优化技巧 让信息课堂变得更高效

黄锐军

（吉林教育学院，广东 佛山 528226）

随着社会的进步和科学技术的迅速发展，计算机已经走进了千千万万的普通家庭。人们对计算机知识需求日益增加的同时，计算机教学也凸显出越来越重要的作用。但是在现阶段的小学信息技术教学过程中，部分教师虽然已经认识到了信息技术在我们日常工作和学习的重要性，但在实际教学中却受应试教育的影响，对学科的重视度不够［1］。同时在信息课堂的教学方式也受传统理念的影响，教学形式单一，教学内容守旧，仍然采取传统的“照本宣科式”讲解书本知识，然后让学生机械地记忆。邓小平同志说：“计算机要从娃娃抓起”，教师在新课程改革的背景下，绝不可穿新鞋，走老路，首先要让学生从小就了解计算机在日常生活中的应用，激发对计算机技术的学习兴趣，然后，要帮助学生学会计算机的基本操作和应用，并形成一种自主学习、独立创新的能力。同时，教师要认真反思自己的教学，时常和学生保持沟通，倾听学生的心声，努力改进自己的教学，激发信息技术课堂活力。

一、小学信息技术课堂的教学现状分析

信息技术可以解决生活、工作和学习中的诸多问题，给人们带来了便捷。以学习计算机技术课程为主的信息技术课堂也开始日益受到老师和学生的重视。首先，从小学生的年龄特点来看，他们对外界的好奇心强，探索精力旺盛，对新鲜事物充满了求知的欲望［2］。在小学阶段中开展信息技术课堂，可以帮助学生在计算机课堂上学习怎么对信息进行“选取”，怎么“加工”，怎么“处理”，学会一些基础的计算机应用技巧，可以为培养小学生良好信息素养打好基础。

但是，在实际教学中我发现当前小学生的计算机水平差异很大。比如有些学生家庭生活水平较高，可以在自己的家中就有天天玩计算机的环境。这部分学生因为较早接触计算机知识，对信息技术学习的兴趣较高，同时计算机知识和操作技巧的接受度也相对较高。但也有一些学生本身受环境的限制，没有接触计算机的生活环境。他们仅能依靠一周才上40分钟的信息技术课来提高学习认知和应用技巧。所以相对来说，他们的计算机知识和操作水平会比前一种学生略差。此类学生因为认知能力不强和与同学有一定的差距，很容易造成学习的自卑性和学习兴趣较低的现象。同时，在应试教育下学生们觉得信息技术不参加应试考试，学习重点都放在主教学科上，觉得信息技术只是课余之后的兴趣爱好。另外学生对计算机理论与上机实践这样的教学模式也比较陌生。很多信息技术课堂即使有相应的设备条件，但是部分老师采取传统的教学模式，按照课本的内容一字一句讲解，缺少新颖和变化的教学方式更不能吸引同学们的注意力，时间久了，学生形成了审美疲劳，很容易产生厌学的心理。这些教学现状都严重影响着教师高效课堂的构建。

二、小学信息技术课堂的教学技巧研究

（一）创新课堂形式，激发学生学习兴趣

小学信息技术教师在设计教案的时候，要注意对课堂教学形式进行创新，并要以学生为主体，照顾到不同水平学生的需要，让他们明确每一节的学习目标，激发他们的灵感和创造力。

记得在教学五年级《小海龟的家园》的时候，本节课的教学内容是一个很生动得到游戏形式，即需要输入很多编程命令，才能让小海龟走出一个完整的图形。在教学刚开始的时候，我发现很多打字慢的同学半天也完成不了一个简单图形的程序输入，导致学生非常着急并感觉学习得非常吃力。针对这种情况，我制作了一个“PCLOGO”命令小游戏，鼓励让那些打字慢的学生先去玩这个游戏，先把程序命令都打熟。经过20分钟的练习后，他们输入程序命令的速度有了明显提高。然后，我再以小组为单位，让全班同学一起进行比赛，比赛的内容是“看谁最快把小海龟的家园建起来”。同学们听到要比赛，就开始“你不让我，我不让你”拼命地开始输入程序，学习热情十分高涨。就这样一节课下来，同学们把每一个“PCLOGO”程序命令都记得清清楚楚的，同时，“小海龟”已经能走出各种各样的图案，学生们纷纷表示，这种以游戏为方法的课堂非常好玩，还能在玩的过程中学会计算机技巧，他们非常喜欢。

（二）构建提问式课堂，培养学生的自主学习能力

随着教育改革的深入开展，引导学生自主学习已然变成当前小学信息技术课堂教学的主要任务［3］。因此，教师要利用“提问式”课堂，着重引导学生积极思考，启发学生的思维，让学生把所学的东西和实际应用结合起来，提升学生的自主学习能力，促进学生的自我发展，也使信息技术课堂变得更加“有滋有味”。

比如，我在教学“搜索引擎使用”的时候，就会故意给学生出几道实际生活中的难题，来引发学生的思考。同时我发现，当我提出的问题越难，学生的学习积极性往往就越高。在这个引发学生思考的过程中，我还鼓励学生：“解决这道难题，我们可以按照自己的意愿来和喜欢的小伙伴组成学习小组，展开积极的思考和讨论。”在学生互相之间交流一段时间之后，我又和学生一起，进行了一个“提问抢答”的游戏，游戏的获胜者可以得到一个奖励，并邀请他作为“特邀小教师”，上讲台来，给学生讲解一下问题答案的思路。接着，当他们的讨论结果产生了疑惑的时候，我就引导他们使用搜索引擎去查找问题的答案，让学生从自己亲身寻找答案的过程中体验“寻宝”的乐趣，并能在实际的思维运用中，融合所学的理论知识。就这样经过几节的实践操练，同学们已经能熟练地使用搜索引擎去查找资料解决问题，也懂得了很多处理资料的技巧。这种以“提问”为主的教学课堂有效地弥补了传统学习氛围的沉闷与不足，也让学生摆脱了繁重的学习压力，提高了学生自主发现、自主分析和自主解决问题的能力。

（三）联系学生实际生活，增强课堂实践与应用

在日常的信息技术课中，信息技术教师可以在课堂中多观察、多留意学生的喜好，并把这些喜好一一记录下来，这样在设计生活化的教学案例时，我们就可以把一些他们感兴趣的资源稍做加工，然后在课堂上面引入，必定会出现意想不到的教学效果。

记得有一次，我在教学三年级《金山画王》的时候，一开始我发现，学生们都在金山画王软件上面乱涂乱画，我所教的工具一个都没有用上。我感到非常沮丧，课后我反复思考，这节课的教学效果这么不理想的原因是什么呢？该怎么激发学生使用工具的兴趣呢？可不可以用一种创新图案的方法呢？

后来，我在一个学生的课间玩笑中得到了灵感：近期，在电视上热播的《喜羊羊与灰太狼》是学生非常喜欢看的一个动画片。然后，我就在网络上面搜索了一下，哇!原来《喜羊羊与灰太狼》在网络上面也是同样热门。关于这个动画片的文章、图片、视频、动画真是不计其数。我觉得这是一个非常好的切入点，于是我开始针对《喜羊羊与灰太狼》动画中的角色来设计新的教案［4］。

到了第二天，在教学开始之前，我先让学生在课堂上以小组为单位，上网查找有关《喜羊羊与灰太狼》的图片、视频，然后，用金山画王设计出喜羊羊与灰太狼的原形，再制作出一个有关《喜洋洋遇险记》的故事连环画。在制作的过程中，我穿插了一些金山画王绘图工具的教学，让学生感到非常的新鲜和好奇。在学生们的积极性催动下，同学们忙得不可开交。同时在十分活跃的课堂气氛中，连一些平时经常捣蛋的学生也在积极地参加图案和故事的设计。一堂课下来，大家在制作连环画的同时，也掌握了金山画王的使用要点。课后，我还收集了几十份优秀作品，准备参加下学期的南海区中小学生电脑制作比赛，来增强学生学习的自信心和成就感。

（四）灵活利用课堂评价，完善信息技术高效课堂

目前，学习成果评价的方式主要有教师评价、学生互评、学生自评等三种方式［5］。在课堂上教师应该综合运用这几种方式来评价学生的学习成果。不同时间使用相应的评价方法可以使学生有更多的成功感和满足感，促进教学目标的完成。

我在教学“金山画王”的时候，一开始，学生完成的作品都是由我一个个来评价，这时学生的态度比较平淡，没有什么热情。我感觉到我的评价方式可能有问题，因为我是以一个成年人的觉度去评价的。然后我开始思考，是否应该把这个评价的权利交回给学生。然后我开始将想法付诸实践：先让同学们在小组里面说一说自己的作品的优点；然后，再由小组里面的其他同学评价打分，最后每个小组评选出两个作品在班里面展示。我发现这个时候，同学们的热情出来了，大家都在兴高采烈地评价着作品，他们说出了很多我意想不到的评语。

最后下课前10分钟，我让每组评选出来的优秀作品上台展示，有机会上台展示的同学个个眉飞色舞，滔滔不绝地说着自己作品的优点，讲到精彩之处，台下便传出阵阵掌声［6］。最后，我又及时总结了学生作品中的优点和不足，并以赏识学生学习为原则，运用更多激励和赞赏的语言，对学生学习进行鼓励式的评价，给学生更多学习的信心。并结合评价结果，安排了后续的一系列教学任务，使每一个学生都充分地掌握了相关的教学知识［7］。

三、结束语

信息技术随着人类文明的前进在不断地更新并走向高端化发展。创新是促进信息技术教育改革路上持续前进的核心灵魂所在。新形势背景下的小学信息技术教师也要随着时代的发展来不断创新教学理念，以与时俱进的教学态度来挖掘高效教学方法，并通过多形式的丰富和创新，引导学生在课堂中多动手、多实践。并引导学生积极参与实践活动，培养学生创造性的思维和学习能力，让学生产生自觉、自主学习的意愿，这样才能最大限度地开发他们的创新实践能力，培养出新时代下信息技术高质量人才。