小学各学段的思政课教师在选取教学案例时要具有针对性，所选取的案例要贴合教材的教学内容和教学要求，要紧扣教材的知识点。与此同时，思政课教师在运用案例进行课堂教学时，对每个教学环节的设计都不能偏离教材内容。比如，何时根据教材内容的变换嵌入案例，何时根据教材内容的重难点向学生提出问题并组织学生就案例进行讨论，何时让学生结合教材内容和案例进行反思和总结，等等。所有设计的教学环节都要始终与教材的教学内容保持一致。

（二）运用案例开展教学要适时与学生互动

能否实现师生有效互动是影响案例教学效果的一个重要因素。思政课教师在利用案例库开展教学过程中，要适时与学生进行交流和互动，要及时与学生就案例内容进行有针对性的研讨，及时了解学生的学习状态和学习效果。例如，学生学习、了解了一个案例后，教师可就预设的问题组织学生进行分组讨论，让学习小组的组长就小组讨论的结果进行总结发言。思政课教师可以就学生讨论的结果，结合教材知识点进行点评和总结。与此同时，思政课教师在进行案例教学过程中，也要适时观察学生的学习投入状况和听课状态，进而分析案例库中的案例能否引起多数学生的学习兴趣，这也有助于推进案例库资源的不断优化和完善。

（三）要注重案例教学法与其他教学方法的有机衔接

尽管大中小学思政课一体化教学案例库的构建及典型案例在思政课堂上的运用具有诸多优点，可以明显提升思政课的课堂教学效果，但我们也不能让案例教学法单一化来“填满”思政课堂。一堂学生反响良好的思政课，一定是多种教学方法和教学手段综合运用的结果。尤其是在当前多媒体平台迅速发展的背景下，我们更应该把多种教学方法和教学手段有机融合于课堂教学过程之中，实现案例教学法与其他教学方法的优势互补，共同服务于思政课课堂教学，从而使各学段的思政课发挥更好的育人效果。

（四）要不断优化案例库并持续推进平台的共建共享

案例库建设不是一个或几个教师就能独立完成的，它需要所有参与其中的教师共同努力、共同搜集、共同整理，并依据教学实践不断进行补充和调整。这就要求我们不仅要根据教学实践的效果和师生的反馈，对原有案例库中的案例及时进行修改或撤换，而且还要动员更多的各学段思政课教师参与其中，将思政课课堂教学的实际情况以及师生的反馈进行有针对性的结合，使经验能够及时地得到总结和概括，并将新的经典案例及时地补充到案例库中，使案例库得到持续的优化和完善，更好地、更广泛地服务于大中小学各学段的思政课教学。

四、构建及应用大中小学思政课一体化教学案例库的策略

构建及应用大中小学思政课一体化教学案例库，不仅要注意上述问题，在思政课堂上还应讲究教学策略，重点把握一致性和多样性的统一、时效性与实效性的统一以及政治性与趣味性的统一。

（一）把握一致性和多样性的统一

大中小学思政课一体化教学案例库的构建、使用及优化有统一的要求，但思政课教师运用案例开展教学要把握一致性和多样性的统一。思政课教师要结合各学段思政课课堂教学实际把一致性要求落实好，但也鼓励各学段的思政课教师根据自己的教学实践，积极探索自己能灵活驾驭的教学案例。虽然我们鼓励大中小学思政课教师在教学中把一体化案例库中的案例作为主要选择，但我们也不能简单地“硬要求”“一刀切”。大中小学思政课一体化教学案例库平台的构建，从实质上来讲是给思政课教师以运用案例开展教学的思路和方法，主旨是让不同学段的学生都能听懂、都爱听思政课，能爱学、能会学思政课。为此，也需要参与案例库建设的广大思政课教师积极思考、努力创新，在遵循教学规律的基础上进行经验总结和多样化探索。

（二）把握时效性与实效性的统一

在思政课课堂教学实践中，有些思政课教师会因为对某个案例较为熟悉或比较有感触，不由自主地长期使用这个案例。但随着时间的推移，这个案例可能会脱离学生的生活实际而不再被学生关注，已不能引起学生的共鸣。如果思政课教师在进行案例教学的过程中不注意观察学生的学习状态，就会出现教师在课堂上自己觉得讲得很生动而学生却无动于衷的尴尬局面。这实际上就是没有处理好案例的实效性与时效性之间的关系。时效性对案例的实效性有重大影响，一个社会热点问题是有时效的，学生很有可能在实际生活中通过多种信息媒介对此问题已经关注到，而且可能已经对之有了一定的思考和判断。如果思政课教师在授课过程中不关注学生的反馈和动态，不及时和学生沟通和交流，继续应用过时的案例，就不能有效吸引学生，课堂教学效果当然就会大打折扣。构建并运用一体化案例库开展教学时，思政课教师要把握好时效性与实效性的统一。这要求思政课教师在课堂上持续关注学生的动态和反馈，保持对学生听课状态的敏感度，根据课堂教学的实际需要及时更新、变换教学案例。

（三）把握政治性与趣味性的统一

在构建大中小学思政课一体化教学案例库的过程中，教师要侧重选取那些充满正能量、能对学生进行正向引导并被主流媒体进行过广泛报道的案例。它有利于思政课教师在课堂上对学生的讨论和疑问进行正向引导、开展正面教育，也是思政课使用案例教学法与其他学科使用案例教学法的不同所在。在教育学、心理学、社会学等科学领域开展案例教学时，教师可以设置两难境地，鼓励学生做出迥异的回答并进行大胆的构想，但思政课课堂上运用案例开展教学与之不同。各学段开设思政课的重要任务是引导学生形成符合社会主义核心价值体系的世界观、人生观和价值观，形成对中国特色社会主义的科学认识和积极评价。这就要求思政课教师在选择案例时，要把握好政治原则，考虑到案例分析过程中可能出现的各种情况，因为有些案例在分析的过程中有可能会使思政课教师自身陷入两难境地。当然，我们在构建一体化教学案例库的过程中，也不能只注重政治性，都选取那些“高大上”的案例，也要根据不同学段学生身心发展特点，选取一些有趣味性的、能瞬时引起学生关注的、活跃课堂气氛的案例。灵活、有效地运用政治性与趣味性统一的案例开展教学，调控好课堂教学的节奏，也是对一名优秀思政课教师的考验。

构建并应用大中小学思政课一体化教学案例库，是大数据时代深化思政课教学改革的一种有益尝试。这个探索性尝试借助互联网技术和新媒体平台，融会了大中小学各学段思政课教师的宝贵教学经验，实现了思政课优秀教学资源的有效供给和广泛分享，定会助力大中小学各学段思政课更好地发挥铸魂育人的作用。