小学语文高年级阅读教学中如何培养学生的创造力

李雪芳

摘  要：阅读创造力是阅读能力当中的一个组成部分，创造力的高低会直接决定学生在语文层面的综合素养。小学语文作为一门基础学科，其听说读写的要求，都含有创造思维能力培养的因素，如能积极挖掘、系统训练，不仅能培养学生运用语文知识的能力，也能增强学生创新能力。因此，在小学语文高年级阅读教学中进行学生阅读创造力的培养时，要从良好的阅读习惯抓起，利用多样化的教学模式，逐步提高学生文章阅读创造力。

关键词：小学语文;阅读教学;创造力;教学策略

【中图分类号】G623.2       【文献标识码】A          【文章编号】1005-8877（2021）33-0155-02

How to Cultivate Students' Creativity in the Reading Teaching of Chinese Upper Grades in Primary Schools

LI Xuefang  （Xiakeng Primary School，Hui'an County，Quanzhou City，Fujian Province，China）

【Abstract】Reading creativity is a component of reading ability，and the level of creativity will directly determine the comprehensive literacy of students at the language level. Primary school Chinese as a basic subject，its requirements for listening，speaking，reading，and writing all contain factors for the cultivation of creative thinking ability. Active excavation and systematic training can not only cultivate students' ability to use Chinese knowledge，but also enhance their ability to innovate. Therefore，when cultivating students' reading creativity in the reading teaching of primary Chinese in the upper grades，we should start with good reading habits and use diversified teaching models to gradually improve students' article reading creativity.

【Keywords】Primary school Chinese;Reading teaching;Creativity;Teaching strategies

語文学科相较于其他学科来说，是一门比较基础的学科，而阅读则又是语文教学当中一项十分重要的教学内容，因而在语文教学当中培养学生的阅读能力是高度契合当前的新课改的，同时也可以满足学生的发展需求，这主要是由于学生只有具备了一定的阅读能力之后，才能够阅读更多的知识，不断拓宽自己的知识面，促进自身获得良好的发展。因此，在开展语文阅读教学的过程当中，教师必须使用多元化的教学方法，以提升学生的阅读创造力。

1.小学语文阅读教学中培养学生创造力的重要性

阅读创造力，就是充分发挥学生的主观能动性，让学生根据文本内容来主动思考，获取一些别人未曾感受和想到的内容。在传统的教学模式之下，大部分教师都没注重培养学生的阅读创造力，在课堂之上以讲授法为主，使得学生一直处在被动学习的位置，这就导致学生对阅读可能并没有兴趣，即便是进行阅读也是在完成教师布置的教学任务，没有带任何情感去阅读，那么就不可能从中获取有效的信息。在小学阶段，学生正处在身心发展的关键阶段，那么培养学生的阅读创造力是十分重要的。因此，教师必须改变传统的教学观念，通过科学地引导来培养学生的阅读创造力，可以在阅读的时候主动思考，不仅可以通过阅读获取有效信息，还能够坚持自己的思想价值观念，敢于提出问题，保持一个勇于创新的精神，从而有效提升学生的核心素养，促使学生更加全面地发展。

2.阅读创造力培养存在的问题

（1）忽视了阅读的本质

小学语文阅读教学的主要目的就是从小培养学生的文本理解能力和鉴赏能力，从而提升学生的独立思考能力。但是，对于大多数教师来说，主要是将提升学生的阅读成绩作为主要的教学目标和任务，那么在开展阅读教学的过程当中，就会给学生提出一些引导性的问题，让学生带着这些问题去阅读，或者是教授给学生一些阅读的解题技巧，这样学生就没有发挥出主观能动性，也很少或者甚至是没有进行思考，那么学生就无法通过文本获取有效信息，也不能够体悟其中的情感，缺少对文本的理解，只是为了阅读而阅读，这种教学方法已经背离了阅读的初衷和教学的目的。

（2）不重视课外阅读

现阶段，很多教师都认为学生只要阅读课本文章就足够了，而课外阅读也仅仅是学生自己的兴趣爱好和课外拓展，这与自己的教学是没有任何关系的，因而不重视课外阅读的教学，缺乏对学生课外阅读的引导。因此，教师在教学或者布置学习任务的时候只让学生阅读课本内容，这可能导致学生可能根本没有时间和精力去进行课外阅读，或者是在进行课外阅读的时候由于缺乏教师的正确引导而无法正确区分阅读材料的好坏，仅仅是凭借自己的兴趣去阅读，这样的课外阅读根本无法起到良好的促进作用，不但不能够让学生形成一个正确的课外阅读习惯，还有可能会导致学生沉迷于漫画和小说当中，严重影响了学生的学习效率和学习能力的提升。

3.小学高年级学生语文阅读创造力培养方法

（1）转变教学观念，提供自主空间

从目前的小学语文教学实践来看，传统的教学理念和方法已经不能够适应当前的教学目标，也无法满足学生的学习需求，更加不用说提升学生的阅读创造力。因此，在开展小学高年级语文阅读教学的过程当中，教师必须转变自己的教学观念，使用科学的教学方法，将学生的主观能动性充分激发出来，为学生提供一个独立地思考空间，让学生进入阅读的更深次当中去，发现文本当中的深刻含意，以培养学生的阅读创造力。

例如，在学习六年级上册《只有一个地球》一课时，教师可以改变传统的讲解教学方法，利用科学的教学方法来引导学生：同学们，请你们思考一下，我们的身边有没有浪费或者破坏环境的行为呢，举几个例子与大家分享一下？此時，学生可能会纷纷进行思考，回忆自己生活当中发生的破坏环境的事情。接下来，教师就可以让学生开展文本阅读，这样不仅可以有效提升学生的阅读注意力，还能够激发学生的阅读创造思维。待学生阅读完毕之后，教师可以继续引导学生：同学们，通过阅读，我们可以知道地球只有一个，那么我们应该如何保护我们的地球呢？通过这一问题的引导，不仅可以拓展学生的思维，还能够让学生进入更深层次当中去，发现环境保护的重要意义，认识到应该保护我们的地球。由此可见，通过这样的教学方式，不但可以为学生创造一个发散性的思考环境，还能够培养学生的环境保护意识。

（2）创设阅读情境，激发阅读情感

在小学阶段，学生正处在身心发展的重要阶段，而其阅读能力和理解能力还比较弱，那么学生在阅读的时候，可能就无法深入理解一些比较难的阅读片段，这就限制了学生的阅读效率和质量。除此之外，处在高年级小学生的抽象逻辑能力也是具有一定局限性的。面对这种情况，教师就可以借助当今的先进科学技术来为学生创设一个阅读情境，如利用音乐、视频和PPT等方式，将比较抽象和枯燥的文本内容更加直观地展现给学生，为学生营造出一个良好的阅读氛围，进而激发学生的阅读情感，提升学生的阅读创造力。

例如，在教学四年级下册《记金华的双龙洞》一课时，由于很多学生可能并没有真正去过双龙洞，那么直接阅读的话，学生可能无法理解文章当中所描绘的奇妙美景，也无法理解作者的情感。因此，教师可以先利用PPT来为学生展示双龙洞的美景，让学生先感受双龙洞之美，这样可以激发学生的想象能力，也可以让学生产生阅读的兴趣。接下来，教师再利用多媒体为学生播放一些歌曲，让学生参与到歌曲互动当中去，为学生营造一个轻松愉悦的阅读氛围。在这样的铺垫之后，教师再让学生阅读课文本文，体会文章当中所描述的双龙洞，学生便会有更深刻的感受。由此可见，教师通过这样的方式，能够将原本枯燥和抽象的文字变得更加具体，也可以让学生更加深切地体会到作者所表达的情感，获得情感上的共鸣，感悟大自然的魅力，培养学生的阅读情感，同时也进一步激发了学生的阅读创造力。

（3）丰富阅读内容，拓宽阅读视野

在培养学生阅读创造力的过程当中，如果教师仅仅一味地依靠当前的课本内容来进行阅读教学，那么也无法满足学生的发展需求，那么教师还需要合理利用课外读物，以拓展学生的阅读视野，丰富学生的见识，才能够为阅读创造力的培养奠定基础。因此，教师不仅需要将阅读创造力的培养深入课堂教学当中来，还需要拓展到课外，帮助学生养成一个良好的阅读习惯，同时还能够帮助学生积累更多的素材，提升学生的阅读能力。

例如，在讲授《鲁滨逊漂流记（节选）》一课时，教师可以在课上讲解完本节课的内容之后，为学生布置课后的阅读任务，即让学生阅读类似的课外名著，如《西游记》《夏洛的网》《草房子》《海底两万里》等，然后让学生进行思考，这些课外名著的共同之处，又有哪些区别。通过布置这样的课后阅读任务，能够激发学生的阅读思考，还能够让学生更好地理解文章描述内容，逐渐在阅读世界中找到属于自己的那份天空，也可以让自己的心灵静下来，以培养出更加全面的人才。由此可见，教师通过设置课外阅读内容，能够改善小学语文阅读教学中阅读素材单一的问题，可以进一步丰富阅读课堂的教学内容，同时还能够拓展学生的阅读视野，丰富学生的阅读素材积累，为学生创建一个健康、和谐和民主的氛围，进一步巩固学生的名著阅读成果，从而有效提升学生的阅读创造力。

（4）加强读写练习，培养阅读意识

在小学语文阅读教学当中，“读”是一项十分重要的环节，而大量地阅读不仅能够有效拓展学生的知识面，还能够积累更多的素材。但是，在当前的小学语文阅读教学当中，教师大多数都是只顾书本教学，忽视了学生阅读理解能力的提升。在小学语文阅读教学当中，让学生阅读书籍，再通过阅读来有效锻炼学生的阅读创造力和思维发展能力，需要学会理解文本内容，再将所阅读内容化为已用。因此，在开展阅读教学过程中，不光要教学阅读能力，更要注重培养写作能力。

例如，在讲授完五年级下册《秋夜将晓出篱门迎凉有感》一课之后，教师可以让学生写一篇读后感，利用这种方法来激发学生的情感。但是，对于小学生来说，由于写作经验较少，在写作的过程当中并不能够展示出太多的技巧和情感，只能够以平述的方式进行描述，那么教师可以让学生在写完之后来分享内容，或者以口述的方式来表达对这篇文章的认识，或者从中收获的道理。在学生表述的过程当中，教师可以给予适当的鼓励和赞赏，肯定学生的写作思想和情感，这样能够让学生获得一个保持写作的兴趣和动力，从而促使阅读教学的开展。由此可见，教师在学生阅读完文本之后，通过开展写作训练，不仅能够有效提升学生的阅读效果，并且可以促使学生情感表达和语言表达能力的提升，从而有效培养学生的阅读创造能力。

综上所述，学生阅读创造力的培养是一个漫长的过程，并不是一蹴而就的，那么教师在开展阅读教学的过程中，需要引导学生掌握正确的阅读方法，形成一个良好的阅读习惯，这样才能够有效提升学生的逻辑思维能力，逐渐在阅读的过程中形成一个强大内容，促使学生更加全面地发展。

参考文献

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