身临其境，顾盼生辉，搭建跃然纸上的精彩舞台

韩雯

摘要：当今社会是信息化的时代，孩子们需要指导者的引领，到达倡导真善美的真正美育。所以，教师如何采取既能让学生喜闻乐见的方式进行教育又能让他们沉浸于学习过程本身就是关键所在。

《小学美术新课程标准》总目标为我们美术教育者提供了教育教学宗旨和目标，指引了正确的方向。美术教育的目的是激发创造精神，发展美术实践能力，形成基本的美术素养，陶冶高尚的审美情操，完善人格，获得对美术学习的持久兴趣，以美的方式表达自己的情感和思想，美化环境与生活。

关键词：联想训练 学科整合 系统创编 舞台效应 年龄分级

美育之于生活似锦上添花，如火种，如电花，激荡着学生的想象热情。如何让美术教学充满创造性和生命力，是我们每位美术教师面临的极具研究意义和价值的课题。

一、利用“游戏脑”优势，快速掌握美术素材属性

何为“游戏脑”？这是一个具有争议的名词，解释为青少年在长期接触电脑游戏之后产生的依赖。事物都有两面性，而我们教师可以趋利避害，化敌为友，尝试利用情景教学、任务设计以及竞争机制不断地优化美术课堂。

“兴趣是学习美术的基本动力之一”。教师首先可以把现有的美术材料归纳整理为各具特色的具有视觉化效果的模块素材，像闯关游戏中静待获取的宝箱，迎接学生们的挑战。

我们可以把素材分为如下几类：

1.色彩属性

冷色调象征冷静，严肃，谨慎和自控;暖色调热情，积极，快乐和博爱。你属于哪个地带？在四年级上册《色彩的冷与暖》;四年级下册《色彩的明与暗》课例中，色彩的故事正在上演！

2.线条属性

一年级上册《彩线连彩点》、三年上册《曲曲直直》、四年级上册《生活中的线条》等课例对每一种线条展开联想训练。直线联想到地平线、波浪线联想到海水、螺旋线联想到蜘蛛网、放射线联想到阳光……

3.形状属性

三角形代表坚固、圆形代表和谐圆融、四边形代表稳定、多边形带来多变的感受。在形体交汇之间学生感受到构图的把握与拿捏方法，不断实践、提高画艺。如三年级下册《重重复复》等课例向学生呈现和诠释构图方法。

4.自然元素属性

以“金木水火土”等自然元素产生一定的形象模板。结合学生喜闻乐见的动漫形象、游戏视频等形象，发散学生思维，不断原创崭新的美术形象。

5.情绪属性

在画片里我们看到善与恶通常具有戏剧性的标志形象。如四年级下册《色彩的情感》。

二、“月亮还有繁星伴”：联想的力量

三年级上册《化平凡为神奇》一课是废物利用的典范课例。把生活中常见的废旧生活用品（如瓶盖、塑料勺子、抽纸筒、废旧刷子）进行收集整理，巧妙加工、组合、修改、装饰，成为焕发生机的工艺作品。

联想创意课例能够训练学生进行发散思维，打破常规对事物进行变形和重组。犹如一张纸上画一个圆，问孩子们这是什么？孩子的想象力通过教师的引导和点拨，就如星星之火，创造出一个热闹非凡的小世界。

三、“每一面镜子都有个独特的你……”：学科整合的妙处

美术课堂不乏精美的描述性语言，教师鼓励学生尽情描述，倾诉心中真情实感，让无声的美术课堂充满诗情画意。美术课上，教师让学生观察体会、比较分析，这是数学课的身影;美术课同时是一个合作的课堂，相互学习、取长补短的课堂，这是德育課堂的一角。这么多面的课堂，造就了学生善于观察、相互激励，互通有无、通力合作，尽力融合的学习习惯，成就了学生丰富多元、博爱美好的美术素养。

四、“杯子卖不出去？”“先编个故事试试！”

美术教师经常遇到一个问题：有的课例不容易引起学生的兴趣，比如三年级下册《变幻无穷的形象》一课。其实我们应该打消顾虑，静心思索，每个主题背后一定有一段耐人寻味的故事。课堂上教师采用迪士尼动画《美女与野兽》中的视频片段进行导课，学生通过观察“被魔法变成钟表、烛台、茶具、拖把等人物”，激发了强烈的兴趣，每个人都摇摇欲试。美术教师经常创造兴奋点，激发学生好奇心，引导课程学习并不难！

五、“马上要演出了，怎么又是你？”：美术学科的广角应用及价值

孩子们都喜欢表现自己，大有“出生牛犊不怕虎”之势。在这珍贵的表现欲强烈的时期，教师要善加利用，强化学生信心，增进学生对于感知材料的整体把握和表现，把美育进行融合表达，增强综合素质。

二年级下册《脚印的联想》一课，学生们把用脚印形状设计的头饰和面具带好，结合情节上演了情景剧。课堂上我们积极地创设艺术表现舞台，让学生带着自己的作品进行表演，收获自信;在六一儿童节、学校艺术节等大型表演节目，教师让学生亲自动手制作舞美道具，获得劳动的成就感。

六、“先得给你点颜色瞧瞧！”：跟着我崇拜的团队学习

一年级的小雨同学特别喜欢美术课，还在课外报名绘画班。每次比赛都要全力以赴参加。在学校组织的学生作品展览中，和高年级的大哥哥大姐姐一起上台领奖，别提多开心了。四年级的小凡也很喜欢美术，但是他总是想不通为啥自己的画还不如一个小妹妹？他走进美术教研学生作品资料库，亲眼观赏、仔细观察体验，在美术老师的引领下发现了优秀作品的奥秘所在：

1.画面色泽鲜艳，色彩对比强烈;2.主题突出，形象生动，背景丰富;3.画面整洁，线条清晰流畅，上色注重技巧。

班级队伍中总有一批“小画家团队”，这多少令别的孩子羡慕。从一年级开始，教师就可以让孩子们尽情的合作，投入精力和时间组建孩子们自己的伙伴关系，建立左膀右臂，形成相对默契的学习小组，在集体活动中创造更多更好的作品高峰和体验时刻。

美术课上每个孩子都是被平等对待的。只要学生能为我们集体的目标努力尝试就被视为有效学习。学生们不但要完成作品，更要在集体合作中完成具有情节性、故事性的二次创作。

相信在各界美术教师的共同努力下，美术教学这一方舞台必定充满活力、创意无穷、百家争鸣！