高职院校辅导员队伍建设路径研究

陈志冉 闫虹霖

（黄河水利职业技术学院，河南 开封 475004）

一、引言

在高校的思想政治教育工作中，辅导员是骨干力量。辅导员队伍素质水平的高低，对提高高校的人才培养质量有着深远的影响。当前高职院校的辅导员队伍建设与提高思想政治教育工作质量的要求、与教育部43 号令的要求、与高职院校“双高校”建设目标均存在一定距离，需要从体制机制、制度保障、职业化专业化建设等方面进行有深度有力度的改革。

二、新形势下加强辅导员队伍建设的意义

（一）提升高职院校思想政治工作质量的需要

高校思想政治工作事关办什么样的大学、怎样办大学的根本问题，是一项重大的政治任务和战略工程[1]。思想政治教育是高校一切工作的生命线，是检验学校一切工作的根本标准[2]。高职院校是我国培养高素质技术技能人才的摇篮，要培养出适应社会和行业需要的能工巧匠和大国工匠，不但要重视对学生的技术技能的培养，还要更加重视对学生职业精神和职业道德的培养，真正把学生培养成适应岗位需要的有理论、懂技术、能操作的技能人才。高职院校必须强化全过程育人的各个环节，提升所有育人队伍素质。辅导员队伍作为高职院校学生实践活动的重要组织者和人才培养过程中的重要教育者，必须进一步加强队伍建设。

（二）辅导员群体自身职责的需要

辅导员是开展大学生思想政治教育的骨干力量[3]，在青年学生成长成才过程中发挥非常重要的引领作用。从辅导员九项工作职责中可以清楚的看到，党和国家对辅导员的要求很高。要想做好这九项职责，辅导员必须具备过硬的思想素质、宽口径的知识储备，还要具备较强的组织管理能力、语言文字表达能力，以及教育引导能力和调查研究能力。但多数高职院校的辅导员则是刚毕业的、不同专业的硕士研究生们，可以说，他们本身的思想认识、业务能力等与辅导员职业能力标准要求相去较远，因此必须加强辅导员队伍建设，提升其专业化职业化水平，辅导员才能高质量的完成其工作职责。

（三）“双高校”建设任务的需要

目前许多高职院校已经成为高水平高职学校建设单位或高水平专业群建设单位，以下简称“双高校”。以黄河水利职业技术学院为例，在学校的“双高校”建设10 项具体任务中，第一个重要任务是加强党的建设，分项任务之一即是要承载国家级“立德树人”试点任务，深化“五个结合”，构建“三全育人”工作体系，创建全国“三全育人”综合改革试点高校和院系、高校示范马克思主义学院、全国五四红旗团委等。可以看出，思想政治教育在“双高校”的建设中具有统领的地位，必须加强学生的思想政治教育工作，而辅导员队伍建设正是加强思想政治教育工作的重要抓手。

三、高职院校辅导员队伍建设存在的问题及原因分析

（一）辅导员队伍的稳定性较差

以黄河水利职业技术学院为例，通过对辅导员的调查中发现，担任辅导员1-3 年占84.72%，4-6 年占8.33%，7-9 年占0%，10 年以上占6.94%，且2015-2020 年间，平均每年辅导员转岗人数占辅导员总人数的20%，这表明学校的辅导员队伍非常不稳定，人员流动性大，这与思政工作队伍的长期稳定的要求不相符。而产生这种情况的主要原因是高职院校的辅导员大多数非专职辅导员，本身就对辅导员岗位缺乏认同，再加上高职院校辅导员日常工作的琐碎和责任压力，导致这些辅导员“身在曹营心在汉”，干满一届立马转岗，当然这也与辅导员岗位本身在待遇、发展、职称评定等方面的吸引力不足有较大关系。

（二）辅导员的专业化水平较低

高职院校辅导员大部分都是刚从高校毕业的硕士生，与大学生们有很多的共同点，更容易走到学生中去，与学生打成一片，获得学生的信任和认可，这对于他们做思想政治教育工作是非常有利的，但其存在的短板就是缺乏理论的指导，专业性不足，教育的深度不够。大部分辅导员们无思想政治教育和相关管理方面的专业背景，也无相关教育管理经验经历，所以在思想教育引导过程中，非常缺乏理论指导，方法单一，再加上职业院校学生的素质水平不高，自制力、自理能力差等原因，辅导员们需要花大量的时间去处理日常管理事务，思想政治教育理论的缺乏使得他们在实际工作中很难将日常教育管理工作与理论相结合，在解决实际问题中也缺乏理论深度，道理讲不深讲不透，更多的是就事论事，即使能处理好学生的问题，也难以将实践经验进行理论提升，无法用理论指导实践，育人成效不佳。

（三）辅导员的发展通道不畅通

虽然在教育部43 号令中明确规定了辅导员职务职级实行双线晋升，职务职称评审实行单列计划、单设标准、单独评审，但在实际的运行中，各高职院校并未能真正实行“三单”政策，辅导员的职级晋升也未能真正实现，很多高校的相关政策仅仅停留在了口号上或文件 上，并未真正实行，发展道路的不畅通使得辅导员职业化专业化发展成为了空谈。

（四）辅导员的津贴待遇与其肩负的职责使命不匹配

辅导员是开展大学生思想政治教育的骨干力量，是高校学生日常思想政治教育和管理工作的组织者、实施者和指导者[4]。辅导员既要做好学生的思想教育工作，又要管理好学生的日常学习和生活，既是学生们的老师，又是学生的“父母”“保姆”“朋友”，随时随地待命，手机24 小时不能关机，这导致辅导员们承受了较大的工作压力和心理压力。在这样高强度的工作制度中，辅导员的津贴待遇与学校同职级的教职工相比却是比较低的，这与辅导员的高强度的日常工作量和高质量的工作要求不匹配，导致辅导员对岗位的认同感不足，岗位吸引力较差。

四、高职院校建设高质量辅导员队伍的对策

（一）强化顶层设计，推进队伍的职业化专业化。

当前辅导员队伍建设成效不佳，必须从体制机制、制度完善、待遇保障三个方面加大改革力量，加强顶层设计，才能保障高职院校辅导员队伍建设的成效。

1.畅通双线晋升通道，促进职业化发展。

高职院校需依据教育部43 号令和辅导员职业能力标准，并结合本校实际，制定出切实可行的辅导员队伍建设管理方案，将辅导员队伍的职级职务晋升以学校文件的等式加以明确，并切实落实。在职级职务晋升时，要突出辅导员从事实践教育的特点，综合考虑辅导员的工作年限及实际工作表现，确定相应的级别等级，拓展其职业发展通道，真正实现辅导员职级职别的双线晋升。

2.搭建成长平台，促进专业化发展

高职院校需要在辅导员的培训交流、专业素质提升等方面科学的规划，建立系统性的培训体系，将辅导员入职培训、日常培训、专题学习、调研实践、经验交流、沙龙活动等进行科学的规划，使辅导员在工作中得到系统性的培训。在增强培训的同时，注重选拔优秀辅导员，组建成专业化团队或成立辅导员工作室，培育专业化团队研究项目，形成辅导员工作精品案例等，以“传帮带”的形式提升辅导员的专业化水平，推动辅导员队伍的专业化发展。

3.建立激励机制，形成事业化发展

要想把辅导员工作形成事业化的发展态势，首先必须有一支稳定的队伍。在稳定工作队伍上，除了要做好前面的制度保障、经济保障和成长平台外，还要构建新的辅导员聘用模式，建立竞争性的岗位聘任机制，制定出有效的考核激励办法，将辅导员的实践育人工作量与专业课老师的课程教学同等地位计入工作量，将辅导员的素质能力相关表彰奖励与专业课教师的技能竞赛表彰奖励以统一标准纳入各类考核和职称评审标准中，在行政岗位的干部提拔任命中，优先考虑表现优秀的辅导员，这些措施机制都将有利推动辅导员工作的事业化发展。

（二）强化思想认识，增强对岗位的责任感、使命感和认同感

1.选树育人典型，提升岗位荣誉感。

自教育部举办第一届辅导员素质能力大赛以来，这个舞台已经成为各省各高校选树辅导员典型、展现辅导员风采的重要平台，对各高校选树辅导员中的典型具有良好的引领作用。各高职院校要积极参与这些重要的活动和评比，重点培养辅导员中的领军人物，积极开展校内的辅导员素质能力大赛、十佳辅导员评选等，拓展这些典型人物的事迹宣传渠道，大力宣传表彰，充分发挥其示范引领作用，影响带动其他辅导员增强职业自信，提升荣誉感和自豪感。

2.培育工作品牌，提升岗位使命感

学校可充分利用选树出的辅导员育人典型，以其为核心组建一些专业团队或辅导员工作室，鼓励其带领团队开展学生工作相关研究工作，并给予其政策、资金、场地等方面支持，构建辅导员专业化团队项目的立项申报和成果奖励的项目体系，促进辅导员加强工作思考和凝炼，提升工作水平，体会职业价值，提升职业使命感。

3.加强人文关怀，提升岗位认同感

面对辅导员“5+2”、“白+黑”这样的工作强度和压力，学校要从多方面给予辅导员关怀和重视，比如建立校领导与一线辅导员的联系制度，经常与辅导员沟通座谈，关心其工作生活中的难题，关注其成长；定期举办辅导员沙龙交流活动，使辅导员在轻松愉快的氛围下交流工作经验、难题和情感，增强团队凝聚力；制作辅导员工作纪念册，将辅导员日常工作点滴纪录成册，附以学生的感谢话语，增强辅导员对岗位的获得感和认同感。

（三）强化能力提升，提高辅导员队伍的工作效能

高职院校的辅导员由于来源背景复杂，因此很多辅导员在入职后对其岗位职能并不了解，对其本身应具备的素质能力也不清楚。因此学校在辅导员入职后，首先要花大力气进行岗前培训，将辅导员的九项工作职责、如何完成好九项职责讲清讲透。其次要注重老辅导员的“传帮带”作用，经常性召开座谈会、交验交流会，邀请经验丰富的老辅导员介绍经验、交流讨论、答疑解惑，使辅导员们能够快速的提高工作技能，改进工作方式方法；再者就是举办相关素质技能竞赛或评比，比如网文写作评比、主题班会评比、工作案例评比、素质能力大赛等，将辅导员九项工作职能内容贯穿于辅导员的日常培养过程中，不断提升其素质能力。

五、结语

高职院校加强辅导员队伍建设既是新时期强化高校思想政治教育工作的需要，也是高职院校“双高校”建设内容的需要。高职院校的辅导员在学生的思想教育、养成教育、自我教育提升等方面都发挥着非常重要的作用，在学生的成长成才过程中具有不可替代的作用。面对当前高职院校辅导员队伍建设中的突出问题，只有在队伍建设的顶层设计上深入的统筹谋划，在队伍的发展上给予政策和制度保障，打通辅导员双线晋升通道，提高辅导员津贴待遇，提高辅导员岗位认同感，才能真正促进辅导员的职业化专业化发展，才能真正的提升高职院校的思想政治教育工作质量和人才培养质量。