在一日生活的各个环节中发展幼儿的口语

张桂芬

[摘要]幼儿时期是语言发展的黄金时期，但要在幼儿园抓好语言训练并不容易，因为仅仅靠课堂上那点时间训练是远远不够的。

[关键词]口语 幼儿教育 活动环境 语言发展

中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2016.09.193

幼儿时期是语言发展的黄金时期，但要在幼儿园抓好语言训练并不容易，因为仅仅靠课堂上那点时间训练是远远不够的。所以，我在一日生活的各个环节中，注意丰富和发展幼儿的口语。

每当晨间锻炼玩球时，我就教幼儿说“圆圆的大皮球”，当太阳刚刚升出来时，我就引导幼兒观察太阳是红红的、圆圆的。带幼儿进行户外散步时，我说：“今天出去比一比谁看见的东西最多”。我带领幼儿来到户外，指着一棵树说：“我看到大树上有许多小鸟在叽叽喳喳的叫，你们看到了什么？”这时幼儿都抢着告诉老师：“我看见几只蝴蝶在空中飞来飞去”“我看见蜜蜂在忙着采蜜”“我看见天空中有风筝在飞”……他们的眼睛到处搜寻“目标”，连地上的蚂蚁也被发现了，“老师，快来呀，我看见这里有许多小蚂蚁在爬，有的背上还背着东西呢！”“老师、老师，快来看，这里有几条蚯蚓，我爷爷说蚯蚓是好虫，它是我们人类的朋友”。户外活动时，我就带着幼儿到附近的鱼池旁观察金鱼，他们一个个高兴得拍手跳起来，我问：“你们为什么这样喜欢看金鱼呀？”他们说：“金鱼红红的，在水里游来游去，真美”。这样既发展了幼儿的观察能力和思维能力，又提高了他们的口语表达能力，而且使他们学到了一些课堂中难以学到的知识。

每到夏日炎炎的时候，孩子们的脾气都有一点浮躁，我就带着他们围个圆圈坐下来，与他们聊天。我说：“老师想到小朋友家做客，可又不知道你们家住在什么地方，也不知道你们爸妈的名字和手机号码，谁能告诉我呢？”话音刚落，他们就争着说出各自父母的名字、手机号码和家庭住址。我接着说：“我到你们家做客，你们拿什么招待我呢？”有的说拿苹果给老师吃，有的说拿香蕉给老师吃，有的说那巧克力给老师吃、有的说拿饼干给老师吃，就连胆子小很少说话的一帆小朋友也说要拿雪糕给老师吃。我笑着说：“哎呀，你们都好热情呀，我怎么吃得下这么多呢？”他们听了也哈哈笑起来。这样，既轻松愉快地训练了幼儿的语言表达能力，又增进了师幼之间的感情，真是一举两得。

另外，在课堂教学中，我也注重对幼儿进行语言表达能力的培养。自然课认识夏季时，我就把学习新词“炎热”作为本节课的重点，让幼儿在理解意义的同时会说这个词。之后随便老师什么时候问，班上多数幼儿都会说：“夏天到了，天气很炎热”。此外，我还利用游戏的形式对他们进行各种句式的训练。如：“这是什么？”“这是一朵花”。“那是什么？”“那是一个玩具”。“他在做什么？”“他在看书”等等。有时利用饭前准备我让幼儿自己表演，朗诵儿歌、讲故事，并用手机把它拍下来，再放给幼儿看，幼儿对这种集体或个人的不拘形式的表演很喜欢，这对训练他们的口语表达能力很有帮助。

再则，我还注意对幼儿进行随意训练。现在许多幼儿穿的衣服上有各种各样新颖别致的图案和动物。于是，我就利用这些图案来丰富幼儿的口语。如：有的幼儿衣服上有小白兔，我就教幼儿说：“小白兔的耳朵是长长的、眼睛是红红的、尾巴是短短的、走起路来一蹦一跳的”。有的幼儿衣服上有花，我就教幼儿说：“春天来了，五颜六色的花开了”。这样反复练习，幼儿的印象颇为深刻，因为衣服上的图案丰富多彩，令人百看不厌，所以幼儿学起来兴趣也特别浓，注意力也很集中，其效果比看图片说话要好得多，我想这也是丰富幼儿口语的一个好办法。

由于我平时注意利用一切机会对幼儿进行口语的培养和训练，因此我班幼儿的语言表达能力都有很大的提高和发展。

（五）自然结束活动

我们今天玩了什么游戏啊？小动物和包子的游戏好不好玩，下次我们再和更多的音乐来玩游戏！活动反思：

1.提供机会，主体凸显。《纲要》指出：“尊重幼儿在发展水平、能力、经验、学习方式等方面的个体差异，因人施教，努力使每一个幼儿都能获得满足和成功。”在做包子环节，教师提问“包子是怎样做出来的？”“和面”、“包馅”……幼儿纷纷调动已有经验，有的积极用动作来表现，也有一些幼儿不敢独自表现，于是教师采用让幼儿围圆而坐的方式，向需要模仿的幼儿提供榜样，让每个幼儿都敢于展现；在理解B段音乐的故事情境时，教师引导幼儿自主倾听，幼儿根据音乐的性质大胆想象，“是大灰狼出来了”“包子的香味引来了大象”……这样向需要借鉴的幼儿提供思路，教师要做的则是追随幼儿，充分为幼儿提供机会，发挥幼儿主体性，让每个幼儿都来当游戏的主人。

2.情境创设，更富乐趣。情境创设能激起幼儿参与活动的兴趣。为幼儿创设富有情趣的故事情境，则能使幼儿萌发“动”的兴趣，觉得韵律活动是一件很有趣、很开心的事。A段音乐教师创设做包子情境，引导幼儿随乐而动，每次做包子结束后，教师都会魔术般地变出一个包子宝宝，幼儿闻一闻、尝一尝，享受随乐做包子的成果；自己做包子固然有趣，与同伴身体接触做包子更是其乐无穷，于是教师引导幼儿开火车接龙式的一个接一个在朋友背上、头上、肩膀上做包子，孩子享受到了与同伴互动的乐趣；孩子总是喜欢惊喜连连的，教师要不断为孩子创造新鲜和好奇，于是B段音乐，教师在幼儿充分感受音乐的基础上创设了小动物闻到包子的香味，藏起一个包子再寻找被藏包子的情境，着实将幼儿的参与热情点燃到至高点，活动中每个孩子都是快乐的。

3.循序渐进，层层推进。首先，在音乐的提供上体现了循序渐进、层层推进。做包子的步骤图谱逐个出示后，教师先根据图谱内容哼唱旋律，引导幼儿随乐做动作。教师注意做到调整音乐的速度去跟随幼儿的动作，待幼儿逐步学会动作跟随音乐后，选用了中等速度的A段音乐，继而引导幼儿倾听性质不同的B段音乐；其次，在互动设计上体现了循序渐进、层层推进。由幼儿在各自身体部位揉面做包子到与同伴合作在同伴的不同身体部位揉面做包子，由教师扮演不同动物角色在乐句结束处藏起包子到幼儿扮演动物角色藏包子等等。在整个活动中，幼儿都在互动中发展、积累经验，在这些过程中，幼儿的音乐能力得到发展，教学价值得以体现。

本节韵律活动，音乐贯穿其中，律动与游戏完美地结合起来，为幼儿营造了轻松、愉悦的学习、游戏氛围。（此活动为江苏省教研课题的阶段研究成果）