课程思政视域下高校创新创业教育路径探究

梁伟

（湖南外贸职业学院，湖南 长沙 410201）

在2016 年习近平总书记就曾提出将立德树人作为高校教学工作的理念,最大程度上发挥课堂教学的效率。所以,许多高校开始对思政教育进行了研究,思政教育不是具体指一种课程或者是现实的活动,而是一种课程教学的观念,更是一种教育理念,是指将思政教育理念和功能和课程教学改革的各个环节相结合起来,从而对大学生进行思想政治素质达到德育的效果。就当下我国目前企业发展的实际教育状况分析来看,随着双创的企业发展教育模式的不断创新发展,我国对于创业人才的培育需求也逐渐偏向了企业创新教育方面,创新教育创业人才教育也越来越重要。在我国创新教育创业人才教育教学理念的深入建设实践过程中,融入了新课堂教育思政实践教育的创新教育教学理念,一方面完善了创新创业教育课程的运行体系,另一方面最大程度上呈现了思想政治教育的效果[1]。

一、课程特色思政意识融入教育创新意识创业实践教育的教学必要性

（一）国家创新驱动发展战略下人才培养的内在要求

创新创业驱动技术创业理想技术驱动教育本科课程建设作为一种以国家注重教育培养广大高校学生树立革新驱动创业理想实践意识、创新驱动创业精神、创新驱动技术人员创业驱动实践创新能力及其培养方向为主的高等综合职业素质教育,是当前我们国家深入实施新的创新驱动技术创业驱动教育产业融合发展重大改革战略下的一种创新驱动产物,最终是为了培养创新创业高素质综合型人才,以实现人才带动社会繁荣和国家发展的目的。既然自己选的是高强度技术创新素质的的现代综合型中小企业技术创新者和现代创业型的技术创新人才,不仅仅应该是因为需要自身真正具备好的技术创新驱动创业思想意识、创新驱动创业战略思维、创新驱动创业精神和各种技术创新驱动创业战术技能,更多还应该需要自身真正具备勇于从事技术创新创业技术人才创业的高尚道德品格和各种创新创业意志。将”课程思政”技术创新创业理念理论知识系统引入高校后在创新创业技术人才创业创新人才培训教育培养过程中将有机会更好地有助于广大高职专科院校的大学生将他们每一个人的技术创新创业理想信念和我国经济社会的繁荣进步发展、国家的强盛发展进程相互联系紧密结合到一起来,培育出一大批真正能够培养具有崇高的思想政治道德思想境界和良好的政治思想文化政治职业道德文化素养的新型企业技术创新者和现代创业型的技术创新人才,是我们努力建设一个现代创新型创业新兴国家的内在基本能力要求[2]。

（二）高职学生树立正确创新创业观的有效方式

随着目前我国移动互联网市场经济信息时代的快速繁荣发展,市场经济的这种创业自发性和这种创业盲目性对于很多大学生从事创业活动造成了不良的经济社会心理影响,致使很多的大学生心中必然产生了很多错误认为这是错误的目前传统中国创新创业科技学生创业观。由于目前我国传统市场经济本身本就具有这种创业自发性和这种创业盲目性,很多传统革新科技创业者尤其在传统革新科技创业者在发展中的过程中往往只为了充分追求自身社会集体利益而完全认为枉顾自身社会主义集体利益和没有履行自身社会主义集体经济责任,对于有利可图的一些私人企业事物往往蜂拥而上而完全认为不顾自身集体利益不切实际。在契约社会集体利益实际集体责任至上社会主义创业思想的严重破坏影响下,高职部分职业院校的部分的大学生在第一时间看到有利可图的私人事物这种情况下也往往常常会趋之若鹜,在本次全国创新创业科技学生创业实践活动中的实践中部分职业院校的大学生往往会充分树置诚信为本创业创新意识、契约社会责任创业精神、公民责任于不顾。因此,在高校学生创新创业青年自主创业活动实践理论教育中通过科学合理引入”课程思政”的青年创业实践理念确实应该是一种新的社会主义责任和一份社会义务,帮助广大高校学生初步形成树立正确的自主革新青年创业观和创新就业观,使学生在结合自身实际的情况下,实现自身价值[3]。

（三）推进普通高职院校创新驱动创业教育课程体系结构优化转型升级的三条重要途径

近年来,随着”大众创业,万众创新”教育口号的不断提出,各专业高职积极开展专业创新驱动创业人才教育课题实践,通过不断改革创新驱动创业教育课程、师资队伍体系建设等,高职高职院校的专业创新驱动创业人才教育初见成效。然而也还是存在一些突出不足问题,例如高校创新驱动创业教育课程课的设置仅仅过于关注学生创业创新意识的不断培养和学生创业创新能力的不断提升等显性基础要素,却完全忽略了加强创新驱动创业人才德育这一隐性基础因素。另外,创新创业教育师资来源较为单一,缺乏创新创业实践经验和跟踪指导的能力。而在大学课程改革思政教学理念的正确引领下,将党的思想路线政治理论教育和高校创新驱动创业实践教育在教学课程内容、师资队伍、实践驱动教学有机深度融合,有利于不断增强高校创新驱动创业实践教育的教学获得感、实效性和社会亲和力[4]。

二、课程特点思政视野领域下教学创新技术创业培育教学的创新策略

（一）搭建理论平台

理论教育为学生创新创业提供方向,增强学生的绿色社会主义责任感,将广大学生实现个人的创业前途与促进国家经济前途发展紧密结合在一起来,树立正确的学校创新自主创业驱动价值观。学校爱国主义创业教育在一定大的程度上已经能够有效激发广大学生的参与创新驱动创业热情,教师在学校创新自主创业驱动教育中一定要将学校爱国主义创业教育活动融入学生到创业课堂中,让广大学生在参与创新驱动创业的过程同时也更具有爱国主义情怀。社会道德和职业法律在同时制约着在校大学生的参与创新驱动创业服务行为,大学生要以职业道德教育为实践示范,敢于主动运用科学智慧知识解决自己创业遇到的困难,运用完善道德制度约束自己,用完善法律制度维护自己的合法权益。”课程思政”道德教育活动能够有效调整在校创业者的创新心态,增强在校大学生的参与创新驱动创业的自信心,提升在校大学生的创新受挫和创业人际交往适应能力。这种形式化的教育活动能够有效让广大学生清楚地地认识当下学校创新驱动创业的实际情形,了解当前国家的创业优惠政策,鼓励更多大学生积极参与创业到学校创新自主创业活动行列中,熟悉国家创新驱动创业的基本环境和优惠政策,推动自身创业命运和推动国家国民经济的健康发展。

（二）激发学生创新创业意识

创新创业意识主要体现在创业动机和兴趣爱好等方面,这并不是学生上来就有的,需要教师的培养。在思想政治教育中,教师应该激发大学生的创新创业潜能,让学生在学习的过程中树立创新创业意识。一是学生的主体意识。实践是改造客观世界的活动,主体具有能动性。高校教师应该秉承”以人为本”的发展原则,激发学生的主体意识,尊重学生学习的能动性,激发大学生创新创业的潜能。二是学生的竞争责任意识。社会竞争责任能够帮助让每个人更快的健康成长。社会竞争意识能够让人推动这个世界的公平发展,培养广大学生的社会竞争责任意识,这也是高校教师的重要责任。在高校创新技术创业意识教育中,教师理当应该为广大学生学会营造公平竞争的学习环境,让广大学生能够学会如何运用正确的处理方法有效处理人在竞争和人际合作中的意识,学会如何运用正确的处理方法不断克服困难,鼓励广大学生在市场竞争中不断获得更大的自我发展。三十二是培养学生的创业法律意识。创业法律意识教育是学生建设特色社会主义就业市场的根本需要,在高校创新技术创业意识教育中,教师应该要多多地给广大学生广泛讲解创业法律相关知识,让广大学生教会学法、懂法、守法,学会正确运用相关法律知识维护自己的合法权益。

（三）建构高校创新驱动创业育人教育服务体系,实现学生全方位创业育人

目前,高职学校创新驱动创业实践教育只是简单的向在校学生教师传授革新创业的理论基本知识及实际操作技能以及技巧,而较少见的进行教师创新创业理念、创新创业思维和学生创新创业精神的深入培养。所以,通过”课程思政”创新理念的深入渗透,强化学校创新驱动创业实践教育过程中的学校思想基层政治理论教育教学功能,引导在校学生把实现个人创业理想与适应国家经济发展战略需要进行紧密结合联系起来。通过研究构建一个涵盖学科通识模块课程—涵盖专业课程—革新创业实践试验—学生个人理想反思的”多元一体”的学校创新驱性创业驱动教育实践课程通识模块教学体系,以利于加强学校思想基层政治理论教育和学校创新驱动创业实践教育之间的相互衔接,提高德育教学的综合实效性,实现在校学生与指导老师、课内与课外的教学全过程相互覆盖。这种全新的德育教学价值理念和教育模式下更应充分发挥尊重每个阶段学生的特长差异性并认真实施相关具体措施,从而能为推进”课堂思政”的教学价值导向引领发挥作用。

（四）加强双师型教师培养,提升双师素质

加强学校创新技术创业人才教育的学校师资队伍力量,将”创新创业”理念渗透到体育专业课程中,同时可以实现在体育教学方式与体育教学管理手段两个方面的重大改革。不断完善学校师资队伍力量结构是不断提高学校创新技术创业体育教学的一个根本要求所在,可以通过学校外聘革新创业教授导师的评价方式出来去不断增强学校师资队伍力量。同时还要特别注意不断改善学校教师创业教学的各种评价方式标准,防止学校外聘创业教授”任务式教学”的评价方式重复存在。学校师资队伍力量的不断加强也也可以随之直接带来学校特色专业课程的能力建设,在学校专业教育老师的教学指导下,要努力建设独具特色的学校创新技术创业教育课程,从而不断提高在校学生的专业整体素质,提高创业学校的教育办学管理能力,为学校社会各界输入一批更多的优质创业人才[5]。

总结

随着创新创业趋势的不断深入和发展,创新型人才越来越受到当代社会的重视。因此教师在教学的过程中应当树立模范带头作用,通过自身的行动来让学生更好的培养创新创业的兴趣爱好,从而提升学生综合能力。老师也应当结合”课程思政”思想,用灵巧的方式进行授课,让学生更容易地接受该思想的熏陶,在潜移默化的过程中,就能够让学生将课程思政与创新创业进行更好的结合。