浅谈如何在环境创设中有效地发挥家长资源

陈敏

摘  要：家长资源作为一项重要的教育资源被引入幼儿教育，已经是幼儿园有效的教育资源之一，也是幼儿教育资源中不可或缺的资源，更是促进幼儿发展的积极合作者。幼儿园所开展的每一项工作都离不开家长的理解、支持，也离不开家长的积极参与。幼儿园的环境更应该由家长、幼儿、教师共同构建。特别是家长资源的挖掘和利用，在环境创设的过程中更是发挥了它特有的价值和作用。

关键词：环境创设;有效利用;家长资源

【中图分类号】G785       【文献标识码】A          【文章编号】1005-8877（2021）33-0037-02

Talking about How to Use Parents' Resources Effectively in Environmental Creation

CHEN Min  （Lanhui Kindergarten，Xin'an Primary School，Huaian City，Jiangsu Province，China）

【Abstract】As an important educational resource，parental resources have been introduced into early childhood education. They are already one of the effective educational resources of kindergartens，as well as an indispensable resource in early childhood education resources，and they are also active partners in promoting the development of children. Every work carried out by the kindergarten is inseparable from the understanding and support of the parents，and it is also inseparable from the active participation of the parents. The environment of the kindergarten should be constructed by parents，children and teachers. Especially the excavation and utilization of parental resources has played its unique value and role in the process of environmental creation.

【Keywords】Environmental creation;Effective use;Parental resources

家庭是幼兒园重要的合作伙伴，双方积极主动地相互了解，相互配合，相互支持，才能促进幼儿身心的全面和谐发展。《幼儿园教育指导纲要》（以下简称《纲要》）指出： “环境是重要的教育资源，应通过环境的创设和利用，有效地促进幼儿的发展”，同时也提出：“幼儿园应与家庭、社区密切合作，综合利用各种教育资源，共同为幼儿的发展创造良好的条件”。

如何在环境创设中，贯彻《纲要》精神，深入挖掘、合理地利用家长资源，充分调动家长参与幼儿园环境创设的积极性，做到家园合作，群策群力，共同营造适宜幼儿生长、发展的活动环境。我想可以尝试以下做法：更新家长观念，认识家园合作的重要性;通过多种途径，构建家园合作的平台;具体指导落实，使家长感受家园合作的快乐。

《纲要》指出： “环境是重要的教育资源，应通过环境的创设和利用，有效地促进幼儿的发展”，同时也提出：“幼儿园应与家庭、社区密切合作，综合利用各种教育资源，共同为幼儿的发展创造良好的条件”。家长资源是幼儿教育资源不可或缺的资源，是促进幼儿发展的积极合作者。如何在环境创设中有效地综合运用家长资源，我们可以尝试以下做法。

1.更新家长观念，认识家园合作的重要性

观念的改变才会决定行动的改变。要想充分要家长参与到幼儿园的课程实施中，参与到环境创设中，首先要让家长有科学的教育观。随着社会的进步，课程游戏化的实施，家长的教育观有了一定的改变。但还有一部分家长认为，教育孩子是幼儿园的事，布置环境更是老师的事情。而随着课改的实施，幼儿在教育中的主体地位越来越受重视，家长的参与也逐渐频繁。但在实际工作中，我们也会发现效果往往不尽如人意。当我们请家长和孩子一起收集资料，以丰富孩子认知经验，达到授之以渔的效果时，家长们的反应是各不一样的：有的家长盲目地按照任务，提供环境创设的物质材料;有的家长认为自己工作忙，老师还总是折腾人;还有的家长觉得应该配合老师的工作，因此就包办代替。因此，在活动中就会经常遇到这样的问题：有的孩子没准备;有的孩子竞然不知道自己准备材料的名称;还有的孩子介绍时，声音很小，显得不自信。如：在开展主题活动“走进秋天”时，为了让幼儿认识各种不同的树叶，同时为了培养幼儿的动手能力，我们让家长帮助孩子一起动手制作一个树叶标本，当我请孩子介绍自己的标本名称时，有的孩子就没有和家长一起制作;有的孩子竟然说不出树叶的名称;有的孩子还说是妈妈做的……

其实，主题环境的创设是智慧体现的过程，也是自身素质提高的过程，让家长了解活动前的材料收集也是活动中非常重要的一部分。

如：在“走进秋天”的主题中，家长可以饭后散步或周末时间，带孩子到大自然走走，寻找秋天到了，周围环境的变化，可以和孩子一起去拾落叶;可以和孩子到田间拔萝卜、挖山芋;还可以和孩子到果园摘果子……通过这样的活动过程，不但能让家长与孩子多些交流的机会，增进亲子之间的情感，还配合我们的主题活动，为孩子准备了相关的知识经验和物质材料，真可谓一举多得。由此可见，要让家长重视和参与孩子的收集活动，主要还是要更新观念，改变包办代替的做法，使收集材料、创设环境达到最好的效果。

再如：幼儿园的物质资源是有限的，所以通过家长来丰富园内的物质资源，满足课程和幼儿活动的需求是最有效、最直接的。环境创设时老师需要大量的废旧物品，就鼓励家长和幼儿一起收集，因为在亲子共同收集的过程中，不仅能增加孩子和家长的互动，增加亲子关系，还能培养幼儿勤俭的习惯和环保的意识。可刚开始做这项工作时，响应的家长却不是很多，老师通过了解才知道，家长们觉得废旧物品不卫生、不美观，对生活中的一些废旧物品的再利用缺乏经验，对生活中的一些自然物品和废旧物品等对于幼儿活动和游戏的支持更是缺乏了解。了解原因后，我们便把区域游戏中、户外活动、环境创设一些废旧物品的再利用的活动视频和照片发到家长群里，还和孩子们利用各种废旧物品进行手工制作，让家长们来园观摩欣赏。通过一系列的活动让家长对于生活中废旧物品的看法发生了改变，较直观全面地认识到了废旧物品的多种作用，在以后的物品收集过程中，家长的观念转变了，配合度也明显提高了很多，这样不仅有利于对幼儿的环保教育，还丰富了幼儿游戏和活动的材料，同时还优化了环境创设。

2.通过多种途径，构建家园合作的平台

为了让家长了解我们的主题活动，更积极地参与到主题环境的创设中，我们可以通过以下多种沟通的途径。

（1）成立家长委员会，发动模范带头的作用

在每学期召开家长会的时侯，向家长汇报本学期的教学计划以及开展的主题活动，听取家长们的建议。同时在班级成立家委会，让他们为班级的主题环境创设献计献策，发挥他们的模范带头作用，以便更好地开展主题环境创设活动。

（2）运用信息技术，构建快捷的沟通平台

现在信息技术快速发展的时代，为了让现代信息技术为家园合作提供更为广阔的发展空间，我们创建并利用班级的QQ群、安康家园网这些信息技术，让家长快速了解到主题活动开展的情况与动态，还可以与家长随时随地进行交流与沟通，帮助他们解决在配合我们开展主题活动中遇到的困惑，使老师与家长，家长与家长之间的沟通更为通畅，更有效地促进了主题活动的开展，为主题环境的创设提供了很大帮助。

（3）發挥家长园地、周计划、公众号的宣传发动作用

家长园地、周计划、公众号等形式，在与家长沟通的过程中也发挥了重要作用。通过多种平台向家长介绍和宣传本月开展的主题活动内容、材料收集的说明和应注意的问题，向家长直观地呈现，让家长充分了解在环境创设中所需支持和配合的相关要求，给家长明确的指导，可以更有效地提高家园共育的合力。

3.具体指导落实，使家长感受家园合作的快乐

在环境创设中，为了充分挖掘和利用家长资源，为环境布置创造了良好的条件。但光有计划没有行动，家长参与环境创设工作也只是一句空话。因此，我们还把计划具体安排，逐步落实，让家长整合物质资源创设主题环境。

如：为了开展好“走进秋天”这一主题活动，我们事先拟订了活动的方案和计划。

在活动的第一周“走进树林”的活动中，家长们和孩子一起拾落叶，还亲子合作制作树叶标本和树叶粘贴画。孩子们在操作活动中真实地感受到了秋天的气息，直观地认识了各种各样的树叶及它们的不同特征，也培养了幼儿的动手能力。我们把孩子们制作的树叶标本布置在主题墙上，把树叶粘贴画作为吊饰挂在活动室里。

在活动的第二周“走进田野”的活动中，我们让家长们利用双休日或节假日，带着孩子去田间拔萝卜、挖山芋、刨花生等，并用相机记录下孩子们劳动的情景。在家长的陪同下，孩子们通过生活劳动实践，感受了秋天田野丰收的景象，体验了劳动的快乐与辛苦。其中有几个孩子还特意从老家找来了稻子、扁豆、胡萝卜等农作物，对于生活在城里的孩子来说，当他们看到这些农作物时都显得特别兴奋。于是，为了满足孩子的探索欲望，我把孩子们带来的这些农作物摆放在自然角，引导他们继续去观察。我还把孩子们在田间劳动的照片布置在主题墙上，引导他们相互交流分享在劳动中有趣的事情和心中的感受。

在活动的第三周“走进果园”的活动中，我们让家长引导孩子们一起去认识各种秋天的水果，还让孩子们还和家长一起动手用水果创作不同的艺术造型，有的用柚子皮做了一只瓢虫，有的用香焦做了一只小狗，有的用苹果做了一只螃蟹等。我们把这些浓缩着孩子和家长智慧的艺术作品全都展示在“水果变形记”展区里，孩子一有空都会围过去谈论个不停，说这个是我做的，那个是他做的……我们依据孩子们的实践活动，把主题环境分为了“走进树林”“走进田野”“走进果园”这三个版块。有了这样与主题活动积极互动的环境创设，不仅可以带动幼儿与环境的互动，而且能丰富幼儿的主题知识经验，也激发孩子们创设环境的积极性。

在主题活动中，家长们经常会在群里分享各自和孩子们在一起的快乐时光，还时常会在班级的主题环境前和孩子愉快地交流。通过丰富有效的主题活动，家长们体验到了家园合作的快乐，也感受到自身在主题环境创设中发挥的重要作用，为我们以后顺利地开展主题活动，更好地创设主题环境提供了有效的帮助。

每一位家长从事的职业不同，经历和特长也不同。在家长参与环境创设的过程中，一方面会给老师以启发和灵感，另一方面家长还可以通过自身的专业和技能拓宽孩子的视野，丰富幼儿的生活经验。我们要对每一位家长的职业和特长进行了解和梳理，让家长们发挥各自的特长和优势，适时地参与到环境创设中来。

每一个主题环境都是用智慧来创设的一个艺术空间，需要家长和孩子用心来创设，用情感去体验。为了努力实现新课改的主题环境创设理念，我们要为家长提供更多接触主题环境创设、参与主题环境创设、表现主题环境创设的机会。让环境创设与主题活动积极互动，让家长和幼儿从中获得经验，让环境真正成为幼儿、家长和老师经验和表现的空间，从而促进幼儿在环境中快乐地成长。

4.结语

家长资源是一片活土，需要我们去有效地开发和利用。在相互尊重、相互理解、相互信任的的基础上，充分发挥家长资源的作用。幼儿园的环境创设需要教师和家长的共同努力，一起合作，就像鱼和水一样不可分离。只有充分了解每一位家长，发挥每一位家长的主观能动性和积极性，唤起每一位家长的主人翁意识，家长们才会积极热情无怨无悔地投入幼儿园的环境创设中去，不断丰富和提高“隐性课程”的质量，从而更好地促进幼儿的发展。

参考文献

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