论初中英语教学中中国传统文化的渗透

程添添

摘 要：英语是西方国家所使用的一种语言，是西方文化的集中体现。随着经济全球化的推进，学习英语的重要性已经不言而喻。初中英语是初中教学体系中重要的组成部分，在学习过程中，不仅要学习英语基础知识，还要学习英语文化。在初中英语教学中渗透中国传统文化，不仅有助于学生了解中国传统文化，更有助于学生在文化对比中掌握英语文化，进而提高学生的学习效率和学习质量。

关键词：文化渗透 英语教学 应用

DOI：10.12278/j.issn.1009-7260.2021.10.014

随着我国的经济发展，学习和了解西方国家的文化以及生活方式十分必要。英语作为世界性的通用语言，在我国对外经济发展过程中扮演着越来越重要的角色，同时也承担着文化渗透的重要任务。在初中英语教学过程中，教师要根据英语教学的特征，采取行之有效的教学方法，采用文化对比的方式渗透中国传统文化，让学生接受中国传统文化的熏陶，增强学生的民族自豪感以及对国家的认同感。

一、在初中英语中渗透中国传统文化的必要性

（一）有助于克服文化差异引起的交际障碍

英语和汉语属于两种截然不同的语言体系，分别带着中西方不同的文化特征和历史背景。从本质上来讲，每一种语言都具有一定的语法规则，如果在学习语言的过程中不了解文化特征，就有可能出现极大的偏差。所以，在学习英语的过程中，教师要有意识地向学生介绍英语文化，在向学生介绍英语文化的过程中，教师最好采取文化对比的方式，也就是将中国的传统文化与西方的英语文化进行对比，让学生认识到中西方文化的差异，加深对西方文化的认知和理解，以此来减少因文化差异造成的交流障碍。

（二）通过文化层面来提高学生对传统文化的兴趣

语言是文化的承载体，通过学习语言能够深入了解语言背后的文化底蕴。例如，在学习人教版英语《Can you come to my party？》这节内容时，教师在为学生介绍文章的内容时，可以给学生介绍一下中国传统文化中邀约的方式。在传统文化中，我们对于邀请朋友是十分重视，要差人或者亲自送一张邀请帖，并诚挚地要求对方来参加自己的生日宴会。而被邀请的对象也会准备一份与邀约人相适应的礼物。而在西方的生日邀约过程中则比较随意，可以口头邀约。这样一来，在文化对比的过程中，让学生对中国传统文化有了全新的认知和理解，同时对西方文化也有了初步的认知，有效地提高了学生的学习效率和学习质量。

二、在初中英语教学中渗透中国传统文化的策略

（一）利用各种有效的资源了解传统文化

随着互联网信息技术的发展，多媒体信息技术在教学中得到了广泛应用和普及。在初中英语教学过程中，教师可以采用多媒体信息机技术辅助教学，让学生通过视频、音频或者图片的形式进行学习，全面提高学生的听说读写能力。例如，在学习人教版英语《An old man tried to move the mountains》这节内容时，教师就可以采用多媒体信息技术为学生营造相关的情境，让学生深入地理解文章的含义。当学生对文章有一个清晰的认知之时，教师让学生想象一下，在中国传统文化中，是否有类似的文章。经过教师的引导和启发，学生发现，这篇英语文章就是根据中国的“愚公移山”改写的，此时，教师再向学生介绍一下“愚公移山”的故事，让学生与英语进行对比，看一看哪些表达方式更完善。这样一来，通过教师的渗透，学生对中国传统文化有了一个更深入地理解，同时也增加了学生对传统文化的学习兴趣。

（二）在课堂上有效结合语言和文化知识

在初中英语课堂教学中，教师大部分时间都在讲英语语法或者是单词，这种单调的学习方式很容易导致学生对英语学习产生厌倦的心理，进而影响学生的学习效率和学习质量。基于此，教师在英语教学过程中可以引入中国传统文化。比如，在讲解单词的过程中，教师可以让学生翻译一些成语故事，或者是按照中国的神话传说进行英语写作，以此来丰富教学内容，激发学生的学习兴趣，同时也保证了传统文化的渗透效果，实现了一举两得的教学目标。

（三）以课前、课中以及课后三个不同的角度探讨文化渗透

1.课前文化渗透

谚语、格言属于中国传统文化当中的关键组成部分，在开展英语教学活动的同时，教师可以组织学生定期收集一定数量的谚语，并以英语书面形式进行表达。教师需要在课前安排学生将收集到的谚语抄写在黑板上，并且可以安排提供谚语资料的学生对其内涵进行简要介绍，使学生能够加深自身的理解程度。另外，教师还需要熟练地掌握信息技术和移动终端设备，并在网络当中查询各种不同类型的谚语素材或者名人名言，为学生提供充足的课外资料，保障英语教学传统文化内容的丰富性。在开展中国传统文化英语表述活动的过程中，还可以将含有中国文化元素的灯谜、对联、灯笼、中国结等物品包含在内，使学生能够找到与其相互对应的英文单词或英文短句，确保后续能够在英语互动交流阶段进行使用，使学生能够及时地找出合适的英语表述方法，对相关中国元素进行概述，避免对中国传统文化英语对外交流与传播活动造成不良影响。英语专业教师可以在课下安排专项的英语词汇表达培训课程，并对相关专业词汇进行收集，例如“四大发明”The Four Great Inventions、造纸术Papermaking、火药Gunpowder、印刷术Printing Technique以及指南针Compass。学生还可以借助互聯网平台，搜索并收集相关图片资源并在课堂当中进行展示，使学生能够借助中国传统文化元素强化自身的英文表达能力。此外，歇后语也属于传统文化当中的重点内容，不仅能够显示语言文化的精度和深度，还能够以生动、有趣的表达形式为英语翻译课程提供素材，在长久化的积累过程中为英语学科教学活动提供保障。除此之外，教师还可以定期开展竞赛活动，并为学生提供积极鼓励，增强学生的表达能力，实现中国传统文化在英语教学活动当中的充分渗透，提升学生的英语口语表达水平，深化学生对于中国优秀传统文化的认知与了解，充分地调动学生的学习积极性和参与主动性。

2.课外中文化渗透

中国传统文化表现形式具有多样化的特点，在开展初中英语课堂教学活动的过程中，需要将基础教材作为依据，并结合课堂设计方案规定，当讲解到与传统文化相关的课文内容时，还需要对其进行适当的渗透与拓展。初中英语课程内容、教学体系以及课文主题等几类元素，与中国传统文化之间有着较为紧密的联系，在开展课堂教学活动时需要对与中国传统文化相关的部分进行详细的解读，切实地保障英语课堂的教学质量，使学生能够借此机会加深对中国传统文化的理解。例如，在中学英语三年级教学材料当中，“Unit2 I think the mooncakes are delicious”这部分内容，主要是对中国的传统节日进行介绍。例如，西方国家的圣诞节和中国传统的中秋节Made Autumn Festival、元宵节The Lantern Festival等等。另外，教师还可以带领学生学习“Unit10  Birthday Food Around The World” 等内容时，可以着重对中国传统食物类型进行介绍。例如，火锅、饺子、粽子等都属于我国的传统美食，且不同的美食背后都蕴含着生动、形象的传统文化故事。在此类英语课文当中为教师和学生提供了丰富的中国传统文化素材，并为英语课堂教学活动的顺利开展带来了便利性保障，强化了中国传统文化与英语课堂教学活动之间的融合力度。针对相关课文当中的中国传统文化元素，教师可以引导学生积累不同类型的英文表达方法，并在学习英语的过程中加深对中国传统文化的理解程度，将相关技巧和专有名词应用在学习、生活以及工作的过程中，为中国优秀传统文化的传承和发扬提供有力保障。

3.课后实践活动的渗透

在开展中学英语课后实践活动时，除了需要安排合理的课堂教学时间之外，还可以在不同的节日期间由教师组织学生开展应节活动，使学生能够在学习英语的历程中及时地接收与传统文化相关的专业知识。例如，在元宵节期间教师可以组织学生参与猜灯谜、做灯笼以及吃汤圆等互动性活动，在教室当中提前布置好与互动性活动相关的节日元素，从而营造出浓厚的传统节日文化氛围，由教师带领学生共同讨论元宵节的由来和历史，采用适当的英文表达方法对相关内容进行表述。另外，在猜灯谜等活动当中，由于学生在英文表述阶段具有一定的困难，但由于受到了节日氛围的影响，使学生的探索兴趣会不断高涨，并主动地投入到了學习和探究的过程当中，使其可以在相互交流的同时充分地感受中国传统节日以及良好的文化氛围。不仅如此，学生还可以尝试使用英文对中国传统文化进行表述，教师需要鼓励参与主体介绍传统文化的由来，不仅能够强化学生的英语口语表述能力，还能够实现对中国传统文化的有效传承。

总而言之，在初中英语教学过程中，教师要采取文化对比的方式，将中国传统文化与西方英语文化进行对比学习，这样一来，不仅丰富了英语课堂的教学内容，同时还激发了学生的学习兴趣，有效地保证了学生的学习效率和学习质量。

参考文献：

[1] 葛明杰《论初中英语教学中中国传统文化的渗透》，《才智》2020年第14期。

[2] 王保洲《在初中英语教学中渗透中国优秀传统文化的策略》，《初中生世界》2020年第8期。