互联网+背景下视觉传达专业人才培养的改革探索研究

成毅涛

（重庆文理学院美术与设计学院，重庆 402160）

一、互联网+背景下视觉传达专业面临的问题与困境

（一）问题：视觉传达专业老化

视觉传达专业是开设时间最长的专业之一，从开设到如今已经约有20年的历史。视觉传达专业培养的学生主要是从事平面设计，即学生毕业以后主要从事广告设计、包装设计、标志设计等相关设计业务。随着互联网的快速发展，与互联网相关的平面类设计业务需求逐渐壮大，与之对应的是传统市场的平面设计需求业务的减少以及激烈竞争的产业环境。因为大多数院校的视觉传达专业主要是针对传统的平面设计业务培养人才。视觉传达专业并没有随着外在环境的变化而变化，这导致专业老化问题变得越来越严重。老化主要表现在两个方面：一是师资老化，二是培养方案和课程体系老化。师资的老化主要体现在教师思维固化与知识更新不足。由于大多数视觉传达专业的教师接受的都是传统平面设计业务的知识体系培训，再加之很多人工作时间长达十年以上，目前已经形成了思维固化。这导致自身在知识更新方面的不足，尤其对专业前沿知识的学习消化和吸收方面缺乏积极探索和学习。培养方案的制定是由专业系主任、教研室主任以及教师共同商定，这促使培养方案的体系跟不上现实需求的发展导致整个培养方案老化。课程教学任务是由教师来完成，如果教师的知识不更新，思维固化也同样导致教学内容的老化。在课堂上教给学生的知识、思维等已经落伍了。换而言之，学生所学到的知识以及技能也无法胜任相应的现实需要。在诸多因素的塑造下视觉传达专业形成了一个不断循环的老化机制。这是很多院校视觉传达专业的普遍问题。

（二）困境：业界需求与人才供给的错位

专业老化导致的结果就是业界需求与人才供给之间的错位。这种错位分为两种情况：第一种培养的传统平面设计人才在市场上缺乏竞争力；第二种是互联网相关平面设计需求业务巨大与专业无法有效供给适合人才的矛盾。为什么在传统平面设计领域培养的学生缺乏竞争力？因为培养方案的老化、师资的老化以及课程的老化导致学生所学的知识、所掌握的技能与现实之间有脱节现象。具体来讲，学校的软件课程开设是以PS、CDR为主，但很多公司要求学生数量掌握AI等软件。专业培养的软件技能完全无法胜任企业的基本软件要求。产生这种问题的根本原因在于专业的封闭性。虽然几年会调整一次教学培养方案，但业界的需求变动会更加频繁。业界与学界之间的互动应该是随时的，而这种机制目前并没有建立起来。互联网领域的平面设计人才需求正在逐年上升，从简单的淘宝美工到高端的UI设计、交互设计。在这方面，以前的专业人才方案没有进行很好的对接。加之很多师资并不具备此领域的知识导致无法开设此类课程。

二、互联网+背景下的视觉传达专业改革路径

围绕市场需求思考专业发展，解决专业老化问题才是视觉传达专业确立改革路径与方向的根本出发点。专业老化是原因，需求与供给错位是结果。因此要解决需求与人才之间的错位就需要打破现有封闭性办专业的格局，积极地引入业界资源或者与业界展开合作，强化学生的实践能力培养。另外在培养人才的方向上做适当的调整，夯实专业核心技能培养以及在新方向上发力。

（一）开辟新方向解决专业老化问题

视觉传达专业的教师很早就意识到专业老化的问题。因此在多年前就尝试在专业培养的方向上进行新方向的设计。在2015版人才方案的制定上将方向设计为广告与品牌方向和数字媒体方向。数字方向主要着眼于增加UI设计、交互设计、数字营销等课程，以图增强学生在互联网设计方面的技能培养。由于资源条件限制、师资限制等问题导致效果差强人意。因为课程的体系化和系统化还有很多的不足。但这种以开设新方向解决专业老化问题的思路是绝对正确的。在最新一版的人才培养方案设计中，在原有两个方向的基础上主要针对课程的体系、关联等进行调整和修改。专业学科基础课程两个方向内容几乎一致，强调对学生的设计基本素养和专业技能的训练。在专业课程上，广告品牌方向增加文创设计和设计比赛创作两类课程。文创设计课程的开设是基于市场需求而添加的，设计比赛创作是想通过以参赛为平台，参赛为抓手推动学生的技能水平提升。数字媒体方向上在原有开设UI的基础上添加UX和数码插画、数字广告设计等课程。通过课程添加和调整进一步增强学生在适应互联网时代要求的技能培养。因为随着“互联网＋”和新媒体的迅猛发展，跨媒介、跨平台、跨终端的广告形式已成为常态，很多广告已经不再停留在平面与静止状态，已经进入到立体、动态甚至交互等新状态。［1］

（二）校企协同培养提升学生实践能力

人才供给与需求的错位要得到有效解决需要学界与业界联手培养学生。尤其是学校应该主动走出去，对接或联系相应的公司，双方本着互利互惠原则建立合作关系。目前视觉传达专业主要在以下几个方面进行了探索与实践。一是利用相应的资源，主动与公司对接，将部分公司作为专业的实习实践基地。二是在人才培养方案制定上充分开展公司人才需求调研。比如在2020版人才培养的方案制定上，对重庆高戈广告等多家公司进行访谈，了解了其对广告设计人才的需求以及技能要求。三是与部分公司合作，结合工作室模式将优秀人才送入公司提前开展实习。沿着学界业界合作这条路持续不断地推进专业培养的实践性，提升学生的实践能力，缩短学生从学校到企业的适应时间，减少学生面临的转换困难，最终使人才供给与业界需求做到良好的对接。

三、互联网+背景下视觉传达专业改革的具体实践探索

视觉传达专业的改革一直在持续进行。目前来讲主要在以下方面进行了探索并形成了长效机制。

（一）工作室：搭建专业设计比赛平台

工作室模式是一种行之有效的提高学生专业水平和推动学生专业实践的良好机制。视觉传达设计专业现有两个工作室，每年会从大一的学生中开展选拔工作，将具有潜质和综合素质优秀的学生招进工作室。由工作室负责人制定相应的培养计划、参赛任务以及其他相关工作。比如在参赛过程中，教师可以针对性地专题培训学生，将创意的方法、手绘的技能等相关知识内容传授给学生。然后学生在参赛的每个阶段都会受到教师的针对性指导。经过长期的参赛锻炼，学生在软件能力、创意能力、手绘能力以及沟通能力等方面都得到了长足的发展。目前以工作室为基础，初步为学生搭建了一个专业设计比赛的平台。除了教师指导以外，工作室还会专门指派高年级学生指导低年级的专业发展。在专业困惑、资源搜索、能力培训以及专业规划等方面给予低年级学生更多的引导、关怀和介绍，让低年级学生少走弯路，缩短专业成长时间。经过近5年的发展工作室运作已经日趋成熟并产生了不俗的成绩。在大广赛、广告学院奖等专业比赛中整体获奖数量大幅提升，等级奖获奖数量逐年增多。2019年视觉传播与创意设计工作室组织成员参加ONESHOW中华青年创意奖比赛并以约10%的比例入围，作品最终通过由诸多广告公司创意总监组成的评委团的评审获得铜奖。其中入围成员6人全部参加了2019中华青年创意营在上海举办的为期7天的专业培训。经过此次培训学生的眼界得到提升，专业创意等能力得到了大型广告公司创意总监的悉心指导。学生的综合能力以及专业水平上了一个新台阶。2020年工作室又组织成员，目前有5人以不到5%的比例入围。

（二）实践基地：提升学生专业实践能力

“广告设计与制作专业属于操作性和实践性较强的学科，因而，教学中不可求其理论而忽视实践，达致二者的融合视为上策。”［2］学生专业发展需要更多的业界平台支撑以强化实践性。当掌握一定的专业知识和专业技能以后，学生就需要跨出关键的一步：走出课堂，走进公司。将自己所学的东西用于公司设计业务之中，通过实践锻炼提升自身专业水平并尽快适应公司工作。这为到高年级之后的寻找实习工作和毕业后的工作应聘打下坚实的基础。根据上述思路笔者提出了视觉传达学生专业学习规划思路：1—2年级以参赛为主，通过参赛掌握专业的基础知识和技能，3—4年级强化实习和专业实践。进入工作室的学生是经过笔试、面试选拔的，具备较好专业基础和学习专业的主动性和积极性。在1—2年级的培养中，以大广赛、广告学院奖为主着力培养学生在审美、创意和表现方面的专业能力。等到大二暑期之前，再从其中选拔优秀的学生进入公司开展为期近两个月的暑期实习锻炼。通过实践学习以后，学生应对现实设计业务的能力进一步增强，思想变得成熟，沟通和表达能力得到提升，基本上具备了在公司从事视觉传达设计工作的素质。以后专业还会拓展更多的校外公司实践平台，将更多的优秀学生送出去进行锻炼。

（三）校企联动：业界专业人士进课堂

在互联网的影响下，“平面设计师”延伸出的新岗位“电商设计师”“UI设计师”以更高薪的吸引力对视觉传达设计毕业生提出更新技术的要求。我们学生的知识与技能储备显然落后于市场需求。［3］在实施推动“学生走出去”的同时，视觉传达也在积极地改变师资结构，争取更多公司的专业设计人员参与教学工作。以学院教师为主的教学体制存在的老化现象必须被打破，并通过引入外界资源和人员才能更好地增强教学的实战性。近两年来视觉专业部分高端课程委托给达内时代科技集团有限公司的设计师来上，大约每学期160课时。目前达内设计师承担的课程主要有网页设计、FLASH、手机App设计、互动媒体设计、数字图像处理、界面设计和UI设计等课程。通过公司专业人员授课，学生对项目制下的作业流程，软件操作的强化以及应用性实践能力等方面有明显提升。未来考虑将邀请更多业界设计师走进课堂。目前已经与永川一家专门从事品牌设计的公司达成了初步合作意向，在合作意向下初步考虑将标志设计等课程交由具备多年设计标志经验的设计师来授课。

四、结语

专业老化是一个摆在我们面前十分严峻的问题。通过教学体系的创新与改革、教学内容的调整与修正、师资结构的改善是解决专业老化问题的关键抓手。视觉传达专业通过开设新的专业方向，以新方向带动老方向是目前可行的路径选择。在此基础上强化学生基础专业技能培养夯实基本功，通过搭建实践平台强化专业实践以增强学生就业竞争力是内功的修炼。打破封闭办学，积极拓展校外的公司企业资源，校企联动，构建一个开放和整合资源的专业培养机制是模式。