创客理念下的高职计算机公共课有效教学

2021-11-27邓向林

山西青年 2021年3期

邓向林

（湖南交通职业技术学院，湖南长沙 410132）

创客理念是一种以学习、创新和分享为目的的一类生活和学习的方式，在当前的教育领域中应用创客理念对于学生自主创新能力和意识的培养有着极大的推动作用，这不仅是新时期教育发展的需要也是未来社会发展对创造性人才培养的必然要求。

一、创客理念在当前教育发展中的概念分析

创客理念是当前教育发展中依托兴趣来展开教学的一种教学方式。其核心理念包含创造、合作和分享以及实践等多个实践层面，是一种积极向上且乐观的让人能够自主学习和创新的一类学习和生活精神。随着教育体制改革在社会发展中的不断推进，创客理念与创新教育相融合形成与传统教育方式截然不同的一种教学形式。它在实际意义上改变传统教育方式并在其中融合信息化网络技术和相关创新探究的教育理念，同时以数字化工具在教育中使用来促进创造学习的这一学习方式，而使日常教学中培养学生的创新意识和能力教育模式得以形成。创客教育在实际发展中以信息化技术为依托，在日常教学中充分践行创新和体验教育理念，并在注重以团队合作的形式来让学生自主参与学习同时，及时关注学生的一些想法让其变为现实。当前创客教育在中小学的探索已有较多的经验积累，然而在高职院校的实践应用探索中仍处于初级水平，并且我国大多数高职院校对学生偏重于理论和实践能力的教育，这使得学生在一定程度上严重缺乏创新意识和能力。因此，如何将创客理念充分的融入的高职相关课程教育中对于学生的长远发展来说是非常重要的［1］。

二、针对当前高职院校计算机公共课教育的现状分析

计算机公共课对于高职院校学生来说，是认识和学习现代化计算机网络技术的重要途径之一，但是近些年众多高职院校在计算机和公共课的教育过程中仍存在着许多问题有待解决。

（一）教师在日常教学中严重缺乏创新理念是导致学生学习兴趣较低，缺乏学习主动性的最主要原因。在众多的高等院校中教师进行计算机公共课教育时，严重匮乏具有针对性的教学环节设计，教学案例使用过于陈旧跟不上时代发展的步伐，甚至于学生所学专业知识不相匹配。同时日常作业的布置也严重缺乏一定针对性和创新性，这对于学生的日常学习无疑是致命的，缺乏创新性的知识会严重地降低学生的学习热情，使学生的主动性在潜移默化之下变成跟着老师的步伐去学习，久而久之教学效率也就一落千丈［2］。

（二）教学资源不足是导致教学实效性较低的最主要因素。在教学中有许多教师的网络课程教学资源满足不了实际教学使用，且有很大一部分教学资源是以文字材料的形式所展现的。在当前现代化教育发展中，缺乏音频、动画的教学资源无疑是枯燥乏味的，这对于学生学习兴趣的提高和学习主动性的培养是一类很严重的不利因素。

（三）实际教学中仍然沿用传统教学模式而严重缺乏创新性，在大多数高职院校计算机公共课教学中，虽然有一部分教师对教学模式做了相应的创新和改进，采用计算机网络来展开多媒体教学，但是究其根本与传统教学模式相比仍没有较大区别，学生在学习时仍然处于被动地位，这样的教学方式不仅不利于师生互动来交流相关学习问题，也会让教学气氛变得沉重和乏味，从而极大降低学生的学习热情和教学实效性。

三、针对创客理念在高职计算机公共课教育应用中的相关分析和探讨

当前大多数高职院校对学生的教育仍处于理论和实践技能的培养，这在一定程度上严重影响学生创新意识和创新能力的形成，这样的教育方式能够培养出具有专业性技能的高素质人才，却不能使这些高素质人才具有一定的创新性和能力，这无疑是高职院校当前教育发展的一大缺陷。而创客理念在实际应用中则饱含创新和创造理念，与高职院校日常教育相结合之后能够很好地解决传统教育方式中所存在的不足和缺陷。因此利用创客理念与高职教育相结合注意以下几点：

（一）对传统教学模式进行创新性发展和变革

让创客理念与高职计算机网络公共课相结合，教师应当注意把理论课程与学生实践课时比例由传统时常改变为1∶3，这样做能够更好地让学生通过自身实践来掌握和消化所学的理论知识。同时在45分钟的课堂上教师应当对时间进行合理分配，利用1/3的时间来给学生讲解相关理论知识和实际操作经验，剩余2/3的时间教师应当结合所学知识来给学生指定相关项目进行探索和创新，让学生更加充分掌握和加深课堂教育知识的印象。例如，在《计算机组成原理》这一章节的讲解当中，教师可以先把硬件和软件的相关理论知识给学生讲解和梳理清楚，进而留出一定的时间给学生提供CPU、主板、声卡以及显卡等相关硬件和软件的组装原件，让学生以小组为单位来对这些元件进行组装和测试。在这个过程中教师要提高自身洞察力，针对学生不理解的问题要及时解答，以此来让学生通过自身实践更好的认识和学习这一章节的相关知识与理论［3］。

（二）根据实际教学内容来融入具有探索性的项目

对于教学任务中需要学生自主实践的教学内容应当设定相关的参考指数，而不要针对性地去规定具体的模板，通过这样的方式给学生指明一个学习的大致方向，进而让学生在小组写作的过程中去自主学习。这样一来在学习过程中学生就会成为主体，教师的地位则由主体变为协助学生进行学习和解答学生的疑难杂问。例如，在power point中制作演示文稿的过程中，教师可以让学生以一个地方的名胜古迹为主题来制作一个介绍类型且数量不少于15章的幻灯片，但对于幻灯片的内容和表现形式教师不应当做过多的规定。以这样的方式来让学生完成既定的幻灯片制作目标，学生在制作过程中就需要根据自身日常所学知识和课外知识的掌握量来进行展开，同时利用网络来获取幻灯片制作所需的相关资料，通过合理的规划来制订幻灯片的制作方案，同时添加幻灯片制作所需的相关图片、音频和文字等内容来让幻灯片质量得到有效提升。利用这样具有探索性的项目让学生进行实践，能够更好地培养和锻炼学生社会实践中的思维探索和创新能力，使学生在学习专业性技能的同时提升自身的综合素质。

（三）改善以往教学中课程资源种类和数量严重匮乏的问题

课程资源不足是严重影响学生学习效率和教学实效性的关键性问题。针对这一点应当加强与专业相关的其他院校之间文化交流，并对教师进行合理的分工让他们收集相关专业教育方面的知识和教育资源，其中对这些专业资源进行有效整合并在课堂教学中提供给学生。因为计算机公共课所涉及的专业领域是非常多的，通过这一方式来获取资源的同时，也可以利用网络资源库来获取相关专业方面的教育资源，以扩大高职院校自身专业课程资源的种类和数量，与此同时也应当加强学校教育资源库的建设，从而有效地使学校自身的课程资源能够满足日常计算机公共课的使用需求。

四、创客理念在高职计算机公共课应用中的相关改进措施分析

首先针对高职院校传统的学生评价考核制度应当作也相应地改进和创新。因为计算机公共课程的考核中主要以期中和期末考试成绩来参考，而在这其中期末考试成绩就有70%，这在很大程度上使学生更加注重于理论知识的掌握而缺少实践。因此为了避免学生应付学习和期末突击学习的情况出现，对学生的成绩考核应当以整个学期的学习情况和平台学习情况以及CCT考试等多方指标来进行评定。把线上线下学习期末考试百分比偏重的情况进行重新划定，以此来使学生切实地投入到学习当中有效避免应付考试的情况出现。其次应当对计算机公共课的教学内容进行科学合理的选取，计算机课程中的office办公软件这一内容是整个课程的教学重点对象。因此在实际教学时应当把这一内容合理划分和组合为3部分进行教学，利用五个教学实例来辅助学生学习计算机基础模块和Windows操作系统等方面的基础知识；通过15个教学实例来让学生掌握和学习Office办公软件中的Word、Excel以及power point 等方面的相关专业性知识，最后把网页制作、信息安全以及计算机网络等方面的知识归纳到网络应用模块通过八个教学实例来辅助学生进行知识的掌握和学习。对于这三个方面在教学中教师可以提出大致框架，让学生以小组形式进行团队练习或自主探究来增强软件实际应用能力和水平。例如，让学生通过word来制作个人简历不仅能够让学生掌握word的实际使用方法，也能够让学生积累一定的操作经验。最后在每一个课程项目完成之后，让学生们的每个小组来对这一项目完成情况进行总结和评价，同时对相关操作经验进行交流和发表观点，之后教师对课程既定项目完成情况进行统一评价和指导，对其中的重难点知识温故和交流，以此来促进学生学习效率的提高和教学实效性的增强，使课堂教学效果能够取得举一反三的目的。