浅谈如何有效开展班主任班级管理工作

张玉珠

摘要：小学班主任的班级管理工作，涉及学生的生活与学习等方面，对教师的职业素养与工作能力提出了更高要求。本文主要对小学班主任开展班级管理工作进行阐述，分析班级管理的内容与问题，提出建设性的整改意见，希望对班级管理水平的提升起到积极参照作用。

关键词：小学班主任;班级管理;策略

班级管理是开展班级活动的重要基础。班主任在班级管理教育中发挥关键性的作用，对学生的品行学识与言行举止等全面发展产生潜移默化的影响，因此应当加强班级管理的精细化程度，以为学生的学习与成长带来积极影响。但班级管理工作展开复杂繁琐，班主任还需在管理教育观念与方法等方面加强创新，促使管理教育体系逐步成熟优化，切实发挥班级管理的作用价值。

一、小学班主任班级管理的内容

小学班主任与任课教师的工作内容不同，负责传授知识与学生的日常管理。班主任的班级管理内容，主要体现在以下几方面：一是关注与保护学生的个性发展，赋予有管理能力学生的班干部职务，促使其管理才能的充分发挥。二是加强班级管理文化与制度的建设，渗透到各班级活动中，规范学生行为习惯的同时，提高班级的向心力与凝聚力。三是加强德育，通过合理的引导与教育，关注与培养学生的思想品行发展，夯实学生日后学习与成长的基础。

二、小学班主任班级管理中的问题

（一）管理缺乏民主性

小学班主任的思想观念滞后，注重维持自己的主体地位与严厉的形象，营造沉闷的课堂氛围，以维护班级的秩序。班主任认为学生的自制力与遵守制度的意识不足，只能采取压制的方法促使学生服从管理，但往往出现适得其反的班级管理效果。班级管理缺乏民主性与人文性，班级内普遍存在学生惧怕班主任或是出现抵触心理等情况，不利于学生的全面发展。

（二）德育缺乏持续性

德育是班主任班级管理教育的重要工作，对引导学生形成健全人格与良好的道德品质及树立正确的价值观有着积极意义。在日常的班级管理中渗透德育，更利于达到理想的德育教育效果。但实际上，大部分班主任对德育工作的展开不重视，在班级管理中相对于灵活运用德育方法，更注重学生纪律与学习的管理。日常管理与德育的整合不深入，尚未放在同等的地位。间断性的展开德育，不利于学生的综合素养发展。

（三）忽视综合能力发展

在小学班主任的班级管理中，班主任受传统应试教育观念的影响，相对于培养学生的综合能力，更注重学生成绩的提升。仍按照成绩指标评价学生的能力水平，忽视利于学生德智体美劳综合素质发展的班级活动展开，将不利于学生的全面发展。

三、小学班主任有效开展班级管理工作的策略

（一）提高班主任的素质水平

作为小学班主任老师，要想提高班级管理教育成效，注重自身职业素养与能力水平的提升是重要前提。班主任应当注重自身师德的加强，热爱教育事业与学生管理工作，自主在班级管理教育工作中投入更多的时间与精力。班主任应具备的素质，主要体现在以下几方面：一是良好的心理与生理素质。班主任的工作量与强度较大，担任繁重的教学工作外，还兼任班级管理工作，拥有强健的体魄显得尤为重要。面对家长不理解与职称问题等工作压力，班主任应当及时调整自己的心态，创设轻松和谐的班级氛围，带给学生更多的喜悦。二是高尚的思想道德素养。利用良好的思想道德素养，全面塑造班主任的形象，发挥班主任立德树人功能，促使班级管理教育工作顺利展开。三是完善的知识结构。紧跟时代发展步伐，加强专业知识结构体系的完善，利用现代知识结构去理解现实与解决问题。利用系统性的专业知识，在班级管理工作中渗透心理学与教育学等现代理论，有的放矢的展开班级管理工作。四是具备良好的能力素质。包括爱的能力与敏锐的观察力、组织协调能力、继续学习的能力等，尽快成为班级管理方面的专家。

（二）完善民主管理机制

班主任在班会展开与管理制度制定等班级管理工作中，应当多听取学生的意见想法，将班级管理的主动权交给学生，使其自觉建立与维护良好的班级风气。班主任充分信任学生的能力，注重自身示范与引导及协调等作用的发挥。首先通过民主选举等方式选拔班干部，明确班干部的职责要求，施行班干部的轮换机制，充分发挥班干部在班级管理中的作用。班主任应定期培训与观察及考核班干部的行为，注重班干部与学生间关系的协调，分担班主任班级管理的压力。建立品行端正与责任心强及工作大胆的班干部队伍，负责班级的常规管理工作，以打造强有力的班集体。其次班主任与班干部应当注重自身良好形象的建立，发挥自身的典范与榜样示范作用，用严谨认真与热情待人等良好精神感染学生，促使学生自觉形成良好的行为习惯。最后班主任与班干部应当掌握艺术沟通技巧，与学生做朋友，从学生的角度思考问题，给学生更多的理解与关心，及时解决学生的问题，使其愿意分享自身的困惑与苦恼，从而构建良好的师生关系，促使班级管理工作有序进行。除此之外，应当民主制定班规，涉及学习与纪律及卫生等方面的内容，用民主与公平公正等科学的教育方式管理学生。

（三）持续展开德育活动

在班级管理中，应当打破灌输式的德育工作模式，可以通过丰富尤其的活动，达到寓教于乐的德育效果。迎合节日大力开展实践活动，如在雷锋日展开“学雷锋、树新风”的主题活动，组织学生参观雷锋纪念馆或是观看影片资料及展开演讲比赛等活动，丰富学生的感悟与体验。针对于学生学习与行为习惯的培养上，加强与家长的联系，采取学校与家庭一体化的管理教育模式。不吝啬对学生的鼓励支持，通过循循善诱与侧面引导等方式，让学生意识到自身的错误，陪伴学生的成长，让学生在爱的氛围中逐步得到感化与自我管理。

（四）加强能力培养

班主任应当加强对学生综合能力发展的关注，采取多措并举的方式，带动学生阅读能力与想象能力及动手能力等综合能力的发展。

小学班级管理是系统性工程，班主任关注学生个体差异与学习发展需求，制定个体化培养与发展方案的同时，还需加强实践经验总结，摸索性的采取班级环境建设与选拔班干部及德育等各种措施，提高学生参与班级管理的积极性，不断强化学生的自主管理等综合能力，让学生对班级管理教育工作有更多的理解与支持及配合，促使班级各项工作有序落實，以尽快形成一个学风浓厚与遵守纪律及团结向上的班集体。