浅谈小学语文教学过程中学生作文能力的培养

马晓兰

摘  要：作文写作是语文学科的重要组成，要从小就树立正确的写作观。小学作为学习写作的基础阶段，在该阶段教师需培养学生的作文写作能力。尤其是在新课程改革背景下，教师更应将一部分教学重点转移到作文能力培养上来。从我国小学语文学生作文能力培养现状来看，教师的教学方法、学生态度和能力培养效果密切相关，但目前这几个方面均还存在问题。文章对小学语文教学过程中学生作文能力的培养展开分析。

关键词：小学语文教学;学生;作文能力;培养

【中图分类号】G623.2       【文献标识码】A          【文章编号】1005-8877（2021）33-0161-02

On the Cultivation of Students' Composition Ability in the Process of Chinese Teaching in Primary Schools

MA Xiaolan（Huimin primary school，Hezheng County，Gansu Province，China）

【Abstract】Composition writing is an important part of the Chinese subject，and we must establish a correct writing concept from an early age. Primary school is the basic stage of learning writing，at this stage teachers need to cultivate students' composition writing ability. Especially in the context of the new curriculum reform，teachers should shift part of the teaching focus to the cultivation of composition ability. Judging from the current situation of Chinese primary school Chinese students' composition ability training，teachers' teaching methods，student attitudes and ability training effects are closely related，but there are still problems in these aspects. The article analyzes the cultivation of students' composition ability in the process of elementary school Chinese teaching.

【Keywords】Primary school Chinese teaching;Students;Writing ability;To cultivate

作文在小学语文学科中占据重要地位，对于小学阶段的学生来说，写作能力如何在某种程度上关系着其考试成绩高低。但除此之外，作文能力的提升还有助于培养学生语文综合素质，使学生具备创新思维、写作能力等，为学生顺利步入中学奠定了扎实基础。作文能力主要包含语言表达能力、知识能力提取与加工能力等，是学生要想写出高分作文必须具备的综合能力。因此，当教师在培养学生作文能力时，应当关注教学方法的适用性，找到最适合学生的学习方法展开教学，以此达到教学目标。

1.小学语文教学中学生作文能力培养现状

（1）学生对写作不感兴趣

学生对写作不感兴趣在小学中比较普遍。大部分学生之所以对写作不感兴趣，和其自身想法、态度有密切相关，一些学生认为自己不具备写作能力，无法凭借自己的想象力创造文字。大部分学生都觉得没有什么内容可以以作文的形式呈现，再加上小学阶段的学生缺乏生活经验和观察能力，并不懂得在生活细节中寻找写作素材。有的学生知识面比较狭窄，平时的生活空间有限，在空余时间更喜欢待在家里，不会利用这些时间拓展自己的知识面，就导致在写作文时感到非常困难。相比之下，有的学生会利用空余时间阅读课外书籍，模仿和学习书籍作者的写作手法，不断提高自身作文能力。而有的学生则有写作天赋，但没有被挖掘，对自己的写作能力存在误解，但实际上，只要稍加点拨学生就可以发挥写作能力。也有一部分学生是单纯的不愿意和不喜欢作文，认为写作就是纯粹在浪费时间。甚至有一些学生对于写作存在恐惧心理。

（2）作文练习流程模糊

我国在实施新课程改革后，传统的语言训练体系被突破，全新的训练体系应运而生。在新体系中明确表示，针对高年级的学生，训练重点是学会表达，中年级学生的训练重点是自由表达，而低年级的学生训练重点则在于乐于表达。和传统体系相对比，新体系更关注学生的写作兴趣，在于激发学生情意因素。然而，在新体系实施的过程中，由于缺少具体的写作标准与内容，导致作文练习程序比较模糊，缺乏必要支撑，仅凭教师一己之力也很难掌握。在此情况下，就导致作文评价与教学比较混乱，也有许多教师表示不知如何评价学生的作文。从中可以体现作文练习标准的重要性，因此，需针对小学语文作文能力培养构建一套恰当的评价标准。

（3）教师认识有所弱化

在平时的语文教学中，教师并没有提高作文能力培养重视度。比如，当学生认为写作文非常困难时，教师没有给学生树立“生活即作文”的观念，未传授学生写作技巧，这使得学生无法对作文产生兴趣，反而容易陷入漩涡。作文练习是培养学生作文能力的有效途径，但一些教师在给学生出练习题时会故意出一些难题或怪题，完全没有站在小学生的角度考虑问题。在面对这样的作文主题时，学生会将大部分时间消耗在“破”题和“扣”题上，但最终所呈现的作文结果却不尽如人意。在培养学生作文能力时，教师必须以学生的年级、年龄、认知水平等作为参考因素，设置实用且合理的作文主题，确保学生在寫作时学到许多知识，并循序渐进地激发学生写作潜能。

2.小学语文教学中学生作文能力培养的有效策略

（1）在写作时结合生活实际

作文创作的源泉来源于生活，所以，在培养学生作文能力时，教师可以将生活中的素材转移到课堂中，提高学生的写作能力，使学生下笔如有神。例如，在学习完《滴水穿石的启示》这一文章后，教师就可以先让学生对文章中的故事内涵加以品味，并让学生举手回答，待学生掌握文章内涵之后，教师再让学生从自己的生活中寻找和该故事有关的素材，要求将其以作文的形式加以呈现。学生既可以从身边家人、朋友身上寻找写作素材，也可以通过图书馆、互联网等查找相关写作素材。如果学生并不理解“滴水穿石”的含义，那么教师还应进一步引导学生对成语有所了解，可以从文章中得出成语典故。同时，教师也可以将内涵相似的故事加以阐述，如“愚公移山”“精卫填海”等，既可以加深学生对“滴水穿石”的印象，又可以为其写作提供丰富素材。

（2）增强师生互动注入写作活力

小学生作文能力的培養质量和教师有直接联系，在培养过程中，应当适当增加师生互动频率。在与教师进行互动时，不但有利于拉近师生间的关系，还可以为学生写作注入新鲜活力，使学生产生写作信心。从上述分析可看出，一部分教师认为自己不知道该怎样评价学生的作文，针对该情况，教师应创新作文评价方式。比如，在对学生的作文进行批改时可以使用妙语加分法。如果学生的作文中有一句精彩的语句就可以加五分，如果学生整篇作文写得不错，教师就可以在分数后写上一些表扬的话，如“很棒”“很厉害”。而对于一些写作能力欠佳的学生，教师也要进行鼓励。比如，当面对写作兴趣较低的学生时，教师要从该学生现有的作文中发现闪光点，并告知学生这篇作文写得不错，可以让学生感受教师的重视度。小学阶段的学生心智并不成熟，当得到教师表扬后会具备更强的信心和爆发力，从而渐渐发挥写作潜能。除此之外，在对学生的作文进行评价时，教师还可以使用学生互评、自评的方法，让学生之间相互对对方的作文进行打分和评价。当采用这种全新的评价方法时，学生能够从其他同学的作文中看到自身不足，借鉴和参考他人优秀写作经验，这是一个自我成长、双向提升的过程。当学生在自我评价的时候，有助于学生发现写作弊端，并在后续学习中有针对性的改善，确保学生的作文能力有所提升。通过互评、自评等方式，有助于明确学生在写作中的主体性，激发其主观能动性。

（3）读写结合培养写作思维

读写结合也是当前学生作文能力培养的有效方法，通过该方法可以极大地丰富学生知识体系。因为学生在阅读书籍时，会将视觉和大脑密切结合起来，在阅读优秀书籍时还可以学习和借鉴作者的写作手法，为学生写作文提供了有力支持。因此，在培养学生作文能力时，教师也应激发学生的阅读兴趣，使其养成阅读习惯。教师可以在教室内设立阅读角，在里面放一些适合学生的课外读物，学生在课余时间可以随机阅读，随着时间的延长，学生的阅读量增加，知识范畴也得到拓展，在写作上也显得更加轻松。与此同时，教师还可以带领学生参与作文写作比赛，但需注意的是，切勿将学生的比赛成绩看得过于重要，参与比赛的重点在于过程，希望学生在比赛中学习到课堂内解除不到的东西。而且，学生在参加完比赛后，会逐渐打消对作文写作的恐惧感，愿意主动投入到写作中来。

（4）创新作文写作平台

创新能力的培养必须从小抓起，在小学语文教学中培养学生作文能力，教师应创新写作平台，这是培养学生创新能力的必要条件。从上述分析可看出，一些懂得利用互联网写作的学生存在复制他人成果的现象。要想让学生写出高分作文，教师必须进行引导和干预，制定一套针对性与实用性较强的作文写作攻略，使学生在面对一张白纸时可以源源不断地输出文字，且输出的文字可以引起读者共鸣。但这对于小学生来说难度较大，所以，要想尽可能达到该目标，就需对现有写作平台予以创新。在数字化发展十分迅速的当下，许多小学生也会使用信息技术，尤其是对于游戏等信息载体兴趣度非常高。针对这种情况，教师可以从该方面入手为学生打造全新的作文写作平台。比如，可以在QQ、微信等平台建立共享账号，以班集体为单位，每隔一段时间就设立一个学生感兴趣的话题，如“今天的日常”“今天的天气”等，让学生以该话题为核心进行作文创作。和传统作文写作模式不同的是，在信息载体背景下，学生的写作积极性会得到大幅度提高。同时，在使用这种写作模式时，教师也需对学生的作文予以评价，可以把优秀作文粘贴在班级栏上，大大激发学生的创作热情。

3.结束语

总而言之，在小学语文教学中培养学生的作文能力，是小学语文的重要组成，但从本文分析可看出，在培养学生作文能力时，还存在一些亟待解决的问题，本文主要分析了三方面问题，分别是学生对写作不感兴趣、作文练习流程模糊、教师认识有所弱化。面对现存问题，需采取有效策略进行改善，为学生作文能力发展提供条件。在实际的教学过程当中，可以通过结合生活实际、增强师生互动、读写结合、创新作文写作平台等策略，推动小学生语文作文能力培养与锻炼。

参考文献

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