找准学生兴趣点 营造英语学习场

王 萍

（吴中区木渎中心小学，江苏 苏州 215100）

对学生来说学习的英语兴趣并不是与生俱来的，它是在一定的社会关系、特定生活环境和不同的教育影响下，逐渐发展并形成起来的。其关键在于培养。试问学生对学习不感兴趣，“上课就精神不正”“做作业就头疼”“一见老师就抵触”，怎么能学好知识呢？要培养兴趣，就要立足学生，了解学生的兴趣特点，才能对症下药。

一、小学生兴趣的特点

兴趣在人的生活中有重大的意义，积极而广泛的兴趣使人体验到生活的丰富和乐趣，强烈而稳固的兴趣可以成为事业成功的动力；而低劣的兴趣则会把人引入歧途。美国教育心理学家布鲁姆说：“学习的最好动力，是对学习材料的兴趣。”有了兴趣，就有了克服困难的决心，在枯燥的学习中找乐趣，从而在学习中立足于主动地位。然而，兴趣是一种心理过程，要激发小学生的学习兴趣，就要分析小学生学习心理与学习的特点。首先，在学习的过程中，学生最初都是对学习的外部附加活动更感兴趣，以后才会逐渐对学习的内容、对需要独立思考的作业更感兴趣。其次，学生对有关具体事实和经验的知识较有兴趣，对有关抽象的、因果关系的知识的兴趣则有着初步的发展。最后，低年级学生的学习兴趣一定程度上依赖趣味游戏，从中年级开始，这种依赖程度逐渐降低。

二、积极创设情境，激发学习兴趣

在教学过程中，轻松，愉快的教学氛围不仅能增进师生情感，还能激发学生的学习兴趣，所以教师要积极创设各种教学情境。然而英语学习兴趣是在学习活动中具体表现的，同时也在学习活动中生成并不断发展，作为教师，应该在每个教学环节上都要悉心设计，创设不同的活动情境，从而激发学生的学习兴趣。

在导入新课时，一般教师采用日常对话、介绍字迹、念小诗、唱歌曲的方式调动学生的学习积极性，将学生引领到新知识的学习中去。在英语教学中，我们几乎每一个课时都会有不同的情境，如Unit3It has a short tail这一课，孩子们一同去了动物园，观察并认知动物，学校表达It has a short tail，it has a long neck的新句型，十分符合学生的年龄特征，能很好地激发学生的学习兴趣。创设情境时，首先自己要“身临其境”，做到激情饱满，以自身的情趣去带领，去感染，而后激发学生的求知欲和学习兴趣。比如在演唱歌曲The monkeys in the zoo的时候，教师可以设计几个简单的动作，夸张的表演给孩子看，把他们逗得哈哈大笑，再让他们自己学着边唱边跳，一只只小猴子、小老虎可有表现欲了！表演了好几遍都觉得不过瘾。因此在英语课堂上，教师生动的语言、丰富的表情、合宜的动作都能推动激发学生的学习兴趣，为学生创造乐学的气氛。

三、寓教于乐，使平白的知识传授变得生动有趣

小学生最大的特征是好玩、好动，这是他们的天性。儿童的活动受兴趣和需要的支配，在课堂上要让他们乖乖地坐上四十分钟，不是一件容易的事情。要让小学生整堂课都能保持良好的学习状态，教师不仅要想方设法吸引学生的注意力，激发他们的学习兴趣，更要随着课堂的纵深发展，调节思路，将学习状态保持下去。

趣味游戏的应用可以充分发挥孩子的积极性和创造性。游戏可以吸引学生的注意力，使学生在轻松的学习氛围中巩固已知知识、获得新知。例如在学习2AUnit5 Have some juice，please.这一课时，教师可以设计水果爆爆乐的游戏，让学生找出同一直线相同的水果，就可以将水果榨成果汁，不仅复习了旧知水果的名称，也顺理成章导入了新授内容juice。在英语课堂上，教师要及时对学生的表现做出表扬、鼓励，这对提高学生的学习积极性有着不可磨灭的作用。对于表现不足的学生，也要先给予肯定评价，并表示希望他可以做得更好。并采用师生互评，生生互评的方式，增加互动环节的设计，这也是培养学习兴趣的好办法之一。在平时的教学中，多多鼓励学生参加各种课外小组活动，可以激发学生的学习积极性，提高学习效率。如将学生分组，每一小组选择一个话题，利用周末完成小任务，如Daily weather report.We are the best.Our friends.My little bedroom等，并在课堂上进行展示。学生不仅可以根据自己的兴趣爱好，选择自己喜欢的话题，还可以选择自己的partner，充分发挥自己的想象力、创造力，可以很好地培养学生的学习兴趣，提高学生的学习效率。

四、引导学生提出问题，进入思考

“授之以鱼，不如授之以渔。”在平时的教学中，教师更应该重视并培养学生自己学习的兴趣。在生活和学习在那个，如果学生可以自觉地、积极地主动地培养一些有益于自己的兴趣，克服部分不良的消极兴趣［1］。随着学生年龄、知识与经验的增长，自我意识水平的不断提高，还可以根据自己的世界观、信念和理想，来调节和发展自己的兴趣。

牛顿发现万有引力定律，是由于看到苹果落地，产生苹果为什么落地的问题，进而产生兴趣，开始思考，最后解决问题，教师在教学中同样要引导学生善于提出问题。表面上来说，需要学生在学习过程中，不断地问问自己：“这篇课文想让我们学会哪些知识？”“作者有什么隐含的意思要表达？”“我们在生活中该如何运用课堂上学到的知识”。比如在学习Unit6 We all like our school的时候，教师可以让学生思考除了书上说的，we read and write，we sing and dance，we play games at school.还能在学校里做什么呢？ 联系旧知，学生思考平时自己的在校活动，说出了we run and jump，we skip and skate，we make friend.这样的回答。因此我们总结出We like our school这样的主题，是多么令人印象深刻。作为英语老师还要鼓励学生去看看《名侦探柯南》《福尔摩斯》这样需要思考的课外书，一定程度上，多质疑，多思考为什么，学生会很享受这种探索的过程，当获得一定结果的时候，这种喜悦就会进而推动学习兴趣的发展。从问题的内部来看，需要从学习进而引发到社会生活中，当学生已经建立了某些兴趣以后，他需要自己去实践，去探索，在摸索的过程中遇到荆棘，此时他则通过自我意思重新审问自己，是否需要改变这种兴趣，这种兴趣是积极的还是消极的，在这种不断变化打磨的过程中，学生的学习兴趣才有了调节和发展。

五、用诙谐幽默的语言，激发学生的学习兴趣

在人与人之间交流时，幽默的语言不仅能增进彼此的情感距离，也让大家有着愉快的心情。所以在英语教学中，教师随时运用风趣的语言，吸引学生的注意力，让大脑得到适时的放松，还能让沉闷的课堂气氛得到缓解，让学生更好地进入到接下来的学习中去。如在教授Uni3We all like PE这一单元时，需要学生表达I like Chinese.如何让学生发自肺腑地表达自己对语文学科的喜欢呢。教师可以设计让学生读小时这个环节，将《春晓》改编成了《春困》：“春眠不觉晓，上课伸懒腰。待到醒来后，遗憾知多少。”这一改，把学生都给逗乐了，教室里一片笑声，不仅驱散了大家的朦胧睡意，自然而然呈现了本单元的新句型：I like Chinese，it’s easy and fun.也让学生明白了珍惜课堂时间的道理，中英文结合，更让学生体会到语言学习的魅力！在英语教学中，幽默的语言能让英语课堂充满生机，在和谐、轻松的语言环境中进行学习，学生当然能取得较好的学习效果。

六、启发学生学习的需要，加强学习目的的教育

在平时的教学过程中，教师需要有意识地贯彻社会和国家对当代学生学习的要求，帮助他们克服错误的学习动机，并抵制社会上诸如“学习无用论”等不正确的动机的影响。对学生进行学习目的教育就在于帮助学生认识学习重要的社会意义，把自己的学习与远大的理想、社会的需要紧密联系起来，从而提高学习的主动性和积极性［2］。有经验的教师还善于用自己的慧眼，去发现一些缺乏动力的学生身上的积极因素，合理利用这些积极因素帮助其建立信心，使之得到发扬并与学习生活联系起来，让学生感受到学习的需要，将乐学融入生活中。例如：班里在演情景剧的时候，没有人愿意和班里的学困生搭配，因为他不仅成绩不好，还很内向，说话声音很小。甚至找不到一个适合他的角色，后来我就想办法让他演了一棵大树。结果这位学生真的努力做好自己的大树，蹲在那儿半个小时一动也没动，当情景剧结束后，一向孤僻的他竟然和大伙儿高兴地唱起了歌。正是这种自我价值的肯定，让他明白了自己也是被需要的，我相信这也会给他今后的学习增加动力，逐渐培养起自己的学习兴趣。

学生的兴趣点在英语学习中至关重要，兴趣是知识的先导，也是我们最好的老师。学生若没有了学习的兴趣，也就没有了学习的动机和欲望。学生对英语学习的兴趣也是在一定的条件下发展并变化的。轻松愉快的学习氛围，起伏有致的教学节奏，诙谐幽默的教学语言，积极向上的评价语言，这些都是取得良好教学效果的途径。在平时的教育教学中，教师只要立足小学生的个性特点，积极分析他们的心理特征，在教学过程中，努力探索教学途径那个不断创新自我教学方法，重视学习习惯的培养，就能营造出良好的英语学习氛围，提高学生的学习兴趣。