河北高校课程思政实效性研究

王校英

（廊坊燕京职业技术学院 河北廊坊 065200）

立德树人是教育的根本任务，也是高校的立身之本。全面推进课程思政建设，把思想政治工作贯穿教育教学全过程，是落实这一根本任务的重要举措。本文探讨河北高校课程思政实效性对于提高高校教学育人的效果和培养新一代有责任有担当的青年学生的有着一定的意义。

课程思政的背景和基本内涵

2016年，习近平总书记在全国高校思想政治工作会议上提出要求，各类课程应与思想政治理论课同向、同行。2017年中共教育部党组印发《高校思想政治工作质量提升工程实施纲要》。《实施纲要》突出构建“十大”育人体系。2019年3月，习近平总书记在学校思想政治理论课教师座谈会上，再次强调了思政教育和专业课程的有机结合，即思想政治理论课改革创新“要坚持显性教育和隐性教育相统一，挖掘其他课程和教学方式中蕴含的思想政治教育资源，实现全员、全过程、全方位育人”。

因此“课程思政”的内涵是大学所有课程除了知识目标，能力目标外，还须具有思想政治教育培养目标。课程思政是一种综合的教育教学理念，要求教师在教学设计上合理挖掘思政元素，将主题学习的思政元素与专业知识能力学习相结合，即达到知识，能力，思政教育为一体的教学理念。

河北高校课程思政取得的成效

2020年河北省教育厅教育厅印发了《全面推进高等学校课程思政建设工作方案》。方案要求所河北有高校及学科全面推进课程思政建设。为了推进课程思政工作的建设，河北省各个高校举办了课程思政系列线上线下培训讲座活动，讲解课程思政的理念，方法与实施，课程思政课堂的优秀案例分享等，为河北省各个高校课程思政建设提供了思路和方向。

同时在课程教材编写方面，各个专业工作者将课程思政融入教材的编写中。例如2021年由电子工业出版社出版的《应用型技能英语——提高篇1》和《应用型技能英语—提高篇2》，在实践任务模块增加了思政内容，以倡导学生关心国家发展、时政大事，增强责任感和使命感；同时了解中国文化古为今用，提升文化自信；进而培养学生优秀的道德品质和良好的学习态度。

在教学设计上，河北高校课程思政课堂设定知识、技能、情感态度与价值观的三方面的教学目标，融入思想政治教育，体现教学的传道、授业、解惑和立德树人的双重目标。同时深化了课堂教学改革，在疫情防控期间，将战疫故事融入河北高校课堂，讲解中国力量，回答学生普遍关心的热点问题，提高学生的获得感，同时弘扬了社会正能量。同时河北省各高校还举办了课程思政教学比赛，例如2020年河北省举办了第一届外语课程思政教学比赛，推动了课程思政目标的外语课堂教学改革，充分挖掘了大学外语课程中蕴含的思政元素，使得外语思政课程与思想政治理论课同向同行，同时也为其他学科的课程思政建设提供经验。

在课程思政学生的获得感方面，经过对笔者所在院校及省内其他高校进行调研。从课程思政的课程教学，学习的趣味实用性，思政认知层面，情感提升层面，课程思政实践力度等方面进行问题设置，了解了课程思政改革前后学生课堂兴趣点认知情况的变化，改革后学生能够将身边时事，国家大事与所学知识联系起来，学习内驱力提高了，课程思政的实践也使课堂学习活学活用起来，同时提高了学生的理论与实际相结合的思辨认知能力。

河北高校课程思政实效性目前存在的问题

河北高校课程思政已经取得了一定的成效，但是也存在一些有待提高的地方。

一是存在课程思政内涵认知上的偏差。课程思政改革之前，教师一般只关注自己的专业内容，对于学生的思想政治教育认为是马克思主义学院或思想政治课老师或辅导员管辖的范畴。对于课程思政是什么，做什么，为什么要课程思政，跟专业课有什么关系，对于这些问题的理解不到位，因此会造成课程思政的实效性打折。二是如何进行课程思政时，存在将课程思政一堂课简单分为专业知识的学习时间和思政学习时间的问题。课程思政是贯穿整个教学过程，贯穿整个教学主题的课程设置，不能一分为二，是有机融入整个课堂中。三是课程思政目标的设计太过笼统。例如增强传统文化自信中传统文化一词，较为笼统，范围广。应根据教学内容，将传统文化进行细化精准，这样在思政课堂上才能有的放矢。四是课程思政教学内容重理论教学轻教学实践，课程思政教学内容陈旧与空洞，课程实效性差些，学生获得感不高，只停留在千层知识的认知，缺乏联系实际的思辨。五是教师需要沉淀课程思政改革的思政素养。专业课教师在课程思政改革之前，比较注重知识与能力的传道解惑。课程思政改革之后，课程教师需要系统学习相关思想政治知识，关注与积累国内外新闻与形势相关的知识等，才能在知识讲授深挖思政元素时，做到融思政教育与一体。

河北高校课程思政提高实效性的途径

教书育人是每一位教师的责任与义务。新时代的大学生处在“互联网+”的影响下，思想活跃但不太成熟，业余生活丰富而容易迷失自我，因此需要在课程思政与思政课程同向同行的协同效应下帮助学生树立正确的人生观，世界观和价值观，全面提高大学生的明辨是非的能力。通过以上分析，河北高校课程思政提高实效性的途径如下：

纠正河北高校教师对课程思政认知上的误区。因对课程思政了解不多，专业课教师对课程思政的内涵及实施存在认知上的误区或困惑。容易将课程思政简单理解等于专业课程加上马克思主义思想，社会主义核心价值观课的结合。课程思政不是将课堂分为两部分，一部分时间专业课直接加上一部分时间的思政专业课程，而是改革原来的教学方法与模式。课程思政是挖掘专业主题学习内容中思政教育的元素，将思政教育有机融入及渗透在各专业课程学习中。纠正河北高校教师对课程思政认知上的偏差，须加强教师课程思政认知的学习，动员教师积极参与课程思政背景，要求或政策相关主题的培训学习，动员教师学习《高等学校课程思政建设指导纲要》，在宏观层面上把握课程思政的指导思想，领悟课程思政的原因是教育的根本问题——培养什么样的人，怎样培养人和为谁培养人的问题，以这样层层渐进方式解决了教师在课程思政中认知的困惑。拨开迷雾后教师在课程思政建设中则有了课程思政的潜在意识。

全面推进河北高校课程思政的建设体系。在全面推进河北省高校课程思政的建设体系，争取做到校校有精品，有专业特色的课程思政，河北高校为课程思政体系建立党委统一领导，党政齐抓共管，根据各高校特色，制作本校的课程思政建设方案，同时推进各院系进行落实。将各院系的思政建设的典型案例与经验在院系间进行交流探讨。以加快课程思政建设体系为出发点，建立课程思政评价体系和奖励机制，激发教师主动积极投入自己专业学科的课程思政建设。

多方位提高河北高校教师课程思政的教学素养。提高河北高校课程思政的实效性，教师是实施的主体，是课程教学内容的设计者，组织者与传授者。教师须明确教书育人是为国家为社会培养德才兼备的建设者和接班人。作为德为人先，行为师范的教师，教师须有一桶水，才能给学生提供一碗水。加强高校教师思政队伍建设，教师首先要明德，信仰坚定，有格局有担当。教师要努力沉积课程思政的素养，积极学习先进思想，积极参加学习马克思主义政治经济学、马克思主义新闻观、中国特色社会主义，中国梦，社会主义核心价值观等思政专题讲座培训不断提高自己的政治理论素养，同时展开每一门课集体备课教研，以提高河北高校教师课程思政素养。

多种方法提高河北高校课程思政的教师教学能力。课程思政教学是大学生思想政治教育的载体。如何实施课程思政教学来提高课程思政的实效性，教师要实现知识传授和价值引领相统一、教书与育人相统一，充分发挥课程的德育功能，提高教师的思政课程教学能力，需要教师在教学目标设计时能够深入挖掘单元主题课程思政元素，将其有机融入课程教学。思政元素的挖掘及教学目标的设定可以参考根据教高[2020]3号《高等学校课程思政建设指导纲要》。《纲要》中明确了课程思政的目标要求和内容重点，同时列举出了不同的专业课程，不同的课程思政的要求目标。同时在进行教学过程中，可以在《纲要》指导下，进行学生思政学情分析后，具体细化每一节课的思政目标，能够将课程思政元素贯穿到课前，课中及课后的每一环节，融入课程建设全过程。在教学方法上，利用新媒体技术，进行线上线下有效结合的教学模式，提升教学效果。同时充分利用河北省高校课程思政比赛的机会，进行全省课程思政的学习成果展示，同行之间进行交流互相观摩学习，取长补短，提高河北高校教师课程思政的教学能力和教学质量。

提高河北高校课程思政的趣味性和实践性。课程思政是河北高校落实立德树人的根本任务的灵魂课。课程思政要进教材，进课堂，进头脑。进教材可以根据各专业特点进行编写教材，进课堂可以培训专业课教师，而进头脑则需要多关注学生的需求，让课程思政教育入脑入心，须提高河北高校课程思政的吸引力，改变空洞的说教，改变专业课与课程思政“两张皮”的现象。当代大学生思想活跃，获取信息渠道多样化，文化素养也比较高，课程思政需将专业理论学习与实际案例相紧密结合，提高课程思政的针对性，用课程思政的理论框架分析实际案例，用实际案例反过来印证理论，设计各种思政教学活动贯穿于教学过程中，启发学生思考分析，用话题思考的深度，广度及温度来吸引学生，学生参与其中，对思想政治的学习不仅知其然，而且知其所以然。学生在思辨学习中，“润物细无声”加深了思想政治的认知，在课后拓展实践中，可以从思政情景式体验参与其中，例如可从历史，人文，行业，专业等方面饰演故事事件，创造微型影视作品，深入社会实践等，学生知行合一深有成就感。课程思政不着痕迹地提升了学生的趣味性，实践性和获得感，同时也提高了河北高校课程思政的实效性。

课程思政建设是以课程为教育载体，课堂教学是主渠道，以教师为实施主体的隐性教育为主的思想政治教育。总结河北高校课程思政取得的成效和存在的问题，借鉴成功的经验模式，提高河北高校课程思政的实效性，推动各个学科课程思政的建设，为国家培养德才兼备的人才。