中华传统文化与初中英语教学的融合路径探究

齐露露

摘 要：初中英语教育中传统文化的渗透，不仅能够让学生接触到更多的传统文化，提升学生的文化素养;还能够促进学生的语言思维和语言结构的构建，使得学生能够更好地切换汉语语言思维与英语语言思维，帮助学生更为灵活地用不同的语言表达自己的想法。基于此，本文将对中华传统文化与初中英语教学融合展开研究。

关键词：初中英语 中华传统文化 教学融合方法

DOI：10.12278/j.issn.1009-7260.2021.10.017

在经济全球化的影响下，我国与世界之间的交流被越来越多的人所看重，进而使得英语作为国际性交流语言在初中教育中的地位被提高。但在满足社会对英语语言类人才的需求的同时，新的问题却随之产生，传统文化在西方文化的冲击下，逐渐地处于劣势，这对于我国传统文化的继承和发展是极为不利的。由此可见，对中华传统文化与初中英语教学融合进行探究是十分必要的，具体策略综述如下。

一、以初中英语教材作为基础，将其与中国传统文化相互结合

初中英语教材是依据初中阶段的学生的真实思维发展情况与认知能力作为参考编制而成的，具有较强的针对性，十分符合学生当下对英语知识的接受能力，并且在发展方向上给予了学生一定的指引，能够为学生今后的发展打下一定的基础，因此，教师在开展传统文化的融合工作时，应当将立足点放在初中英语教材上，促进二者的融合，使得学生能够得到良好的熏陶，在学习教材内容的过程中自然而然地接受并内化传统文化知识，促进学生的文化底蕴的构建。

二、以对比的方式，加强学生对不同文化的认识

在以往的初中英语教育中，教师为了帮助学生尽快地构建英语思维，大多将西方文化作为英语课堂教学的唯一背景，为学生打造了以西方文化作为主要色调的学习空间，但最终呈现出的效果却往往与教师预期大相径庭，学生不仅无法在这样的环境中实现学科思维的有效构建，还遇到了诸多的阻碍，对英语知识学习逐渐地失去了信心，产生了望而却步的心理，而造成这一情况的根本原因则在于教师忽略了英语语言与学生的母语之间的互通关系的构建，导致学生在学习英语知识的过程中过于闭塞，无法真正地代入自己的思维，理解教师讲授的知识。对此，教师应当加强对英语课堂教学文化背景创建方面的改进，在构建西方文化背景的同时代入中国传统文化背景。例如，在学习到《I think that mooncakes are delicious》一课时，教师可以通过对比两种文化下的传统节日的方式，让学生更为直观地了解两种文化之间的差异性，加强学生对不同文化的认识，逐步地帮助学生找到两种语言文化的切换点，进而在实现促进学生的英语学科素养的构建的同时，让学生能够更为深入地理解中国传统文化，激发学生的文化自信心，为中国传统文化今后的继承与发展奠定坚实的基础。

三、通过相似性学习，促进中国传统文化与英语教学融合

除了较为直观的差异性之外，中国传统文化與西方文化之间也拥有一定的共同点，想要促进中国传统文化与英语教学的充分融合，教师在带领学生了解了中国传统文化与西方文化之间的差异性之后，还需注意带领学生探索两种文化之间的共同点。对此，教师在开展英语教学时，应当加强对相似性教学方法的应用，引导学生透过某一种文化中事物，探寻西方文化与中国传统文化之间的相似之处，从而有效地增强学生的代入感，打破学生在面对英语学科知识时产生的陌生感，同时对中国传统文化建立起更为深刻的认识，达到一举多得的效果，实现中华传统文化与初中英语教学融合的价值。例如，在学习到《How can we become good learners》一课时，教师首先需要对这一课的知识内容有一个透彻地掌握，而后提炼出其中的主题：“What are the traditional learning concepts in different cultural backgrounds？”让学生以此为对象进行自由地讨论，营造出积极活跃的课堂氛围，在一段时间后，教师需要向学生提出问题，让学生依次进行回答，检验学生的讨论成果，让学生们不同的分析问题的角度都能够被凸显出来，从而带给学生一定的启发，使得学生能够对传统文化与西方文化之间的相似性有一个更为深入的认识。

四、对中国传统文化与初中英语教学融合必要性予以明确的认知

1.协助初中学生形成正确的学习观念

由于初中学生的人生观、价值观和世界观尚未塑造成形，其自身的是非辨别能力较为薄弱，容易受到外界文化的干扰和影响。在英语语言学科的学习过程中蕴含着大量的西方文化知识，使学生在长久化的英语学习阶段当中受到了潜移默化的影响，若教师并未对学生加以引导，则不利于学生的健康成长。还需要在当下的初中英语教学活动当中，将优秀的中国传统文化纳入其中，教师还需要引导学生利用英语口语或书面语言，对传统文化相关内容进行表达，从而加深对传统文化和英语学科专业知识的理解，使学生能够自觉弘扬中国优秀传统文化，并树立正确的文化观与价值观。不仅如此，中国传统文化当中所包含的儒家思想以及礼仪文化具有丰富性的特点，将此方面的内容纳入初中英语教学活动当中，可以帮助学生培养正确的“三观”，并以此来提高学生的思想素质水平，使其能够在学习英语专业知识的同时，充分地了解到中华优秀传统文化的相关内涵。

2.提高学生的英语学科学习兴趣

中华传统文化历史悠久，为教师和学生提供了丰富的学习素材，教师可以将中华优秀传统文化与英语学科专业教学知识进行有机结合，并开展多样性的教学实践活动，使中华传统文化相关内容能够被纳入在内，从而充分地提高学生的学习积极性和参与主动性。学习不同类型语言的目的主要是为了促进人与人之间的沟通与交流，而此类交流活动并不仅仅局限于日常的问候，还需要实现不同文化之间的双向沟通。在使用传统英语教学方法的过程中，单一化和填鸭式的教学模式导致学生失去了对英语学科的学习兴趣，不仅不利于丰富学生的英语语言知识体系，还会降低学生的专业技能水平。由于初中阶段的学生群体正处于好奇心旺盛的发展时期，其对于生动、有趣的知识传输方式有着更加浓厚的兴趣，而采用此类教学方法则能够激发学生的学习热情。

3.培养学生的跨文化交际能力

中华传统文化在不断推进和发展的过程中，对中国传统的教育教学体系造成了一定程度的影响，初中学生属于新时代社会经济发展的主要载体，并且承担着中华传统文化传播和继承的责任与义务。现阶段开展英语教学课程的目的并不仅仅是为了帮助学生完成日常的学习任务，并获得良好的英语成绩，而是除了需要丰富学生的语言知识体系之外，还要求学生能够利用英语语言表达中国优秀传统文化内容，进一步强化学生的跨文化交际能力。不仅如此，在跨文化交际的过程中学生还需要对中华传统文化具备充分认同和全面认知，以此来增强学生的跨文化交际能力，确保中华传统文化能够与初中英语教学活动相互融合。需要注意的是，在开展跨文化交际英语教学活动之前，教师还需要组织学生对中国文化和西方文化之间的差异性和趋同性予以充分的了解，并在强化学生认同感和尊重感的基础上，深入对英语学科知识中相关传统文化内容进行理解。

五、采用对比学习方法，强化传统文化教育

母语文化在外语教学课堂当中有着重要作用，一方面在对比的过程中还可以通过对学生学习积极性的培养，使其能够同步掌握外国文化和母语文化特性。为此，在初中英语学科知識的教学过程中，教师可以引导学生对中西方相关文化进行对比，并加强中国传统文化教育的实施力度，通过对学生文化学习自觉性的培养，增强学生的文化自信心，以此来促进英语教学活动与中国传统文化之间的相互融合。另一方面，可以将母语文化作为外国语学习阶段的对比工具进行使用，从而凸显出外国文化的相关特征，利用对比教学加深学生对于母语文化的了解。例如，在学习英语学科知识的过程中，学生可以通过将英语和汉语之间的对比，明确掌握英语学科的语言特征，并加深对中国传统文化知识的理解。例如，在学习《I think that mooncakes are delicious》这一学科单元的过程中，教师可以引导学生对中秋节和月饼等元素进行探讨，并组织学生讨论中国传统节日，以分组的形式使学生能够在有限的时间内针对教师所提出的问题进行探讨，并派小组组长为代表回答问题，再由教师将各个小组所提出的答案进行汇总，从而总结出更加专业、完整的回答。

总而言之，中国传统文化是中华民族的瑰宝，教育工作者应当对中华传统文化与初中英语教学融合起到高度的重视，不断地优化教学方法，为学生提供更为优质的教育服务。

参考文献：

严姝《在初中英语教学中加强中国文化渗透的研究》，《中学生英语》2014年第32期。