农村初中英语写作教学方法之我见

张为群

摘要：当前的课程改革中，英语教材的教学目标是培养学生听、说、读、写的综合能力。写可以说是其中最难的一项。目前的农村的英语教学是英语教学的相对薄弱环节。一方面涉及学校和教师的关注程度，一方面涉及学生的生长环境，从各方面来讲都不能提供給学生一个良好的英语学习氛围。自然也导致学生自身的重视度不够，总觉得英语距离自己有点远，学起来也没有什么作用。为了改变这种现状，农村教师必须首先从自己的观念和教学方式上着手，提升初中学生的英语写作水平。

关键词：农村;初中;英语写作;教学方法

引  言

对于农村地区的初中英语教学整体来说整个环境都相对薄弱，但最为薄弱的环节还是在“写”，并且“照葫芦画瓢”写出来可以，要靠英语写作来表达自己的想法和观念，独立的完成一篇英语写作，难上加难。因为大部分的学生基本上没有什么英语底子，英语知识的来源全靠教师的口头传授，加上教师的口语表达能力有限，大部分的时间都对英语文章所知甚少，一知半解。更别说掌握语法，构建完整的句子。很多还是按照我们汉语的表达方式来写英语句子。可见加强农村地区英语写作方面的关注和指导有多么的急迫。

一、目前，农村地区学生在英语写作上存在的问题概述

（1）英语学习意志不够坚定，英语底子差

很多学生甚至是老师都没有意识到英语学习的重要性。在英语学习方面积极度不够高。甚至在英语写作上教师的关注少之又少，可能一堂课重点都放在英语单词的学习上，文章的阅读只是为了应付课后的问题，更别说组织写作了。导致学生实际的英语写作操作能力有限，一句话有三个单词不会写，经常出现逻辑错误，自然在英语学习上也备受打击，消极情绪时有发生。最终可能放弃。

（2）英语教材，素材有限

英语写作会涉及大量的词汇和众多的英语知识积累。但是农村阶段的英语教学重点还只是在课本上，甚至没有一定程度的英语教材辅助。这也导致学生英语储备有限，英语认识面狭窄，自然不能独立的完成英语写作。

（3）英语写作逻辑错误百出

以大部分农村学生的英语水平来说，英语写作的过程当中出现这样那样的错误也时有发生。一方面一部分教师在教的时候自身就没有弄清英语短语本身的逻辑关系，授课过程含含糊糊。另一方面教师并没有搞正确课堂教学的重点，对重点表述不清或者一带而过。那么学生在写作中自然不能够灵活运用自己的英语知识储备。出现这样那样的错误。比如，动词时态出错的，名词单复数搞不清楚的，人称代词记混的各种情况。再加上教师对英语写作作业的批改重视度不够高，那就使学生一错再错。甚至还有可能把之前学到的忘掉[1]。

二、农村初中英语写作教学方法探究

（1）引导学生大量阅读，注意词汇积累，增加英语知识储备

自然想一下，没有一个好的词汇积累怎么写英语文章？一句话有三个单词不会写怎么写出完整的句子。教师加强对英语学科的重视度。在教学的过程当中，一方面要将必要的语法知识和句型知识讲清楚，另一方面还要有意识的引导学生新的单词的学习和应用。对于所读文章当中涉及的不认识的单词要主动查询，加以重视，在理解的基础上加深记忆，加入自己的英语资料库，以便后期运用的时候能够灵活使用。

另一方面教师可以提供一些英语课本之外的英语读物或者知识，以备学生之间传阅，增加学生阅读量的同时，增加学生的单词储备和英语知识储备，提高学生的单词量，打好一定的英语写作基础。

（2）以听促写，以说辅写

多听不仅可以在一定程度上纠正教师不太正确的英语发音，是学生听到正确的英语口语，还能够刺激学生英语学习的积极性和热情。教师要重视英语教学中开展一定程度上的听力训练，用有意识的引导学生有重点的去听，带着疑问去听。或者将英语短文或者素材，以天空的形式加以改造，必要的单词或者短语语句结构的空缺，引导学生去做填空题，在做题的过程找准单词的位置，把握一些典型的英语句式，甚至是对衣蛾特殊的句式或者典型的话语进行背诵。这样不仅在提高学生听写能力的同时，也能够提高学生独立写作的能力。

对于听到的文章教师也可以鼓励学生将自己记记忆下的一些片段或者是内容勇敢的说出来，然后再通过在学生零散的记忆内容的基础上填词加句将内容更加完整化。从而加深学生对英语文章的理解，找到文章的重点，典型的句子很容易被记忆下来，作为后期灵活调用的资本。

（3）利用课堂“碎片时间”做好英语素材积累

一方面，在学生的课堂学习之余，可以在班级放一些优美的英文歌曲或者是一些英语话剧片段。在丰富学生课余生活的同时，也可以吸引学生对英语学习的兴趣。刺激学生对歌曲或者是短篇的内容语言加以模仿，丰富学生的英语知识储备。

另一方面教师也可以有意识的结合生活实际引导学生英语的记忆。比如，课余时间，教师可以引导性的问一问学生“课桌椅用英语怎么说？”“用什么样的英语语言或者是单词可以表达现在的天气？”做个英语小游戏“单词接龙”等等，表现优就有奖励，或者公开表扬。这样不仅刺激英语学习的积极性，还能够引导学生更灵活的用英语表达观点，在一定程度上也增加了自身的英语储备，为英语写作打好基础[2]。

（4）重视英语写作批改和指导

作业的批改和指导是农村教师更好地把握学生英语学习程度的一种方式。教师在批改作业的过程的当中不仅能够发现学生的错点，挖掘英语课程学习的难点。便于对后期的英语课程内容进一步的改进。如果教师发现错误能够作出及时且有针对性的指导，引导学生及时改正错误，加深对英语文章的掌握，肯定能推动学生在英语写作方面的进步。

当然由于家庭条件的差异，学生在英语写作水平上表现出来的能力肯定是差异比较大。教师要注意一定要有足够的耐心，以鼓励为主，把握学生自身问题的同时，也保护了学生的自尊心。推动学生有意识的整改和进步。

结束语：农村地区由于自身条件的限制，在整个英语教学的过程当中都有很大的困难，尤其是英语写作方面的问题表现更为突出。教师要充分意识到英语写作教学的重要性。有意识的引导学生增加自己的英语知识储备，为英语写作打好基础的同时。还要注意根据学生的实际特点作出相应的英语教学改革，使英语写作教学内容变得灵活多样，刺激学生英语学习积极性的同时，给与必要的指导，提升学生的英语写作水平和英语学习效率。

参考文献

[1]王金云.农村初中英语写作教学的有效方法研究[J].新课程（中学），2019（05）：12.

[2]刘感.农村初中英语写作教学方法之我见[J].中学教学参考，2017（09）：33.