情景表演在幼儿主动交往能力中的应用

赵英姿

摘  要：主动交往能力是幼儿社会性发展能力的核心，幼儿唯有具备了较强的主动交往能力，才能更好地去了解社会生活，更好地融入幼儿园学习与生活。幼儿的主动交往能力是在儿童个体与周围情景相互作用过程中逐步发展起来的，发展过程属于一种动态系统。幼儿教师在日常教学活动中，应该根据幼儿的生活经验，创设出形式多样的教学情景，激发幼儿主动交往的积极性，在主动交往的过程中习得语言。因此，文章将对情景表演进行简单概述，并探讨情景表演在培养幼儿主动交往能力中的应用。

关键词：情景表演;主动交往;语言发展

【中图分类号】G610      【文献标识码】A         【文章编号】1005-8877（2021）32-0075-02

【Abstract】Active communication ability is the core of children's social development ability. Only when children have strong active communication ability can they better understand social life and better integrate into the kindergarten study and life. Childrens active communication ability is gradually developed in the process of interaction between the individual and the surrounding situation，and the development process belongs to a dynamic system. In daily teaching activities，kindergarten teachers should create a variety of teaching situations based on childrens life experience to stimulate childrens enthusiasm for active communication and acquire language in the process of active communication. Therefore，the article will give a brief overview of situational performance and discuss the application of situational performance in cultivating children's active communication skills.

【Keywords】Situational performance;Active communication;Language development

苏霍姆林斯基说：“语言是智力发展的基础，也是所有知识的宝库。”语言是幼儿园孩子认识世界、开阔视野和获取知识的有效途径，尤其是在社会经济和信息化技术快速发展的形势下，我们已经迈入了信息时代，人与人之间的交往日益频繁，对于人们的交往能力提出了更高的要求。通常情况下，幼儿园的孩子在一定的语言环境或者情景下，有着强烈的主动交往欲望，幼儿教师可以有意识地组织孩子们进行情景表演，让幼儿在情景表演的过程中获得语言经验，掌握语言表达的方式，增强与其他小朋友进行交往沟通的积极性，提升他们语言表达的主动性，切实提升孩子们的语言发展与主动交往能力，促使其逐步迈出“自我中心”的圈子，这对于幼儿的成长和发展有着很大的促进作用。

1.情景表演概述

情景表演，即是指以恰如其分的情景构思、恰到好处的表演，在现场分析、讲解和提问的过程中，吸引孩子们的注意力，以此来创设出能够激发幼儿积极情绪体验、并促使幼儿“置身其中”的生动场景，启发幼儿进行思考与模仿，逐步掌握主动交往的技能，這是一种喜闻乐见、富教于乐的教学方式，在幼儿园教育教学中普遍应用。一般幼儿园在孩子在情景表演的过程中，通过议论、讨论等环节，初步认识到正确的交往行为，形成主动交往的意识，从而掌握主动交往的能力，不仅增强了幼儿园语言教学的趣味性，还有利于营造出“想说、敢说、爱说”的良好氛围，促进幼儿社会性发展能力的提升。

2.幼儿主动交往能力的现状

主动交往能力是幼儿社会性发展能力的重要组成部分，在实际的教学中发现，绝大部分幼儿都有着交往的意愿，但是缺乏交往技能，有的孩子看到别人的玩具很好玩，想去玩别人的玩具，但是不懂得如何沟通和交往，甚至采取了攻击、抢玩具的方式去玩别人的玩具，在小朋友中树立了小霸王的形象，其他小朋友则不愿意再和他一块玩耍，这样就更不利于他们交往能力的提升。与此同时，还有一部分幼儿缺乏主动交往的技能，在教学或者游戏活动中，有的孩子非常想与其他小朋友一块玩耍，但是由于羞怯和不知如何交流沟通，只能在远处观望其他孩子玩耍，而眼神中却流露出一种向往和期待，一些孩子从小就在家长过度关爱的状态下长大，几乎没有离开过自己的家庭，在陌生环境和陌生人面前表现出不爱说话甚至害怕的情况，在幼儿园不乐意与其他孩子交流，也不参与自发组织的游戏活动，这对于幼儿语言发展有着很大的消极作用，怎样培养幼儿的主动交往能力已经成了幼儿老师关注的热点话题。

3.情景表演在幼儿主动交往能力中的应用

（1）创设问题情景，激发主动交往欲望

问题情景也就是指实际生活中出现的一种让人感觉困惑的情景，幼儿教师可以根据孩子们在实际交往中存在的一些困惑，选择幼儿交往的真实生活片段，创设出符合孩子们心理发展特征的问题情境，激发孩子们参与情景表演和主动交往的兴趣，掌握主动交往的实践技能。如幼儿教师可以创设出问题情景：朋友到我家来，我该怎么招待他们呢？鼓励孩子们带着问题进行表演，先选出一位主动交往能力相对强的孩子表演“主人”，部分孩子便表演“客人”的角色，小主人需要表演出热情好客的动作，并尝试着与每一位客人进行沟通交流，其他幼儿在观看情景表演的过程中，通过观察、比较分析，意识到自身在交往过程中存在的一些问题，如在朋友家大声喧哗是不文明的行为，作为主人不主动地与客人进行交往是不对的，在问题情景表演的过程中，“小主人”“客人”相互之间的沟通交流，很好地培养了孩子们的主动交往能力，幼儿在这一过程中也会掌握一定的文明交往行为。

（2）創设生活情景，激发主动交往兴趣

在新时期的素质教育背景下，“教育回归儿童生活，密切贴近儿童的生活”“教育来源于生活”“生活即教育”的思想在幼儿园教育教学中得到了广泛推广，并且成了学前教育发展的新趋势。幼儿园的孩子正处于认知与感知世界的关键时期，生活是他们了解世界的有效途径，在培养幼儿主动交往能力的过程中，幼儿教师要善于利用生活中的小故事来创设情景，再现幼儿日常生活的片段，促使孩子们在生活情景的表演中培养和提升幼儿的主动交往能力。如逛商场是孩子们非常熟悉的活动，幼儿教师可以组织“超市购物”情景表演活动，选择一名幼儿扮演超市的售货员，选择三名幼儿扮演顾客的角色，售货员需要主动向顾客介绍相关商品的信息，顾客针对商品的疑问要主动与售货员进行沟通交流，以此来激发孩子们主动与人交往的兴趣，而且幼儿通过亲身的表演与体验，初步学会了超市购物的过程中，并通过语言与超市工作者交流来了解商品的信息，促使理论与实践有效结合了起来，掌握了买卖商品的言语交往技巧，同时还可以采取双向谈话、讨论和模仿的方式来增强幼儿主动交往的意识与能力。

（3）创设童话情景，增强主动交往意识

毋庸置疑，童话故事有着生动形象的显著特征，通常情况下幼儿在听童话故事、看童话表演的过程中，会与故事中的人物产生一定的心灵互动，幼儿教师可以充分发挥这一心灵互动的积极作用，创设出丰富多彩且富有情趣的童话情景，增强孩子们主动交往的意识。幼儿园老师可以创设以“童话故事”主题的文明礼仪情景表演活动，引导孩子们自觉地进入情景表演的氛围之中，在这一过程中去想象和创造，拉近自身与喜爱的形象之间的距离，让角色体验成为培养孩子主动交往能力的维生素。如幼儿教师可以组织“小鸭找朋友”童话情景表演活动，选择符合孩子们身心发展特点的小鸭、小蚂蚁、小蝴蝶等童话形象，并创设出草地、池塘等情景来激发孩子们参与童话情景表演的积极性，通过找朋友这一环节，为孩子们营造出学习礼仪、运用礼仪的良好氛围，这样幼儿便会有意识地与其他小朋友进行交流和沟通，从而获得小朋友的信任，同时还可以促使幼儿懂得只有懂礼貌的人才会赢得别人的信任与喜欢，从而在主动交往的过程中体会到找朋友的乐趣。此外，幼儿老师也可以采用多媒体教学设备播放童话剧《小熊请客》，再现童话中的情景，并促使幼儿反思小熊请客带来的后果，评价故事中的狐狸，向幼儿提问：狐狸被打跑后，狐狸内心会怎么想，它自身想不想做一只好狐狸呢？引导幼儿积极地与其他小朋友交流这一问题，这样在交流沟通的过程中，不仅仅培养了幼儿的语言思维，而且更增强了幼儿的主动交往意识。

（4）创设游戏情景，提升主动交往能力

针对幼儿园的孩子而言，游戏是他们接触最早的交往活动，而且大部分孩子都对游戏充满了兴趣，所以幼儿园老师要积极地调动孩子们参与游戏情景活动的积极性，鼓励他们在游戏情景中勇于表达自己的心声，这也是提升幼儿主动交往能力的主要途径。如幼儿教师可以组织“分苹果”游戏情景表演活动，选择四位小朋友扮演爷爷、奶奶、爸爸、妈妈的角色，再选择一位小朋友扮演宝宝的角色，在实际的游戏情景表演中，一名小朋友拿着最大的苹果分给了爷爷，并主动地表达自己内心的想法：爷爷的年纪最大，应该吃最大的苹果，在游戏的过程中充满了主动表达和相互交流的氛围，为孩子们表达自己的心声和主动交流交往创造了良好的条件，在提升幼儿主动交往能力方面有着事半功倍的作用。另外，在音乐活动《摇啊摇》中，老师也可以创设出游戏化的场景，在活动室或者活动区域布置成“宝宝的家”，放置小桌椅、小床、小花被等物品，在“宝宝的家”，老师用语言提示孩子们：宝宝在床上不肯睡觉，你们可以哄她睡觉吗？在听到老师的语言提示后，有的孩子开始抱起了娃娃，并用手心拍着宝宝入睡，甚至有的孩子说：妈妈最喜欢睡觉乖的宝宝，睡醒了妈妈给你好吃的。这样在游戏化的情景中，孩子们更加积极主动地运用语言，有效提升了幼儿的主动交往能力与语言发展能力。

4.结论

总而言之，语言是幼儿学习的对象，同时也是幼儿表达内心思想情感的重要载体，是幼儿成长与发展过程中的基本能力，幼儿期是主动交往能力培养的关键时期，孩子们只有具备了主动交往能力，才能自主地与他人交流，才是真正地学会说话。情景表演是培养幼儿主动交往能力的有效途径与方法，给予了幼儿交流交往的机会与空间，促使其获得主动交往的真实感受，潜移默化地培养幼儿的主动交往能力。因此，幼儿教师要深刻理解情景表演的内涵及其在培养幼儿主动交往能力方面的价值，积极地创设问题情景、生活情景、童话情景和游戏情景，为培养幼儿的主动交往能力营造良好的条件，实现“寓教育与情景中，寓教育与潜移默化中”的教育目标。

参考文献

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