核心素养背景下小学语文古诗词教学探索

陆光宇

摘要：从古至今，无数诗人名家留下了诸多古诗词，这既是中华文化独有的特色，也是中国精神的重要展现。古诗词一直影响着学生学习，所以教师在对古诗词进行教学时，必须对古诗词的特点予以把握，基于核心素养来进行教学，一方面能对学生的鉴赏与审美能力进行系统培养，另一方面能提高学生的古诗词素养，提高教学质量。

关键词：核心素养;小学语文;古诗词教学;

引言

在课改的大背景下，语文核心素养越来越受到广大教师的关注，使得小学语文教学迫切希望解决教学中存在的传统教学观念、教学方法缺乏创新等问题，力求学生能够在课堂上收获阅读带来的成就感。提升小学语文的教学质量，古诗词是小学语文教学中的关键一环，探索行之有效的小学古诗词教学方法对培养小学语文核心素养具有重要的意义。一定要充分发挥语文课堂的教育作用，开展融入党史教育在语文综合实践活动，培育学生爱国主义精神，为中华民族的伟大复兴培养合格的社会主义接班人和建设者。

一、基于核心素养开展古诗教学的意义

（1）深入了解古诗

在核心素养教学的背景下，教师能够利用多种教学方法开展语文古诗课堂，从多个角度讲解古诗词内容，使学生能够了解诗词的背景、作者的人生境遇，促使学生在不断阅读的过程中感受诗词中蕴含的思想感情，加深学生对古诗词的理解，进一步激发学生的学习兴趣。

（2）培养学生的综合素养

核心素养与古诗教学的融合，能够有效提高学生的综合素养。教师在古诗词讲解的过程中，能够将中国传统文化和道德理念融入课堂，既能加深学生对诗词的理解程度，还能培养学生的民族自豪感。在课堂上，教师应充分利用互联网，扩充课堂的教学资源，鼓励学生利用网络查找资源，同时也要培养学生的判断能力，能够在众多的资源中找到自己所需的知识内容，由此才能促使学生的学习方法更加丰富，培养学生的学科素养。

二、核心素养背景下小学语文古诗词教学策略

（1）通过朗读，感受韵律

在新课改大背景下，小学语文教材内容做出了相应调整，教材内容都是名家通过精挑细选归纳整理出的文章，尤其所选的古诗词内容都具有较强的意象美和韵律美。教师可以引导学生开展多元化的古诗词朗读，确保学生能够充分理解古诗词的意境和内涵。教师可以鼓励学生进行自读、集体朗读、角色饰演朗读等，从不同角度认知古诗词。教师可以通过引导学生自读，让学生记录并学习古诗词中的生僻字词，然后大体理解古诗词的内容，对古诗词的内容有一个基本认知。在此基础上引导学生进行集体朗读，通过学生共同阅读一首古诗词的方式，增强古诗词的阅读情感，学生的齐声朗读可以渲染古诗词的氛围，也可以让学生在共读中感受古诗词的韵律美，激发学生学习古诗词的兴趣。在学生对古诗词内容有了更进一步认知后，教师可以引导学生进行角色代入式阅读，通常古诗词中都有几个不同的人物，教师可以让学生饰演不同角色并进行阅读，还应表现出不同人物的性格特征及当时的心境等，使阅读者在角色饰演的阅读过程中，深度理解古诗词的内在含义。收听古诗词的学生也可以感受到古诗词中不同的情绪变化，提高对古诗词的认知和理解。而且，多人阅读或角色饰演阅读都可以在阅读的过程中读出诗词的韵味，使学生感受到阅读的韵律感，从而激发学生对阅读的学习兴趣。

（2）营造诗词意境与画面，引发学生情感共鸣

教师可以引导小学生在学习古诗的过程中，借助自己的想象和联想，想象诗人描述的画面，让学生自己走进诗人所描写的世界中去感悟诗词所蕴含的思想和情感。例如三年级上册中诗人袁枚所作《所见》，教师可以引导学生想象一幅牧童骑着黄牛，歌声在林中飘荡，听到了蝉鸣，忽然就停止歌唱立在那里想要捕蝉的童趣画面，学生可以感觉自己就是那牧童，骑着黄牛、唱着歌，听到蝉就马上从牛身上下来，去捕蝉，感受乡间的惬意生活。学生从中领悟到诗中所寄寓的诗人对这惬意生活的向往，充分调动学生的情感，使学生与作者产生感情共鸣，也缩短了学生与这首诗的距离，對这首诗产生美的认识，增强学习效果。

（3）拓展古诗，加深文化理解和传承

小学生与诗人生活的年代相隔甚远，对古诗词中蕴含的道理如何形成自己的新认识和感悟，都是语文老师需要细心引导的。如果学生有自己的理解，老师应给予尊重，尊重学生情感、思维的表达和发展。语文老师可以通过拓展同题材、同主题、同诗人的古诗词，让学生更加全面深入地掌握同类型古诗词，达到举一反三的效果。这样既丰富了课程内容，也开阔了学生视野，为学生提供更多的阅读题材和思想空间，从而使学生们更加深入地感悟到古诗词中体现的人文内涵，加深学生对传统文化的理解，推动文化传承。

（4）丰富古诗词活动

学习氛围对于诗词教学有很大的影响。在新时期，教师应营造积极的诗词文化氛围，丰富古诗词活动，使学生对传统文化魅力有深切体会，把古诗词内容与学生发展进行融合，为传统文化注入一些活力，让古代文化与现代文化相交融，从而提升教学效果。比如，教师要求学生搜集与古诗词有关的资料，不仅能做到古今融合，而且能拓宽知识面，从而加深对古诗词的理解。在此期间，积极开展古诗词活动，对学生的诗词掌握情况进行检验。这样学生既能有效感悟诗词温度，又能对诗词背后的意蕴进行挖掘，了解其价值，体会其魅力，感受诗人内心情感。

结束语

一首古诗词，寥寥数字，却灿若繁星，传唱至今。教师在古诗词教学中，应做好古诗词核心素养培养工作，让学生走在古诗词研究与探索的道路上，强化情感交流，培养师生默契，提高学生的文化素养。

参考文献

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