蒙台梭利教具设计理念及在家庭教育中的应用

罗曼丽

（江西应用科技学院，江西 南昌 330100）

一、蒙台梭利教育思想

蒙台梭利通过教育实践，总结出一套富有特色的教育思想。她从儿童本身出发，认为儿童具有“内在潜能”，是一个具有生命力、能动的、有自我思想的人，这就要求我们尊重儿童自身的发展规律和个性。

儿童具有“吸收性心智”，能够通过与环境的密切接触，从周围的事物中获取印象，吸收文化观念，构建自己的精神世界。这就要求教师或者家长为儿童创造一个“有准备的环境”，让儿童能够感受到舒服、爱、民主、和谐和自由。

蒙台梭利认为儿童的发展具有敏感期。在特定的发展阶段，儿童对环境会产生一种特别敏锐的感受性，在这种敏感性的促使下，儿童能更加容易掌握一项技能。敏感期具体包括感觉发展、语言发展、秩序感发展、肢体发展、群性发展敏感期。每个敏感期的出现时间不同，且只会持续一个短暂的时间，所以，要及时发现儿童某种敏感期，进行适当的教育，这样能够更好地发展儿童各方面的能力。

蒙台梭利将儿童的发展过程分为三个阶段。第一个阶段是0-6 岁，是指儿童所有心理功能的形成期。这也是我们所要重点探讨的阶段。这个阶段可以分为两个时期，一是0-3 岁，这时的儿童处于“心理胚胎期”，在这个阶段，儿童对于外在的环境都是无意识的吸收。二是3-6 岁，这时儿童的个性慢慢形成，将无意识的行为转变为有意识的的行为，能够去记忆和理解，有了自己的主观意识和个性心理特征。

蒙台梭利认为儿童发展是通过“工作”实现的。这里的“工作”是指儿童自己选择材料，并能够专注的操作材料的过程。在这个过程中，儿童会感觉到快乐，产生满足感。这就要求教师或者家长给儿童提供一个自由的氛围，不去打扰儿童。

蒙台梭利根据她的教育实践，将所有能够促进儿童发展的教育内容都容纳进去，可以概括为五个基本领域，也是我们常说的五大领域，即日常生活、感觉、数学、语言及科学文化。这五个领域都会对儿童的发展产生深远的影响。

二、蒙台梭利五大领域教具设计理念

蒙台梭利教育思想的实现，需要用到蒙台梭利的配套教具。教具的设计和使用，都渗透着蒙台梭利的教育思想。

（一）生活化设计理念

儿童不但要在家庭中成长，以后更要步入社会。所以，在教具设计方面，需要培养儿童的独立性，帮助儿童为未来生活打下良好的基础。在日常生活领域方面，蒙台梭利认为日常生活练习能够帮助儿童形成独立的思想，能够促使儿童发展其社会适应能力。在教具方面，主要遵循与生活息息相关的原则，所以，该领域的教具设计就包括日常生活中的刷牙、洗脸、穿脱衣物、系鞋带、整理物品、问好、感谢、道歉等大小事务。

（二）感觉“孤立化”原则

感觉教育方面，更加注重儿童通过视觉、触觉、听觉、嗅觉和味觉来培养儿童对事物的观察比较和判断等能力。蒙台梭利设计的感官教具，现在我们在幼儿园或者早教机构里面，通常会运用到感统训练里面，这也是蒙台梭利教育思想的本土化过程。在感觉教具方面，都具有感觉刺激的孤立化原则，儿童在各方面技能发展还不完善的时候，可以对单一的感觉器官进行刺激，得到更加简单和明确的练，这样能够有针对性的促进儿童感官的敏锐性发展。通过训练，儿童可以通过感觉器官，轻松的辨别大小、粗细、轻重等，从而提高儿童的思维能力。

（三）“吸引力”原则

蒙台梭利的教具不单单是为儿童提供“工作”的材料，更是儿童进行自我探索和发现、认知世界，发展思维的一个媒介。儿童对教具的感兴趣，就需要将“吸引力”元素融入进教具的设计理念中。蒙台梭利数学教具，是她最令人称赞的部分。蒙台梭利认为幼儿对于数学逻辑思维的敏感性出现在出生后几个月到3 岁，两岁左右达到高峰，所以，在这个阶段，给予儿童合适的训练，能够帮助幼儿数学逻辑思维得到快速发展。蒙台梭利从日常生活导入，帮助儿童树立“数”的理念，在生活中熟悉数字、数量和图形等。以感觉教育为基础，帮助儿童了解大小、形状、颜色、重量等，对相同属性的教具进行配对、序列和分类，从而提高儿童的逻辑思维能力。在设计数学教具的时候，不但能够帮助儿童发展思维能力，而且教具色彩鲜艳，儿童在操作的过程中能够由简单到复杂，由具体到抽象，儿童会乐此不疲的用这些材料进行“工作”。

（四）“错误订正”原则

蒙台梭利说：“这套教具的教育意义正是在于错误的发现和纠正，这种自我改正引导儿童把注意力集中在一个刺激上。”所以她在设计教具的时候，结合儿童心理发展特点，为了培养儿童的专注能力、自我探索和反思能力，加入了“错误订正”的原则。

在儿童操作教具的过程中，教师和家长不用刻意打断儿童的活动，儿童能够进行“自我纠正”。比如，在插座圆柱体教具中，这个教具有四组，每组根据高矮胖瘦大小进行设计，每组一共10 个洞穴，每个圆柱体刚好只能嵌入相同的洞穴中，放错了就会出现不合适的情况。

三、蒙台梭利教具在家庭教育中的使用

家庭教育、学校教育和社会教育是教育的三种基本模式。随着社会不断地发展，在儿童教育过程中，家庭教育的重要性越来越显著。家庭是生养儿童的地方，对儿童世界观、人生观和价值观都起着至关重要的作用。家庭关系的和谐，能够在潜移默化的过程中，塑造儿童良好健全的人格，能够帮助儿童更好的步入社会。蒙台梭利从儿童出发，要求教师或者家长给儿童提供“有准备的环境”，在这个环境下，利用蒙氏教具，帮助儿童发展他的感知觉、发展他的独立自主能力，发展他的逻辑思维能力，发展他的语言交往能力等。

日常生活教育内容包括基本动作练习（走、坐、站、拿、剪、切等等）、社交礼仪行为（问好、道别、感谢等）、照顾环境（整理、打扫等）、照顾自己（穿脱衣物、洗漱、喝水吃饭等）。这些教育内容，能够培养儿童独立能力和独立精神。这方面的教具，可以取之于家庭环境，但是需要注意安全性。比如倒水的工作，就可以让儿童自己去倒水，倒水的教具可以选用塑料的，兼具美感的水杯。

感觉教育可以帮助儿童更好地适应环境，其教具有帮助儿童形成大小、颜色、形状、轻重等概念的作用。在家庭教育中，可以选择购买，也可以自己制作。比如触觉板，就可以收集家庭中常见的纸张，裁剪成合适大小的形状，依照从左到右、由上往下的顺序，排列排放好，固定在某一个区域（地板或者墙壁上设置一个“触觉区”）。

蒙氏数学教育内容丰富，其教具设计都是从简单到复杂，程度逐渐加深的，比如先认识1-10的数字，再进行简单的四则运算。教具设计还要兼顾好玩好看的元素，这样可以使儿童更感兴趣。比如“数”和“量”的对应，就可以用卡纸做出单纯的数字卡片1-10，再做出草莓的卡纸，草莓果实部分画上圆点、三角形等从1-10的数量，叶子部分写上1-10的数字，家长在亲子互动中，就可以进行数量配对的练习。

蒙台梭利认为：“语言是超越民族的，可以把人们紧紧联系在一起，语言是人们之间的联络纽带。”所以，语言教育十分重要，儿童的语言敏感期是在0-6 岁，这也是我们人一生当中，语言发展最为迅速的时期。蒙台梭利将语言教育分为听说读写四个方面，针对儿童的语言教育，蒙台梭利要求进行一种全语言的课程教育，也就是说，需要与社会生活相结合，在完整的、真实的情境中，对儿童开展听说读写的训练。关于语言教育的教具，也要依靠感觉教育的基础，比如，砂纸字母板，可以帮助儿童了解字母的读法、触摸字母的写法。在名称练习方面，都要采用三阶段教学法（命名、识别、发音），这个教学方法贯穿于五大领域。

蒙台梭利认为，科学文化教育能够帮助儿童拓展眼界、增长知识，让儿童跨出以自我为中心的视觉，塑造儿童健全的人格。儿童科学文化的敏感期大概出现在3 岁左右，我们要充分利用这一时期，让幼儿掌握一些简单的科学文化知识，包括生物学、天文学、地理地质学、历史传统学、科学实验等。蒙氏科学文化教育，要求教师或者家长利用周围的物质环境和教具，让儿童通过观察、感受等操作，去掌握科学的知识，认识自然和社会。比如，植物学，可以在家庭中，让儿童参与到培养绿植的活动中来，从种下种子，给种子施肥浇水，记录种子发芽、长大、开花结果的过程。这个过程中，儿童就能够很好的掌握植物发展的规律，了解根茎叶花等科学知识。

蒙台梭利说：“儿童是一个发现者。在寻求他自己的适宜形式方面，他是一个尚未定型的和有灿烂前景的人。”所以，作为教师或者家长，需要做的，就是去观察儿童，发现儿童，给予儿童自由又有秩序的环境，适时进行引导，让儿童自己去探索去发现去感受。