清末留日学生对国内教育的影响

李 岩

（山西师范大学历史与旅游文化学院 山西临汾 041004）

清末留学热潮下的留日学生

清末留日学生地域分布的广泛性。自19世纪末期，清政府将留学日本作为国策后，前往日本留学的学生逐年增加，留日学生的来源地也十分的广泛，较以往留学生而言，留日学生的籍贯不仅仅局限于中国东南沿海地区，还到达了内陆和偏远地区。

早期留学美国的人大多在沿海地区，地域分布有一定的局限性，而留日学生就打破了这种狭隘的分布格局。从1904年《东方杂志》的报道可以了解到当时留日学生的籍贯是：“旗籍27人，奉天1人，直隶77人，山西1人，陕西1人，河南7人，山东40人，湖南130人，湖北126人，江苏175人，浙江142人，安徽55人，江西人，福建42人，广西8人，四川57人，广东108人，贵州17人，云南27人。”留日学生来自我国十八个省份，虽然东南沿海省份所占人数仍较多，但是所占比例下降至40%（仍以广东，江苏、浙江三省份为例），其中内陆和偏远地区的留日学生数量也在增加。

清末留日学生年龄的差异性。在留日浪潮的推动下，清末留日学生中队伍中，不只有青壮年，少年，老年都在其中，所以在留日学生的队伍里年龄悬殊较大，任何年龄阶段的人都可以找到。关于这类报道或故事在当时也是广为流传的，《东方杂志》中就有这样的记录：“（广东）顺德李君昂新，年已八十有二，向学之志，至老弗衰，尚欲前赴东瀛考求工业，禀由学务处批准嘉奖。”这位广东人李昂新，年龄已经高达82岁，仍前往日本留学，可见当时留日学生的年龄并不能阻碍去赴日求学的决心。1903年前往日本留学的石醉六也在自述中写道：“当时前往日本的同伴一共有三十多人，年纪最大的是杨昌济，年龄接近四十岁，年纪最小的是梁焕廷，年龄不到十二岁。”在这仅仅三十五名留日学生中，年龄就有近三十岁之差，当年赴日学习的总人数约一千人，而留日学生人数最高时达八千多，当时留日学生年龄的差异性可想而知。

在清末留日学生队伍中，年龄的差异性大也是当时留日队伍的鲜明特征，这也一定程度上影响到留日学生接受教育能力的差异性。

清末留日学生选择专业的多样性。清末留日学生在专业选择方面较以往的中国留学生更为丰富，在之前洋务运动的提倡下，中国留学生大多学习数理学科和军事技术学科。而经过一段时间的探索，留日学生所学习的专业呈多样性，当时留日学生选择的科目不像之前留美学生，局限于理科和军事技术学科，学习法律学科、语言学科、政治学科、师范学科的人数在逐渐增加，虽然在1900年6月份截止时，各学校留日学生人数总数为80人，其中学习军事学科的48人，占总人数的60%，但在同年九月份即将入学的人中，学习政治科的人数达到了78人，约占9月即将入学总人数的76%，可以看出学习专业的趋势朝文科发展。1904年，驻日公使杨枢在奏折中写道：在日本学校学习的共有一千三百多人，其中学习文科的大概有一千一百人，而学习武科的有两百多人。从奏折中也一定程度上反映了当时留日学生所选择专业的多样性。

清末留日学生对国内教育的影响

加强了国内师资。二十世纪初，清政府实施新政，在教育方面大力提倡办学堂，对师资的需求也随之增加。张之洞等人提出：“即速派人到外国学师范教授管理方法，分别学速成师范课若干人、学完全师范科若干人。”留日学生学师范者与日俱增。在毕业后，应国之需，进行师范事业，补充师资力量，成为中国近代教育主要的师资来源之一 。大量留日学生的回归，使得师资紧缺的矛盾的到了有效缓和。当时《东方杂志》报道说：“两广地区派赴日本学习速成师范的留日学生，归国后，被各地纷纷指名延请”。在1907年朝廷还提出官费留日学生归国以后，应当五年的教员，期限不满，无法从事其他的事情的要求。所以当时除了在日本就读师范专业的留学生，回国后从事于教育行业，还有很多在留学时没有学师范的留日学生也充当了教员。

留日学生不仅担任教职，还翻译日版及西方先进教育书籍、鼓励地方有志者出国留学、兴办新式学堂等，其中有些并未直接从事教育，但他们也或多或少地影响着中国教育的进程，为中国教育事业做出了一定的贡献。

推进国内教育理念。留日学生在日本学习期间，更加意识到教育在国家面临激烈的时代竞争中的重要性。提出了：“非广兴教育，不以图生存；非研究教育实在，不足以收教育效果。”在回国后，他们为了“开民智”，推行新式教育，于是翻译和出版西方书籍，并将自己从中学到的思想理念囊括在内，对人们起到鞭策作用，潜移默化地影响着国民的精神世界，推动了国民教育思想的确立。

留日学生将国民推动教育思想的发展当做自己应尽的义务，他们翻译了大批内容丰富、宗旨鲜明、种类各异的日本书籍杂志，作为传播国民思想的有效途径，帮助人民树立起国民意识，在中国教育发展过程中发挥重要作用。国民教育思想的确立有利于人们摆脱传统封建教育的牢笼，使人们认识到人人都有受教育的权利，为追求自己的受教育权而做出努力，国民教育思想也成为了清末流行的教育思潮之一。

留学教育得到发展。清末留日学生在自身接受留学教育的同时，也不断地推动国内留学教育的发展。不论是在留学期间还是在毕业回国后，他们都在为促进更多的国内人士接受留学教育而奋斗，在他们的努力下，国内人士对留学教育了解更为深入，同时更愿意出国留学，一批又一批的人踏上了留学的道路，留学队伍也迅速壮大。

为了国内人士更加全面的了解到留学过程中的事项，留日学生也撰写了许多的参考书籍。当时社会上流行的留学指南书籍主要有：1901年，章宗祥著的《日本留学指南》和1906年启智书社著译的《留学生鉴》。有利于国人对日本留学的相关事宜进行提前了解，在留日前做好充分的准备。

不论是撰写留学参考书籍，还是亲自带领国内人士出国留学，留日学生对当时国内的留学运动起到了极大地促进作用，帮助国内人士更加直接地了解到留学生活的基本情况，有利于国内留学教育的进一步发展。

注释

[1]杨真珍。《清末留日学生与中国教育近代化》[D]。西南大学，2007，第14页。

[2]田正平著。《留学生与中国教育近代化》[M]。广州：广东教育出版社，1996，第79-80页。

[3]沈殿成主编。《中国人留学日本百年史1896-1996》[M]。沈阳：辽宁教育出版社。1997，第112页。

[4]田正平著。《留学生与中国教育近代化》[M]。广州：广东教育出版社，1996，第83页。

[5]杨真珍。《清末留日学生与中国教育近代化》[D]。西南大学，2007，第31-34页。

[6]董军成。《清末留日教育的发展及其对中国教育近代化的影响》[D]。陕西师范大学，2008，第25-26页。

[7]王桂等编。《中日教育关系史》[M]。山东教育出版社，1993，556页。

[8]（日）实藤惠秀著；谭汝谦，林启彦译。《中国人留学日本史》[M]。北京：生活·读书·新知三联书店。1983，147页。