中职院校班级管理中实施班会的重要性

辛 欢

（青岛商务学校，山东 青岛 266002）

班会课是班主任进行德育教育的有效途径，是中职学校教育活动中所常见的教育方式之一，班会课活动既可以在户外开展，也可以在课堂中开展，教师可从学生未来职业发展角度为学生设计班会课内容，激发学生学习积极性，让学生了解到未来职业中应如何表现，从而提升学生自我管理能力。

一、中职学校班会课的重要意义

（一）中职学校班会课的实施内涵

首先，在中职学校中开展班会课的主要内涵是将其作为德育教育途径，班主任将所设计的班会主题内容作为开展班级管理或德育工作的主要阵地，可为学生提供自我展示、自我锻炼的机会。其次，中职班会课也是一次教育学生的活动，通过主题的方式来补充中职学校学生集体活动参与不足的问题。在中职学校班会课实施阶段，只有班主任深入研究班会课开展内涵，才可以促进自身专业水平提升，加强中职班级管理质量。[1]

（二）班会课对班级学生的开展价值

中职学校班会课的形式之所以一直存在，其根本原因在于有利于中职学校丰富德育工作开展路径，加强班主任班级管理实效性。同时，班会课还可以促进师生交流，让班级集体更具凝聚力，每名学生都可以从班会课中接触新鲜事物，有利于学生开拓视野。此外，班会课也是班主任塑造班级风气、班级环境的有效途径，学生可以从中凸显自身专业素养，在班会课中提升团队意识、学习能力、交流能力及职业道德素养，对学生未来发展具有重要影响。

（三）中职学校班会课开展现状

很多中职学校在开展班会课中，都会因专业性质影响，并未对班会课的实施引起重视，而是将重点课程集中于学生是否能够提升学习成绩，从而导致中职院校开展班会课的质量逐步降低，更多的班会课流于形式。同时，部分中职班主任在开展班会课过程中没有进行预先设计，基本通过即兴发挥、机械教育、说教型教育、总结班会等方式开展，从而导致学生丧失参与兴趣，不仅班会课无法达到预期开展效果，且很多学生逐渐对班会课产生抵触，无法明确班会课的开展意义。首先，很多中职学校领导部门对班会课没有加强重视，缺少对班会课的足够了解，无法为班会课的开展提供技术支持、理论指导，甚至多数学校认为班会课的目的在于提升学生成绩，从而导致班会课失去了班级管理的重要作用。[2]

二、中职学校班级管理中应用班会课的作用

（一）全面提升学生综合素质

长期以来，中职学校都存在班会课的开展形式，但从实际开展情况来看，多数学校对班会课并未加强重视，无法利用班会课有效加强班级管理质量。以往班会课的开展中，教师占据主导地位，学生只能被动接受教师所表达的内容，这种灌输式的班会课开展方式导致学生无法提升参与兴趣，从而降低班会课开展实效性。目前中职学校已经对班会课加强重视，并积极改变班会课开展形式，教师也多以学生为班会课主体，以提升学生参与积极性，让学生在班会课丰富的活动中相互配合，养成良好的团队协作能力。在中职学校的学生往往自制力薄弱，只有班主任在班会课中培养学生养成良好的自我管理能力，才能够切实提升班级管理效率。

（二）养成班级集体精神

中职教师在与学生交流过程中的最大问题便是想法和认知存在差异，因二者年龄差距较大，教师的阅历较为丰富，很容易和学生在班会课中发生不同意见。因此，班主任可以通过班会课形式集中听取学生想法，从中了解学生的学习需求，促使学生在师生交流、生生交流中拓宽眼界，丰富思维，从而提升班级管理效率。在此过程中，学生会对其他同学和教师更加了解，有助于学生养成班级集体精神，从而提升中职学校班级凝聚力。

（三）给学生提供实践的机会

在中职院校所开展的集体活动中，多数只是几名学生表演节目，而其他同学在下面观看，学生很难全部参与其中，且这种活动的组织基本由学校带头，根据学校制定的活动主题让学生配合，学生无法充分发挥自己的特长和爱好，只能被动参与。因此，中职学校在开展班会课过程中，学生可以自行制定班会课主题，教师可为学生拓宽思路，让每名学生都有机会展示自己，从而提升学生班会课参与积极性，在班会课中养成良好的表达能力，促使学生在班级管理工作中更加配合教师。

三、中职学校开展班会课提升班级管理质量的有效策略

（一）通过班会课培养学生集体精神

很多中职学校的学生都存在自主意识较强的现象，他们在对待不同事物时存在自己的思考方式。因此，中职班主任想要通过班会课来提升班级管理质量，便需要从学生角度出发，采纳学生的建议，让学生在灵活、丰富的教学形式下积极参与各项班会课活动。在此过程中，教师不可以过于控制学生的参与过程，应将学生作为活动主体，合理点评学生的表现，以此拉近师生距离，增加学生对班主任的信任。同时，班会课作为一种集体性的活动，需要每名学生参与其中，培养学生的集体精神、团结精神，让学生能够重视班级制度、班级风气的影响，从而规范自身行为。[3]对此，中职班主任需要在班会课活动中多维度开展各项学习活动，如道德品质、专业技能、情感态度、文化素养等，让学生得到综合发展，从而构建和谐、愉悦的班级氛围。

（二）在班会课中培养学生自我管理能力

在中职学校班会课中提升班级管理工作质量，首先需要班会课重点突出职业教育对学生综合能力的培养，如社会公德教育、敬业教育、法律教育、岗位教育等，促使学生在未来毕业后迅速投入工作岗位中，满足社会对技术型人才的应用需求。同时，还可以在班会课中开展心理健康辅导、就业创业教育、职业生涯指导、就业创业发展规划等教育，帮助学生明确未来职业发展方向，以健康的心态面对学习生涯。因为班会课作为德育教育和班级管理工作的重要组成部分，教师还可以利用班会课时间开展安全教育、环保教育、传统文化教育等，让学生具备正确的社会责任意识，从而提升学生自我管理能力。此外，班主任还可以借助班会课引导学生树立正确的人生观、价值观和世界观，促使学生具备正确的情感态度和人生理想，帮助学生思考如何解决自身问题，立足于学生角度为其提供正确的发展路径。

（三）通过班会课提升班级管理效率

班主任在开展班会课过程中，首先需要确保班会课具备以下几方面效果。第一，教育效果，让学生在班会课中实现自我教育，通过自主体验的方式与事物产生共鸣，从而受到正确观念的影响。例如，班主任可以在班会课中为学生播放有关集体合作的电影，以此激发学生兴趣，促使学生投入其中，转变学生的思想。第二，激励效果，班主任的言行举止对学生未来发展具有重要影响，在班会课中，班主任可以合理点评学生的日常行为和学习情况，并激励学生再接再厉，鞭策学生懂得珍惜时间，让学生在班会课活动中正确认识自身行为，从而积极配合教师共同构建和谐的班级环境。

（四）合理设计班会课主题

中职学校培养技术型人才有助于推动社会发展，且目前技术型人才需求量较高，从而需要中职学校加强教育管理水平，通过班级管理工作有效提升学生综合素质。从当前中职学校班会课开展情况来看，因学校过于注重培养学生技术开发能力、操作实践能力，从而忽略了学生是否能够适应未来岗位发展，也没有从中体现出学生专业特色，从而使班会课成了学生实践能力提升的重要途径。对此，班主任应在班会课内容、主题设计中为学生构建专业课程体系框架，让学生在活动中了解到未来的就业发展、职业规划、职业前景等，以此激发学生学习积极性，促使学生明确专业学习对未来发展、对社会发展的重要意义。同时，班主任还应合理设计班会课主题，在开始前为学生了解该主题内容的作用、意义，从中不断拓展和延伸内容，鼓励学生自主探索、相互交流，从而激发学生学习积极性，有效提升班级管理工作开展效率。在此过程中，班主任作为班会课的引导者、组织者，应合理安排班会课流程，为学生提供发挥空间，让学生更加期待每一次的班会课。

（五）丰富班会课开展形式

从中职学校班会课开展情况来看，因学校班级风气和基本学情带来的影响，即便班主任已经严格开展班会课，也会导致班会课逐渐失去实效性，其根本在于中职学生本身对学习的兴趣不足，并未养成正确的学习习惯，且学习基础薄弱。对此，中职学校班主任首先需要加强班会课内容趣味性、针对性，重点突出教学专业，积极探索班会课的实施路径，通过班会课加强学生班级自我管理能力、交流能力和参与积极性。同时，班主任还需根据学生身心情况为其合理设计班会环节，根据班会开展情况设计评比环节，让学生更加重视班会课。此外，班主任还应加强班会课特色，认真规划班会课的每个环节，促使班会课形式更加丰富，如辩论活动、竞赛活动、模拟技术活动、理论活动、文艺活动、演讲活动等，丰富学生的交流内容，在活动中加强学生责任意识，锻炼学生人际交往能力，培养学生荣辱观，让学生得到全面发展，有效提升班主任班级管理工作效率。[4]

综上所述，在中职学校中开展班会课活动，是提升学生管理能力、班级凝聚力的有效方式，可以促使学生养成良好的学习风气和团结精神，从而提升班级管理质量。因此，班主任在开展班会课活动中，应合理设计班级主题，从中激发学生参与兴趣，并根据学生专业为其设计班会课内容，促使学生在班会课中规划人生，明确发展路径，树立正确的情感态度和价值观念，以此提升班级管理工作实效性。