浅谈开展科学教育活动的有效策略

赵晶

摘  要：科学教育作为基础教育的组成部分，教师应充分利用现有的教学资源，为幼儿提供完备的教学资源，培养幼儿发现问题、解决问题、获取信息的能力，促进幼儿健康全面发展。在这一过程中，必须清楚认识到科学教育活动的内容非常复杂，不仅含有知识内容，还要进行方法论的教学，帮助幼儿提升获取知识的能力，更注重幼儿通过动手操作，从而获得对科学活动的认识和知识建构。

关键词：科学教育活动;兴趣;主动发展

【中图分类号】G615      【文献标识码】A         【文章编号】1005-8877（2021）32-0079-02

【Abstract】Science education is an integral part of basic education. Teachers should make full use of existing teaching resources to provide children with complete teaching resources，cultivate children's ability to find problems，solve problems，and obtain information，and promote children's healthy and comprehensive development. In this process，we must clearly realize that the content of scientific education activities is very complex，not only contains knowledge content，but also methodological teaching to help children improve their ability to acquire knowledge，and pay more attention to childrens hands-on operations to gain understanding and knowledge construction of scientific activities.

【Keywords】Scientific education activities;Interest;Active development

幼兒学生科学教育活动要求教师从实际出发，充分利用现有的教学资源，使得幼儿学生更好地感知周围环境，自觉利用相关自身的经验，思考问题、解决问题，进行问题的深入探索。科学教育活动由于难度较高，在实际教学活动中，应当采取必要的手段建立合理的教学方案，打造科学化、完备化的教学模式，更注重幼儿通过自身动手操作的探索，从而获得对科学活动的认识和知识建构。合理开展学前儿童科学教育活动，应该注意以下几点。

1.教育的内容应是幼儿熟悉的

科学教育活动前，需要选择课程教学内容，通过教学内容的优化以及明确，拉近学生与科学教育课程之间的距离，幼儿学生在课程中逐步摸索出科学教育学习的方法。为达到这一目标，教学内容应当选取生活材料，以此为基础，增加科学教育与幼儿学生之间的联系，使得幼儿学生更好地探索生活。

为了强化幼儿学生的科学学习兴趣，科学活动的中心应当从幼儿具备熟悉感的事物出发，将玩具作为科学教育的兴趣结合点，利用幼儿学生进行玩具的分类、排序以及拆装等，通过这种方式形成新的玩具。在这种科学教育，幼儿不仅可以提升科学教育的课程效果，还激发学生的学习兴趣。

幼儿在科学课程学习过程中，通过构建课程体系，使得幼儿学生在学习环节，不断积累相关学习经验，帮助幼儿学生更加充分地体验到学习的内容以及学习的意义，使得学生可以更好地感知世界，对于自身学习经验的积累，良好习惯的养成奠定了坚实基础。

2.尽量多提供有助于检验幼儿各种想法的材料

在分析事件原因或者关联分析的过程中，幼儿学生由于自身的好奇心以及探究欲望，愿意参与到相关探究活动之中，进行相关研究。因此教师在科学教育课程选择以及筛选的过程中，应当从多个角度出发，明确选择的必要性。

例如：在《蛋宝宝站起来》中，活动开始的前期准备我们就让孩子对如何让“蛋宝宝站立”进行了猜想。根据孩子们的猜想，我们准备了许多不同的实验材料，在这个活动中，孩子们通过操作材料，对自己的猜想一一进行了尝试，并产生了新的想法，如用毛巾做垫子、用泥工辅助，用瓶盖等等。当他们的猜想被得到了证实，蛋宝宝站立起来了，他们体验了实验的乐趣和成功的快乐。幼儿学生可以形成探究的欲望，使得幼儿在良好兴趣的引导下进行学习探究活动，有序开展科学教育活动。

3.开展教学活动时，应以幼儿的兴趣为主

“兴趣是最好的老师。”教师在科学教育的过程中，应当采取必要的举措，最大限度地激发学生的注意力，通过注意力的提升，使得幼儿学生更愿意参与到科学教育之中。具体来看，科学教育过程中，教师需要发挥自身的主导作用，兴趣的提升作为纽带，对课程形式作出必要的调整，利用幼儿学生不同的感官，提升幼儿学生科学教育学习效果。

例如：在《大影子小影子》中，我们布置了暗房，提供了手电和实物，让幼儿通过自己动手操作去发现如何让影子变大变小。幼儿在自己的尝试中、在与同伴的交流中发现了影子变大变小的方法。

这种科学教学活动，使得学生对于学习内容十分感兴趣，形成了探索的欲望，推动了科学教育的深入开展。兴趣作为幼儿学生科学教育的基础，是幼儿学生知识获取、能力提升的重要基础，良好的科学教学要求学生在情绪中不断进行学习，对学习保持保持热爱，积极主动地进行探索。

4.开展教学活动时，要把幼儿放在主动发展的位置上

（1）把“让幼儿成为学习的主人”将这种教学理念贯穿到整个教学活动之中，以此为基础，进行课程设计模式的调整，灵活转变课程学习的内容，使得学生可以更好地进行自主学习，不断积累学习经验的积累。例如：在《影子的颜色》中，在相关课程教育活动中，教师可以给予学生必要的学习空间，让学生自己操作相关玩具，在操作过程中给予必要的引导，使得学生可以从自身的视角，进行经验的总结以及问题的梳理，从而突出学生的主体地位。

（2）“操作中学”还是“传授中学”是幼儿科学教育活动与传统常识活动的关键区别。科学教育环节中，部分教师思维扭转得不够全面，沿用传统的教学思路与教学方法，没有能够从实践角度出发，创新相应教学方法，从而影响了最终的教学成效。例如，少数教师为了压缩课程周期，习惯性地在幼儿进行相关探索之前给出相应的答案，通过答案的验证来论证相关内容。这种教学方式固然可以帮助学生积累经验，但是从实际情况来看，其教学效果较为有限，难以达成最终的教学目标。

（3）幼儿操作学习环节，老师需要尊重学生的主动性。在科学教育操作学习环节，部分教师为了快速将教学结果表现出来，在学习过程中提醒学生，这种群情况的发生，往往达不到预期的效果，使得幼儿学生的思路受到干扰，基于这种情况，教师应当给予学生必要的引导，使得学生更好地探索问题，不应当将自身的思路干扰学生的想法。

5.开展活动时，应发挥教师的引导作用

（1）教师要快速转变教学理念

教师在日常幼儿教学过程中，应当认真把握科学教育教学的重要性与必要性，在此基础上结合教学大纲的相关要求，快速转变教学理念，从教学思路、教学方法、教学标准等角度出发，有针对性地开展教学设计活动，有计划地将科学教育融入幼儿教学活动之中，借助各类不同的游戏，对幼儿学生的行为习惯进行，使其在游戏的过程中，兼顾人格健全与行为养成。为达到这一目的，幼儿园需要组织好、开展好教师培训工作，在培训中，除了引导教师进一步明确科学教育的教育价值，并且尝试提升教师对游戏教学资源的整合、发掘能力，确保教师可以根据不同年龄层幼儿行为习惯养成的要求，调整游戏教学的主题、内容，从整体上形成一个完善的科学教育教学框架，对后续教学内容的丰富、课堂评价的实现有着极大的导向作用，避免教师在实际教学过程中出现相关问题。

（2）丰富科学教育的内容

考虑到幼儿学生的差异性，在整个游戏教学过程中，教师应当有针对性地选择好科学教育内容的，确保科学教育的内容与幼儿行为习惯的养成有机结合起来。在这一思路的指导下，教师可以设置小小医院、商场超市等游戏场景，由学生自由分配角色，学生通过扮演人物、模仿行为等方式，使得幼儿学生的行为习惯得到规范。例如在小小医院科学教育设置环节，教师可以根据幼儿学生的特点，设立相应不同医院科室，引导幼儿学生模仿医生、护士以及病人的行为，使得可以幼儿更好地参与到医院治疗活动之中，配合医生、护士的诊疗活动，并且养成良好的就诊习惯，科学化养成治疗学习惯。幼儿教师在对游戏进行选择的时候，根据室内室外的特点，让幼儿能够在有限的空间内发挥重要的价值，有利于更好地提高幼儿参与游戏的热情，促进幼儿的发展和进步。户外活动能够为民间游戏的开展提供更多的契机，但是幼儿教师应该为幼儿准备充足的活动材料，如找根竹棍便可以骑“竹马”，拾几颗杏核可以玩“抓子儿”，扯一根布条蒙住眼睛便能捉迷藏。此外，由于幼儿具有天马行空的想象力，因此教师可以引导幼儿在游戏活动中对物品进行想象性使用，如一根小木棍放在胯下可当“马”骑，架在肩上可当“枪”用，与球一起便可玩“赶小猪”的游戏。此外，教师还可以将民间游戏与春游、运动会等集体户外活动结合起来，在运动会中比赛跳绳、踢毽子、滚铁环等，幼儿在活动中既获得了锻炼身体的机会，又激发了合作竞争意识。除了做好上述科学教育的设置之外，教师还应当做好课堂评价与指导工作，通过必要的评价，提高幼儿学生的导向能力，促进良好行为习惯的养成。

（3）认真做好教学准备活动

幼儿园科学课程过程中，需要着眼于教学活动的实际需求，在充分评估不同课程教学活动内在联系的基础上，有针对性地做好相应的课程准备工作。例如，幼儿园科学课程涵盖的教学资源，跨度较大，為确保各项教学活动的稳步开展，教育人员应充分进行教学写作，打造专业科学教育课堂模式。因此教学人员除了具备较高的幼儿园科学课程品授课水平，还应有敏锐的政治觉悟和思想意识，关注国内外的热点问题并积极参与学习交流，对于教学人员的教学水平提出更高要求。高素质、专业化教师的参与，可以确保科学课程教学活动方向的精准性，避免教学活动环节发生偏差，保证各项科学课堂教学活动的稳步开展。

（4）开展细致全面的教学设计

幼儿园科学课程文化基础课程的教学内容上，要精准把握幼儿园学生的思想发展动向，引导树立正确的世界观、价值观及人生观，引导学生树立正确的是非观。这就要求教师深入挖掘科学课程的科学元素，引导学生树立正确的数学知识使用的政治立场，具备明辨是非的能力，在科学课程过程中不断提升自己的科学素养。教师要加强科学意识培养，引导学生形成正确的价值观念。教师将幼儿园科学课程品的操作性和科学课的理论性有机融合，采用知识、能力、素质等并举的教学阵列，充分发挥联想、类比等方式，寻觅出幼儿园科学课程与科学教育的相关结合案例。

参考文献

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