基于生活理念的小学音乐教学策略

葛 娟

（昆山市培本实验小学，江苏 昆山 215300）

小学音乐课程作为生活理念的主要渠道，在培养学生音乐素养、提升艺术修养方面发挥着重要作用。但受到传统教学观念影响，师生普遍存在轻视音乐课程的情况，需要做好研究分析工作。文中联系音乐教学实践，分析提升音乐教学质量的措施。

一、生活理念背景下小学音乐教学中的问题

（一）课程流于形式

小学音乐教学中存在流于形式的问题，使得音乐课程起不到应用作用。

首先，音乐教学设备不完善。相应设备缺少，造成无法给学生营造美的享受空间，加上多媒体设备应用不到位，乐器设备数量有限，直接影响到学生音乐学习兴趣，不利于教学活动开展。

其次，音乐知识与技能失衡。音乐课堂上教师备课不充分，没有考虑小学音乐学习心理及认知水平，没有完成相应设计，造成教学内容单一、形式呆板。教师过于追求凸显学生主体性，忽视自身主导作用，或是过于追求多学科协同忽视音乐学科的特性，学习效率偏低。

（二）教学模式单一化

教学模式较为单一，实际教学内容与教学大纲之间脱节。通常一周内只有一节课程，音乐教师与学生都不重视这门课程，教师缺少创新的积极性。如，课堂上没有引入流行音乐知识。流行音乐可以丰富小学生的课余生活。小学生学习压力较大，日常学习之余面临着各项考试、接触社会等，流行音乐恰好可以缓解学生的紧张情绪，排除负面情绪，受到广小学生的喜爱，成为学生生活的主要组成部分；小学生在校期间年龄处于青春期，有着浓重的表现欲望，流行音乐恰好满足这一点，尽情抒发与感受心中舞台，使得学生成为音乐的参与者，享受成功的乐趣，最终提高学生的生活品位。

二、生活理念背景下小学音乐教学的具体策略

（一）拓展教学内容

课堂上引入流行音乐内容。在引入流行音乐的同时，教师可以将流行音乐和古典音乐、民族音乐等联系在一起，对学生开展对比式教学，在对比中体悟每种音乐类型的不同和关联。比如《不想长大》《女人花》《山歌好比春江水》《千里之外》［1］等等，在教师的关注和引导下，指导学生选择性地去学习和欣赏，从而帮助学生有目的提高自身音乐鉴赏能力。同时，对于那些内容消极、思想颓废的音乐要加以摒弃和唾弃，使学生在对比学习小学会如何正确鉴别音乐的低俗与高雅，进而全面提升自身音乐学习能力和综合素养。

小学在对学生开展音乐教学时，可以根据流行趋势选择一些比较优秀的、受欢迎的流行音乐供学生欣赏、参考和学习，比如中国风的流行音乐中就渗透着我国很多古典乐曲的知识，长时间学习倾听此类音乐有助于学生陶冶情操、促进身心全面发展。因此在实际教学中，教师可以根据需要适当引入一些流行音乐，帮助学生正确认识流行音乐的价值，以正确、理智的态度对待流行音乐。为了提高和激发小学学生其对于民族音乐的热爱和学习兴趣，教师在实际教学活动中，需要根据实际情况，为学生加入一些更富有变化和创意的设计环节。

通过声势律动教学，培养学生音乐节奏感，节奏本身只可意会、不可言传，教师通过声势律动，结合肢体动作节奏与音乐作品节奏，实现肢体协调，感知学生对音乐的敏感性；培养学生创造性思维，使得学生可以通过感受声势动作，拓宽学生音乐思维。音乐作品不同节奏之间会产生相应律动效果，使人产生一种“手舞足蹈”的冲动，节奏训练时合理运用声势律动，提升学生音乐技能。小学音乐课堂上，教师依据新课改要求，直接到音乐技能训练的局面，通过综合说唱听方式提升学生感知音乐的能力。

（二）创新教学模式

音乐的灵魂就是情感，在小学音乐教学时，教师在教授学生必要音乐技能、伦理的同时，主要目标还是要培养学生音乐情感，使得学生在学习过程中能够真实感受到作品中所蕴含的各种情感，在不断学习、欣赏中展现和提升学生音乐情感、自身审美。而引入体态律动能帮助学生更加直观、深刻的体会音乐所包含的情感，对学生体会其情感大有益处。比如，在开展《帕米尔的春天》教学设计时，教师可以选取一些动作、体态优美的塔吉克族舞蹈视频为学生进行播放，通过视频为学生展现帕米尔高原的壮丽、辽阔之美的同时，领略到塔吉克族人的豪放与淳朴，让学生感悟舞蹈与音乐之间的相互配合，品味作者通过该乐曲所表达和传递出的对于美好生活的感叹、期待和向往。［2］在音乐教学时，为吸引学生音乐学习兴趣，降低学习难度，教师可以安排学生从最简单的口琴开始，如《唢呐配喇叭》，在学习这首乐曲时，引导学生反复去练习，从练习中不断摸索和熟悉，在掌握相关演唱技巧的同时，感悟音乐所带给我们的独特魅力，提升自身音乐素养和情操。

（三）有效渗透德育教育

作为教育工作者如何在舞台上唱出我们教育人的情怀？如何用师爱去演绎一个故事？如何展现我们新时代的五四精神？这些问题不禁让我想到了音乐社团里的一个女孩，她唱歌非常好听，在去年参加校园小歌手比赛中荣获了第一名。在排练过程中也表现很突出，但是到了正式演出，她却与舞台无缘，在离开的那一刻孩子默默地哭了。是什么原因让孩子不能登台呢？只是因为她长得有点胖，没有适合她的服装型号。这个女孩就是五年级5班的陈子怡同学，犹然记得去年小歌手比赛孩子发表获奖感言时激动的那一刻，连着说了三次“真好”。今年的合唱比赛来了，去年孩子离开时的背影再次浮现在眼前，为了不让孩子留下遗憾，圆她一个参加合唱的舞台梦。我决定让陈子怡担任领唱，去年欠她一个合唱，今年还她一个领唱。同时特别征求了陈子怡同学的意见，那一瞬间孩子笑了，眼睛湿润了。这证明了我的选择是对的。有了女主人公合唱歌曲也就定下来了。

新课标强调：考核方式多样化、灵活性，有助于培养学生音乐学习信心，激发学生学习积极性。音乐本身就是一门建立在情感基础上的艺术，通过音乐教学树立鲜明艺术形象诱发学生情趣，实现情感层面的共鸣。［3］如何对音乐评价内容进行改革，满足生活理念的音乐评价途径，已成为当前具有研究价值的课题。作为当前有着成熟思想的音乐教师，我们在课堂教学时要重视培养学生学习兴趣，尽可能公平公正的评价学生音乐水平，将人为因素及随意性扼杀在摇篮中。生活理念背景下要求尊重学生主体性，考虑学生个体差异，小学音乐评价时综合考虑学生音乐天赋、音乐能力差异、项目强弱。实际中有的学生唱歌出彩、有的学生擅长音乐演奏等，这就要求教师不能片面化的评价，要综合考虑学生情况，制定出综合性的评价体系与评价内容，准确、合理的评价每一位学生。［4］经过大量教学实践，我觉得小学音乐课程评价考核时应该纳入学生学习态度、课堂内学习情况、音乐知识运用程度等。

在音乐教学中，每学完3—4节课之后，教师就要为学生安排一节课时间进行综合性复习，在这节课时间内，要求学生回答所有关于已经掌握的音乐方面的问题，将原先零星的知识点帮学生进行梳理，连贯成系统性内容。然后以“赛歌会”形式，组织学生以竞赛形式对以前学过的歌曲进行一一复习和表演，通过这类活动，帮助学生将最近学习情况及时、准确反馈给教师，由教师对学生学习情况进行检阅，并将其表现划分等级纳入评分制中，作为平时成绩，用于以后期末成绩汇总。

（四）将情感与教学相结合

音乐之所以能够打动人心，关键是其中所蕴含的情感，对于传统音乐文化融入来说，也应当重视情感的结合，使学生能够从心里感受到传统音乐文化的魅力，在传统音乐文化融入小学音乐教学的过程中，应当选择一些比较有名的曲目。［5］

例如，《高山流水》《平沙落雁》等曲目的传承时间比较长，而且具有不同的演绎方式，能够更好地打动人心，触动学生的情感，找到情感共鸣点，从而更好地帮助学生了解传统音乐文化的价值，通过这种方式，不断地提高学生的音乐素养。比如，谭盾创作的钢琴曲《看戏》，就是利用钢琴和传统乐器锣鼓之间的融合，在整个音乐的演奏的间隙利用锣鼓密集的敲击点，为听众营造出一种看戏的氛围，再利用钢琴独特的演奏方法和技巧，在整个演奏过程中实现不同乐器之间的碰撞与融合，进而提升作品为广大听众所营造出的音乐氛围，提升意境和情感共鸣。再如，在钢琴作品《梅花三弄》的演奏中，主要借鉴了古筝的弹奏技巧，通过钢琴的模仿，给听众营造出空灵哀婉的情景。《夕阳箫鼓》作品中将古筝、古琴、箫等民族乐器特点通过钢琴模仿出来，这样可以给听众塑造出新奇体验，给听众一种全新的感受。随着中西方民族乐器的融合，推动钢琴艺术民族化的发展。想要创造出更好的、被国人所接受和欣赏的钢琴作品，创作者必须对我国传统乐器的所表达的意境和韵味进行深入了解和体会，同时在此基础上为自己的钢琴作品进行调整，最终利用乐器在表达上的共通性和区别性创作出更好的作品。

（五）调整教学方法，吸引学生注意力

随着时代的发展，音乐的流行趋势和发展方向也在不断发生改变，而借助改革将流行音乐纳入小学音乐教学范畴中，不仅是对当前大众喜好和流行趋势的学习，对于教学理念和教学方法也是一种改革和创新，在传统思路中加入流行因素，在一定程度上加强和提升学生音乐学习兴趣，激发学生音乐学习的动力，培养学生探究精神和创新意识。［6］

在教学案例中，教师以《我们同属一个世界》这部外国作品为导入，主要教学为《让世界充满爱》，通过了解背景和对比外国流行音乐的方式，使学生融入情感学会演唱歌曲。在教学过程中，让学生讨论流行音乐中“的”“地”的唱法，掌握音乐中的弱起节奏，通过多媒体展示歌曲情感和演唱的方法，让学生深入了解经典流行音乐，达到课堂效果。用图谱体现歌曲情感，用音程训练方式强化音准，用对比发现的方式，引导学生关注节奏，并用念、奏等方法解决节奏难点，通过一系列实实在在的演唱要求，做到以情打动自己、以情感动别人。

总之，小学音乐教学中培养学生乐感与鉴赏教学，需要音乐教师创新教学模式与方法，与学生实际情况结合起来，构建高效音乐课堂。满足新课程改革的需求，顺利实现培养学生乐感与鉴赏教学目标。希望通过文中论述，为落实生活理念提供借鉴。