儿歌策略在农村幼儿语言教育中的优化应用探究

罗文娟

摘  要：对于人的一生而言，最为关键的阶段就是幼儿发展时期，该阶段幼儿的思维和想法都十分活跃，且相对比较跳动。对于幼儿而言，起初教育属于幼儿园的教育，对此幼儿园的整个教育模式和方法对于幼儿的成长而言有着十分重要的影响。在众多幼儿教育的方式之中，儿歌教育属于一种十分常见的教学模式，儿歌不仅具有较高的灵活性，且语言也相对比较轻快，整体富有一定的情绪特征，对于幼儿而言属于一个良好的教育方式。对此，本文就对儿歌策略在农村幼儿语言教育中的有效应用进行了探究，并总结了一些应用措施，以供参考。

关键词：儿歌策略;幼儿教育;优化应用

【中图分类号】G610        【文献标识码】A        【文章编号】1005-8877（2021）32-0011-02

【Abstract】For peoples life，the most critical stage is the childrens development period，when childrens thinking and ideas are very active，and relatively beating.For children，education at first belongs to the kindergarten education，and the whole education mode and method of the kindergarten have a very important impact on the growth of children.Among the many ways of early childhood education，childrens song education belongs to a very common teaching mode. Childrens songs not only have high flexibility，but also the language is relatively light，which is overall full of certain emotional characteristics，which belongs to a good education way for children.In this regard，this paper explores the effective application of childrens song strategy in rural childrens language education，and summarizes some application measures for reference.

【Key words】Childrens song strategy;Early childhood education;Optimization and application

幼儿阶段是人们学习语言的关键时期，更是语言学习的初级入门阶段，此时的幼儿会对身边大人说话的语气进行模仿。对于幼儿园教育而言，针对幼儿展开的语言教育属于一门十分重要的教育核心内容。幼儿园是为各个适龄幼儿提供各方面知识学习的殿堂。幼儿园的学习环境是否良好与健康，以及带领幼儿学习的教师是否专业都是每个幼儿园需要思考的问题，幼儿的语言学习本身就属于一项非常难复杂的工作，教师更是需要给予其充足的信心和耐心，从而对幼儿的语言学习主动性加以调动。

1.借助歌词内容提升幼儿兴趣，实现幼儿语言教育

众所周知，儿歌的内容相对来说更加简单、形象且生动。但这几句短短的歌词中却饱含了非常多的教育意义，利用儿歌的内容帮助幼儿了解什么叫做生活中的真善美。幼儿因为具备一定的生活经验，所以更能产生一些学习兴趣。耳熟能详的儿歌有很多首，这些儿歌本身就有着非常丰富的内涵，只有充分抓住民间儿歌，才能真正激发幼儿的学习动力。要想提升幼儿对儿歌的兴趣，发挥幼儿语言的教育作用，就要在选择儿歌上下功夫，尽量选择具有趣味性、童趣和乐趣的儿歌，只有这样才能使幼儿更加投入到学习之中。在选择内容时，教师尽量选择一些幼儿比较感兴趣的歌曲，并且朗朗上口，只有这样幼儿才会更加积极的投入到学习之中，从而激发自身学习兴趣。因为幼儿总是不自觉对一些好玩和好听的东西产生浓厚兴趣，所以这一举措十分重要，且也是提升幼儿语言学习兴趣的重要措施。

比如，《五指歌》这首歌的歌词中有两种动物，一个是老虎，另一个是松鼠。当教师在教幼儿学习这首歌时，可以与幼儿进行这样的对话：“小朋友们，今天学习的这首歌里面有我们熟悉的小动物。你们想知道它们都是哪些动物吗？”幼儿们：“想！”教师：“那要不要和老师一起听一听呢？”幼儿：“要！”放完一遍歌曲之后，教师问幼儿：“谁能告诉老师，歌词中有什么动物呀？”幼儿：“有老虎和松鼠。”“哇，你们好厉害呀！一下子就听出来了，谁知道有几只小松鼠呀？”幼儿：“五只。”此时教师就带领幼儿一起掰着手指头数1、2、3、4、5。充分发挥歌曲中可以吸引幼儿的部分，从而完成幼儿的语言教育。

2.发挥儿歌语言的魅力激发幼儿兴趣，落实语言教育

当教师与幼儿之间进行交流时，可以在这一过程中加入个人情感，让情感触动幼儿语言学习和发展。在情感的激进下，幼儿更是会充分学习激情，并带入其步入到情感交流过程中，实现幼儿与儿歌之间的情感碰撞，从而释放语言。

第一，引入扣人心弦的导入语。通常来说，好的开头十分重要，一个扣人心弦的开头能够吸引人们得注意力，也就意味着成功一半。所以当幼儿在学习语言的过程中，让幼儿语言教育得到好的进行，儿歌的开頭就必须有一定的震撼力。比如，歌曲的开头可以利用一些有意思的虚拟词“嘘”“啊”等，这些词在一定程度上可以提升幼儿对语言学习的兴趣，从而加大幼儿对儿歌的兴趣。

第二，引人入胜的示范语。示范语是否具备引人入胜的功能非常重要，任何一个幼儿都希望自己能够得到教师或其他人的重视，当幼儿在儿歌中体会到了自己的重要性，就会逐渐爱上儿歌的学习。比如《小海螺》这一首歌曲的开头就比较有吸引力，可以让幼儿想要继续学习，这样幼儿就会顺着歌曲一直学下去，从而激发幼儿学唱的欲望。在学习这首儿歌之前，教师可以带领幼儿模仿一些拟声词。教师说：“小朋友们，你们知不知道大自然有哪些声音呀？”幼儿：“老师，我不知道。”教師：“你们有没有听过风的声音？”幼儿：“听过，风的声音是呼～呼～”教师：“哇，可真像呀！谁能告诉老师大海是什么声音？”幼儿：“哗～哗～”教师：“那你们知道小海螺有什么声音吗？”幼儿：“不知道。”教师：“那我们今天就一起来学一首《小海螺》吧。”幼儿：“好！”

在放了一遍小海螺之后，教师可以问幼儿听到了什么声音。教师：“宝贝们告诉老师，你从这首歌里面听到了什么声音？”幼儿：“听到了大海的声音。”教师：“那你们可以给老师学出来吗？”幼儿：“老师，我听到了，里面有呱呱呱的声音。”“老师，我听到了霍霍霍的声音。”教师：“哇，原来这就是大海唱歌的声音呀！”利用这样的方式可以帮助幼儿迅速对儿歌产生注意力，并用心倾听。

3.借助教学道具激发幼儿兴趣，展开高效语言教育

结合各个方面而言，幼儿在整个学习过程中，教师若借助到其他的教学工具，则可以让幼儿学到更多有趣的知识，同时也能加大其的注意力，让他们主动提升对儿歌学习的兴趣。

比如，教师在引导幼儿学习《小老鼠上灯台》这一首儿歌时，教师就可以利用课下时间为幼儿们制作一些小老鼠，让幼儿一边观看小老鼠的各种动作，还能一边学习儿歌，这样可以在很大程度上激发幼儿的学习兴趣，就能促使其主动学习这一首歌曲。在这一首儿歌学习之中，学生的语言表达能力也会有所增强。

当教师在引导幼儿学习《高高山上一头牛》时，教师就可以利用一边绘画一边讲解的方式调动幼儿学习氛围，促使幼儿在良好的学习氛围中快速掌握这首歌曲。这就需要教师使用到多媒体教学模式，为幼儿制造精美的幻灯片，让幼儿的语言教育得到更好的提升。另外，教师还可以在保证幼儿安全的情况下，引导幼儿走出园门，到周边的小山坡上转一转，之后再带领幼儿观察真实的牛，从而培养幼儿的观察能力。

比如《种太阳》这首儿歌，教师就可以利用这首儿歌的内容，引导幼儿在听歌的过程中学习画太阳。教师：“小朋友们，今天老师要带你们一起玩一边听儿歌一边画画的游戏，请问你们想不想跟老师一起玩这个游戏呀？”幼儿：“想！”教师：“那你们可以说说自己最喜欢画的东西是什么吗？”幼儿：“老师，我喜欢画花。”“老师，我喜欢画小汽车。”“老师，老师，还有我，我喜欢画小动物。”教师：“但是老师今天不带你们画这些东西，我们今天要学习画太阳。太阳每天都会陪伴我们，给我们带来光明，所以我们今天要一起来画画太阳，还要给太阳写一些祝福语。你们说好不好呀？”幼儿：“好！老师，我们赶紧开始吧。”接着教师就放出了《种太阳》这首儿歌。在教师的带领下，幼儿完成的非常好，整节课下来，大多数幼儿都掌握了这首儿歌。利用道具的方式吸引幼儿对学习儿歌的注意力，可以让幼儿一边唱歌一边动手，不仅提升了幼儿的语言能力，还培养了幼儿的动手能力。

4.基于教材要求合理选择儿歌，实现幼儿语言教育

就以当前的语言教学而言，幼儿教师在选择儿歌时必须要对幼儿的学习特征以及语言特性进行分析，并创设与之相适应的教学方案，从而提升幼儿的语言能力。一方面，教师要将幼儿的实际学习需求作为前提，秉着适应性的原则，选择众多幼儿都认可的儿歌素材，其中必定要包含一些节奏欢快且耳熟能详的歌曲。

比如，教师在带领幼儿学唱《小白兔》时，可以引导其将自己的肢体动作与歌曲内容进行结合。如“两只耳朵竖起来”这句歌词，教师可以让幼儿按照自己的想法表现耳朵竖起来的特征，有的幼儿伸出两只手的食指和中指放在头顶上，假装是兔子耳朵，还有的幼儿会用手捏住耳尖，往上提。让幼儿一边歌唱一边模仿，会加深一些词汇的以及。另外，在进行语言教学时，教师还要尽量选择与生活想贴近的歌曲，挑选一些与幼儿生活相关的歌曲内容，例如《刷牙歌》、《午睡歌》等，这些歌曲内容都会让幼儿与生活产生联想，从而帮助幼儿形成好的生活习惯，在学习的过程中还能感受语言的乐趣，从而为语言学习奠定基础。

5.科学选取儿歌教学方案，创新幼儿语言教育

要想进一步提升语言教学的乐趣所在，教师更是要积极结合课堂的实际需求，合理引入适合幼儿年龄的儿歌教学方式，利用丰富的语言课堂教学内容，为幼儿营造出生动、乐趣且富和谐的学习氛围。首先，教师在引导幼儿学习语言时，可以结合小游戏进行。

比如，《十四和四十》这首儿歌，教师则可以创设比较生动的数字动作，让幼儿对这些动作进行模仿，并在潜移默化中形成与之相关的记忆，以此在学习数字的同时对语言词汇展开区分。将儿歌与游戏进行结合，不仅可以让幼儿感受其中的乐趣，还能有效实现幼儿注意力的集中，不仅仅只是单纯且枯燥的语言知识学习，利用寓教于乐的方式打开幼儿对学习的全新认识。

另外，在进行语言教学时，教师还可以利用绘本的方式引导幼儿学习相关儿歌，让幼儿利用儿歌绘本进行阅读。比如《月亮粑粑》和《百岁童谣》等。利用生动形象的图片表达歌曲的含义，让幼儿借助绘本上图片的帮助，对儿歌歌词的含义更好的理解，从而奠定语言学习基础。

6.结束语

综上所述，教师应该根据当前的语言教学特征，积极使用儿歌教学策略，以此优化语言教学质量。由于幼儿的年龄相对较小，对于任何事物都缺少一定的主动性和持续性，对此教师更是要积极引导，发挥自身对幼儿的影响，科学创设儿歌教学方案。在幼儿语言教学过程之中，教师还要结合教育内容合理选择儿歌素材，并科学设计儿歌教学模式，以此提升幼儿的语言使用能力，进一步对幼儿的语言学习兴趣进行激发。

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