高职教育专业及课程体系建设的研究与改革——以建筑装饰工程技术专业为例

金 玲

（甘肃建筑职业技术学院，甘肃 兰州 730000）

一、高职院校的特征及原因分析

高等职业教育在近几年的发展过程中，国家给予了各种政策的大力支持，使得其取得了一定的辉煌成就，与此同时，在其飞速发展的过程中，也暴露出了一些需要解决的问题。我国高等职业教育的特征主要表现在以下几个方面：

（一）人才培养方案与课程体系的设置，高职特色体现不明显

高等职业教育培养的是行业、企业一线的技术管理型人才，要求在一定的理论基础上具备实践技能。许多高职院校在制定人才培养方案和课程体系时都注意到了这点，但是如何在人才培养方案及课程体系设置时真正做到理实一体化是当下的难点。主要原因在于：①校企合作流于形式。各院校、各专业都与许多行业、企业签订了校企合作协议，但是这种校企合作基本都仅限于组织学生去企业进行参观学习，真正让学生参与到企业一线工作的是少之又少，校企合作缺乏深度。②人才培养方案的设置与课程体系的设置不符合企业实际需要，培养的人才与企业所需人才脱节，出现就业与招聘两难现象。

（二）课程设置，过于重视学科性

基础课—专业基础课—专业课，是现在许多高职院校课程设置的形式，从学生大一进校开始，从各种基础课开始学习，然后开设专业基础课，最后是专业课程的开设。课程设置虽然符合学生对知识的理解顺序，但是课程与课程之间缺乏一定的联系，并且由于实践课程开设的场地、指导等各方面的限制，导致学生理论知识体系无法建立及实践课程的缺失。

（三）就业指导与专业教育相脱离

就业指导课程是高职院校学生开设的一门必修课，课程一般都是由学校招生就业处或系部负责招生就业的老师讲授。虽然他们对就业政策、就业方式等都非常清楚，但由于他们不是专业教师，无法对学生从专业的角度给予就业指导。但是专业教师对就业的政策等了解得又不尽详实，导致对学生来讲，就业指导与专业教育相脱离。

（四）生源质量偏低

随着高校的扩招及高职院校的自主招生，在一定程度上导致高职院校的学生生源质量整体下降。现高职院校中学生一部分是高考招生，一部分是自主招生，尤其是自主招生的学生素质明显偏低。

二、高职教育的改革

高职院校的教育改革就应该按照行业、企业需求，从就业市场需求的角度出发，以就业市场作为需求的导向进行相应的改革。教学改革是教育改革的重点，而教学改革的先导为更新教学理念。现在高职院校的教师要转变教学理念，对高职院校其本身的性质和其具有的特征重新审视，并重新定位。高等职业教育以学生就业时的岗位能力培养为导向，培养能够适应企业一线所需的具有一定理论基础，能做到理论与实践相结合的技术管理型人才。因此，高等职业院校培养出来的技术人才首先具有一定的职业岗位的胜任力。高等职业院校各专业的人才培养方案的制定都具有一定的岗位培养目标。其次，高等职业院校培养的学生都具有较强的动手实践能力。因为企业所需的一线技术人才就要具有很强的动手能力。所以，高职院校在人才培养方案制定时，对理论与实践的结合都非常重视，在一定程度上加大了实践教学的比例，整合人才培养方案，与企业密切合作，让企业加入专业人才培养方案及课程体系的制定。

在人才培养方案和课程体系制定时，应聘请校企合作企业的专家，共同参与，根据行业企业需要、专业特点与岗位群体的需要相结合，提出岗位群的培养目标，设置人才培养方案及课程体系，做好课程开发，按照行业企业的要求组织教学活动，并使学生能够参与企业一线工作，以提高学生的实践动手能力。同时，加强校企联系，为企业人员提供相关培训，提高企业一线人员的整体水平。高职院校在人才培养方案的制定中应以市场的需求及企业需求为导向，与企业合作，共同制定人才培养方案，避免高校自我闭门造车。在人才培养方案的制定上应注重理论与实践的相结合，突出实践教学环节，在专业课程的讲授中应采用多种方式，改变以教师为主体的教学方式，变学生被动学习为主动学习，并在讲授中注重与实际企业工作内容相结合，使人才培养方案、专业课程的开设与企业和社会零距离配合。

如我系建筑装饰工程技术专业与兰州××建筑装饰公司合作办学，将建筑装饰一个班命名为××装饰班；建筑室内设计专业与兰州××装饰公司合作，成立克力××设计班，并且根据公司对员工的要求，企业为学生统一企业工作服，要求学生在实训时统一着装，学生的身份发生转变，由学生转变为“员工”，这种身份的转变，使得学生的心理也发生了变化，同时由于学生身份的变化，学生能够更好地融入到工作环境中去，可以提前感受企业文化的熏陶，提前进入工作角色，适应工作环境和工作岗位，为学生毕业上岗提供技术支持，真正实现零距离就业。

三、我院建筑装饰工程技术专业近五年来的改革

（一）专业人才培养方案的明确

在2015年以前，我系建筑装饰工程技术专业与室内设计（建筑室内设计）专业在专业定位方面区分不明确，常常使学生对两个专业无法区分，导致毕业生专业结构与市场供求出现了错位，成为学生毕业后就业的一大障碍。由于近年来，我国经济的快速发展及国际经济的冲击，导致学生就业时所面临的环境与学生入校前学校在制定人才培养方案时有所不同，这就导致学生通过在校学习所具有的职业岗位能力与企业所需不同，也就造成了学生就业难。出现这个问题以后，我们专业建设小组通过市场调研，深入企业一线与合作企业专家进行探索研究，最终确定建筑装饰工程技术专业的人才培养方向是会设计、懂施工、能管理。

（二）课程体系的进一步完善

通过完善课程体系的设置，本专业通过申请并批准为国家级骨干专业，以骨干专业的要求进行课程体系改革，对课程体系进行进一步完善，以满足学生毕业就业的需求，及企业对装饰人才的需求。按照装饰专业对学生素质能力分解进行课程体系的设置。

按照建筑装饰工程技术专业的三个就业目标设计、施工、管理，划分为六个就业岗位，包括室内设计员、施工员、造价员、材料员、资料员、质量员，按照不同的岗位设置了八个就业领域，不同的就业领域对应的技能要求也是不一样的。根据就业所需技能，培养学生30个核心能力，按照核心能力的需要，设置了22门专业课程。这样学生从开始专业学习就能够非常明确自己今后的就业方向，按照自身特点及就业趋向进行相关专业课程的着重学习及知识储备。

（三）“双师型”教师素质明显提高

近年来我专业大力引进技术型人才，我专业被评为教育部第三批现代学徒制试点专业。通过与企业深度合作，“双师型”教师数量明显增加。并且通过一线教师与企业人员的交流合作，一线教师对企业就业所需深入了解，教师实践能力明显提高，对学生可以进行就业与专业双重指导。

（四）教学方式的多样化

基于工作过程以建筑装饰工程施工任务为载体，进行课程开发和学习情景构建，符合建筑装饰工作过程和建筑装饰施工工程的流程，有明确的目标（标准、规程）或施工产品（实物），老师根据学生特点，积极开展讨论式、案例式、情景式的教学，企业师傅有重点地进行实操训练，把课程讲授与实践操作相结合，构建并有效运行“工学交替、项目教学”模式，学生角色扮演、团队合作，融“教、学、做”为一体。利用网络教学平台，将课程资源实现数字化，共享课程资源；利用多媒体技术，激发学生兴趣，满足学生自主学习需要；通过企业师傅施工现场演练，激发学生动手欲望和兴趣，提高学生的施工实操能力。

（五）学习资源丰富化

校企联合、共建共享，行业企业需求的人才培养目标和专业课程系统设计、建设有利于自主学习内容丰富、使用便捷、更新及时的数字化专业学习资源[1]；以行业企业技术应用为重点，为学校师生、企业和社会学习者提供资源检索、信息查询、资料下载、教学指导、学习咨询、就业支持、人员培训等[2]。

每门课程有相应的教材、实训讲义、数字教学资源，图书馆有相关专业图书资源，能够满足学生专业学习需求。学院严格执行国家和省（区、市）关于教材选用的有关要求，具备健全的教材选用制度。能够根据需要组织编写校本教材，开发教学资源。

四、授课方式的改革以《建筑法规》课程为例

“实际、实用、实践”是进行教学改革的基本原则，教学内容以实用性、针对性为主；我在《建筑法规》这门课程的授课时，将多种教学方法进行了融合运用。

将传统的课堂中以教师教为主的教学方法，改变为以学生自主学习为主、教师教授为辅的方式，实现了教学互动的教学形式。首先讲授基本理论知识，在此基础上，将学生作为主体，让学生通过讨论、真实案例模拟等方式进行本门课程的教学。如，在对每项法规、法条的讲解时我选用了许多在现实中存在的案例，并且有些案例就是学生知道，甚至是了解的案例，让学生自己运用已有的理论知识进行分析，小组间相互进行讨论，寻找需要的法条作为论据；并对一些典型或是今后学生在就业中会遇到的案例，让学生在课堂上模拟相关的案情，使学生亲自感受，深刻领悟法条规定。

但在学生进行讨论和真实案例模拟时，我并不直接给出相应的答案，学生就某一问题进行相应的讨论，用学过的法律知识对自己的观点进行相应的论证。通过这种方式，就某一问题的观点在学生中基本能够达成一致。如出现观点相差很大的，我并不强求学生将观点达成一致，通过提出疑问让学生运用法律知识解答或表达自己的观点和简介以此来引导学生。因为，我认为对于任何现象的产生或问题的出现，是没有“标准答案”来解答的。对于相同的问题，由于所处的立场及观察的角度不同，或者由于不同的人生观、价值观、世界观等；或是当时所处的环境、心态、态度不同，会有不同的见解或看法。如在教学中直接对学生给出标准答案，在这个需要创新的社会，会限制学生的想象力，使其对所谓的“标准答案”产生依赖性，要培养学生的创新性，使学生学会解决问题的方法，只要学生能够依据法律规定解决问题，会运用法律保护自己、解决问题就达到目的了。

总之，与现在飞速发展的市场需求及快速扩大的高等职业教育规模相比较，现有高职教育仍有许多不足，仍需多加改造。