中国传统文化与初中英语教学的有效融合

邓玉梅

摘 要：在新课程标准改革之后，为了更好地应对素质教育的要求，初中英语学科在进行教学的过程当中渗透传统文化已经成为课程的主要任务之一，将两者更好地结合到一起，能够在确保学生学习相关英语知识的同时提高自身的传统文化认知，对于学生的发展来说有着重要的作用。因此，在这种情况下，教师在进行初中英语教学的过程当中应该对教材中的内容进行深入的挖掘，并且将中华传统文化渗入到其中，让学生能够在了解不同国家文化的同时加强对本国文化的了解，培养学生跨文化交往的意识以及能力。

关键词：中国传统文化 英语教学 有效融合

DOI：10.12278/j.issn.1009-7260.2021.10.015

一、初中英语教学活动中中國传统文化的融合现状

1.英语教师并未对传统文化予以重视

在现阶段中学英语教学活动的实施过程中，由于英语学科教师群体并未明确地意识到语言传承形式的重要作用，不仅不利于对中华优秀传统文化的有效传播，还会对学生的日常学习活动造成限制，难以实现对传统文化的传播，削弱了英语语言类知识的支持作用。由于教师将英语教学活动的主要目标放置在了学生日常成绩的提升等方面，难以加深学生对英语相关学科知识的理解，虽然学生能够熟练地利用英语知识和语法技巧解决相关问题，但却无法将相关知识和技巧在日常生活当中进行应用，阻碍了学生英语口语交流水平的提升，并对中华优秀传统文化的传播有所限制，不利于中华传统文化在初中英语教学活动当中的渗透。

2.在英语教材当中所涉及的中国传统文化内容较少

通过对整体初中英语教学活动进行分析，可以看出无论是教师教学还是教材等方面的更新都获得了良好的改善成果。在新课程教学改革的影响下，英语教学活动在教学理念、模式和方法等方面产生了较大的变化和创新。在编辑英语初中教学材料的同时，更加注重的是学生所常见的事物，在多数情况下实现了对日常生活元素的有效利用，在较大程度上与学生的正常身心发展规律保持了高度的契合。然而，在现阶段的初中英语教学活动当中对中国传统文化的融入却十分缺少，在教材的文本当中涉及了大量的西方文化内容，但对中华文化却少有提及，当学生处于缺少中华文化熏陶的英语课堂教学氛围当中时，不仅会使学生与中国传统优秀文化进行隔离，也会对学生的英语学习和文化传承造成了不利影响，不仅使英语学习内容具有单一性，还会削弱学生对中国传统文化的认知程度。

3.缺少对中国传统文化的检测

在应试教育教学模式的影响下，我国的教育体制呈现出了固化的状态，教师在教学的过程中往往是将学生学习成绩的提升作为主要目的，而学生的学习规划最终也只是为了应付考试，虽然与英语学科相关的考试内容受到了学生和教师群体的广泛关注，但通过对往年试题的全面化勘察，可以看出英语学科考试试题当中所包含的中国传统文化知识和相关内容并不多见，尽管偶尔有所涉及，通常也是以学生在前期学习过程中已经学过的知识为主，导致学生并不会在此方面内容当中投入大量的时间和精力，使学生在英语学科学习过程中无法真正地感受到中国传统文化知识的魅力。

二、融合中国传统文化与英语教学的有效措施

英语学科教师还需要对多样化的英语学习途径进行分析，并为学生阶段性的学习成果进行反馈，为学生提供有针对性的实践活动和训练平台，结合中国传统优秀文化在课堂当中组织互动性游戏，加深学生对英语学科知识的理解，充分地调动学生的学习积极性，使其能够在日常的英语学习过程当中获得成就感和充实感。不仅如此，学习语言的目的是为了后续的灵活使用，学生需要在熟练掌握中学英语学科知识的同时，实现对英语学科技能的综合实践与灵活应用，积极地参与实践应用活动，并熟练地掌握英语使用方法和口语应用技巧。

1.利用“教法”广度

在英语学科知识的教学过程中，教师需要对多媒体等先进技术的应用予以高度的重视，并在开展阅读课程的同时能够熟练掌握交互式电子白板、多媒体技术的操作方法，将与传统文化的相关内容以图片、音频或者视频的方式进行展现，以直观、形象的教学方法向学生展示中国传统文化，为中学英语教学活动的全面性和快捷性奠定有力基础。在引进先进技术和高效设备的基础上，不仅能够丰富中学英语课堂教学活动内容，还能够充分地调动学生对于传统文化的学习兴趣，使生能够获取充足的传统文化知识，进一步提高学生的人文素养水平。不仅如此，英语教师还需要对自身的教学技能提出较高的要求，不仅需要为学生提供专业的指导和优秀的技能，还需要主动成为中华传统文化的传播主体。除此之外，英语学科教师还需要对英语学习技巧的应用予以关注，组织学生积极地参与课外学习实践活动，结合中国优秀传统文化等相关内容将其融入英语角、互动性游戏以及文艺汇演等策划活动当中，保障课外活动形式的丰富性和多样性，使传统文化知识能够与英语学科活动有机结合，在全体学生共同参与的基础上，使学生能够在潜移默化的过程中受到中国优秀传统文化知识的熏陶，进而提高自身的交际能力和口语水平。

2.端正“教学”态度

我们在这里所提到的端正“教学”态度主要来说包含了两个方面的认识：一方面来说指的是教师在实际进行教学的过程当中，进行英语课程“教”的时候，应该端正自己的态度，加强对于中国传统文化的重视程度，并且认识到将中国传统文化与英语教学结合到一起的重要意义。在历史发展的过程当中，我国沉淀了数不尽的文化瑰宝，而这些瑰宝与英语教学中所包含的一些追逐梦想以及礼仪学习等美好的品质是不谋而合的。所以在实际进行教学的过程当中，教师应该加强对于中华传统文化的渗透。另一方面来说，学生作为学习的主体，也应该对自己“学”的态度进行端正，始终保持着对中华传统文化的敬意，只有尊重传统文化，才能够更好地深入了解传统文化的魅力以及意义。

3.挖掘“教材”深度

教师在进行教学的过程当中应该对教材所涉及的传统文化进行更加深入的了解以及挖掘，将英语课堂的教学互动与中国传统文化教育更好地结合到一起。教师在实际进行教学的时候应该注重中西文化的对比性学习，对双方的异同点进行相应的对比，这样能够更好地让学生对中西方文化有一个全方位的认知，并且能够为学生的跨文化交际打下良好的基础。简单举一个例子来说，进行初中英语教学的过程当中学习外国节日的时候，我们可以渗透一些中国的传统节日，将中国的传统节日与外国的节日进行比较，并且对不同的习俗进行比较。简单举一个例子来说，dragon，也就是龙，在中国是吉祥以及富贵的象征，但是在西方文化当中却是邪恶的象征，而中国形容一个人的时候会说壮如牛，在英文当中所说的就是sstrongashorse，也就是壮如马的意思，这也是中西方文化存在的差异，通过这种对比，学生在进行学习的过程当中能够认识到不同的含义，对传统文化有一个更好的理解，对于提高学生自身文化涵养以及培养学生跨文化交际能力来说有着重要的作用。

4.利用“教法”广度

在进行英语教学的过程当中，教师应该学会与时俱进，更好地对多媒体技术进行使用，例如在进行课文阅读的时候可以使用多媒体，将一些传统文化的图片或者是视频通过多媒体的方式展现到学生的眼前，这样学生能够更加直观地对传统文化进行一定的了解，并且培养学生的学习兴趣。另外，教师在进行教学的过程当中也应该根据实际情况制定一定的课外学习活动，在制定课外学习活动的时候，教师应该对中国的传统文化进行综合考量，将中国传统文化更好地结合到教学活动当中，与英语教学融合到一起，并且让每一个学生都积极地参与到其中，受到传统文化的熏陶并且提高自身的交际能力。简单举一个例子来说，教师在组织活动的时候可以将传统节日作为主题，然后建立相应的英语角，让学生用英语进行沟通，谈谈自己对传统节日的看法，这样一来既能够对学生的口语进行锻炼，同时还能够加深学生对于传统节日的了解程度。

综上所述，我们可以看出，在进行初中英语教学的过程当中，将中华传统文化渗入到其中能够更好地帮助学生对中西文化所存在的差异进行了解，以此来为中华传统文化的更好传承提供一定的保障。同时还能够让学生在对中华传统文化进行深入了解的同时更好地掌握一门外语技能，提高初中生的跨文化学习以及交流的能力，对学生的发展而言是十分有利的。

参考文献：

[1] 顾玉珍《探究中华传统文化与初中英语教学融合路径》，《海外英语》2019年第22期。

[2] 汪琴《初中英语教学中德育的有效渗透》，《课程教育研究》2019年第6期。

[3] 乐倩羽《初中英语教学中文化意识渗透的实践探讨》，《基础教育研究》2019年第2期。