中国传统文化融入小学英语课堂的策略

张芸

摘 要：随着新《课标》改革不断地深入进行，各科目的相关教学策略也在不断地实现创新改变。在过去的小学英语课堂教学中，学生关于英语的学习大部分都缺少了中国传统文化的融入。为了更好地在小学阶段实现传统文化的启蒙和传播，在小学英语课堂中应该积极融入中华优秀传统文化，开展更好的英语课堂教学，进一步激发学生对英语的学习兴趣，让学生在学习英语过程中实现中国传统文化的传承，在中国传统文化的底蕴下开展英语学习。

关键词：小学英语 中国传统文化 课堂教学 融入

DOI：10.12278/j.issn.1009-7260.2021.10.013

新《课标》改革下，我国对教育提出了更多的要求：要求可以在日常的学习和生活中对中外文化进行区别和认识。因此，在日常教学活动中，教师既要对学生进行英语语言能力的培养，更要关注学生在英语学习中的文化意识，帮助学生打下良好的文化基础和语言基础。然而在目前的小学英语课堂教学中，仍然存在着较大的不足，改革情况不尽人意。因此，本文就如何在小学英语课堂教学中，实现中国传统文化的融入展开讨论和研究，希望帮助小学教师在进行教学英语、文化学习的过程中实现中国传统文化的传承。

一、当前中国传统文化在小学英语课堂中传承状况

1.大部分小学英语教材，缺少中国传统文化相关内容

就小学阶段而言，学生学习英语语言知识往往更多的是依赖书本展开学习，书本可以说是学生接触英语学习最普遍的工具和重要的资源。因此，在小学英语教材中融入中华传统文化的相关内容，对中国传统文化融入英语课堂教学中有着重要的作用。但是从目前的教材状况上看，大多数小学所使用的英语教材里面的内容更多的是对西方文化进行讲解，教材涉及的中国文化相对有限。书本教材对中国传统文化内容的缺失，导致英语教师对中国传统文化的传承没有给予足够的关注，小学生也难以在英语课堂中进行中国传统文化的学习和传承。

2.教师对中国传统文化传承的重视度不高

部分学者通过调查发现，大多数小学生在传统文化的相关知识中存在着较大的不足，与传统文化相关的表达更是甚少。这是因为在传统的英语课堂教学模式下学生处于被动的学习状态，而且随着全球化进程越来越快，社会对学生掌握英语的水平和能力给予了越来越多的重视，导致教师和学生都过分注重对英语与文化的学习，即使学生对传统文化展现出兴趣，也没有太多的学习机会，而且大多数小学英语教师更加注重的是对学生进行学习能力的培养，面对学生的教学也更多的是带领学生进行西方文化的学习，教师对于中华传统文化融入英语课堂的意识存在严重缺失，因此在小学英语课堂教学活动中，学生对中华文化的接触少之又少，而且在应试教育的影响下，英语教师对分数的重视程度过高，课堂教学更加注重是否可以提升成绩，根本顾及不了中国传统文化是否在英语教学方面实现拥有和学习。

二、中国传统文化融入小学英语课堂的策略

1.提高教师对传统文化的传承意识

在小学英语课堂教学活动中，教师往往是课堂教学活动开展和进行的引导者，是文化传承和发展的传播者，想要学生实现中华传统文化的学习和认知，不能缺少教师在其中的引导作用，要想中国传统文化融入小学英语课堂当中，那么教师先要有一个对中国传统文化传承和发展的意识，转变教学观念和教学模式，把唯分数论的教学理念从自身的教学模式中剔除，加强传承和发扬中国传统文化的教学意识，从生活的角度把英语教给学生，在英语课堂活动中积极地融入中国传统文化，带领学生一同实现中国传统文化的传承。此外，学生是课堂的主体，课堂教学活动应该更加强调学生的主体地位，而课堂教学活动的开展也应该更加关注学生是否可以学到知识，而不是为了完成教学任务，让学生被动地接受知识的灌溉，教师也不能只关注学生的成绩，要对学生学习主动性和学习效率给予更多地关注，帮助学生开拓他们的思维，英语教师在熟悉西方文化的基础上，还要不断地对本国优秀传统文化展开学习，对自身中国优秀传统文化素养进行一个提升，时刻做到与时俱进，既要了解西方文化的长处，也要认识到中国优秀传统文化的精髓，以更好地开展课堂教学活动，帮助学生学习西方优秀文化的同时，实现对本国传统文化的传承和发扬，加强学生对传统文化的重视程度。

2.在课堂教学中增加关于中国传统文化的内容

要让中国传统文化融入英语课堂教学中，最直接的方法就是在课堂教学活动中融入与传统文化有关的学习内容，我国有着丰厚的文化底蕴，因此在传统文化中有较多优秀的内容，这些优秀的内容都等着教师去发掘和学习，进一步把它融入小学英语课堂教学活动当中，通过对学生展开中国优秀传统文化的传播和学习，进一步增强学生的愛国主义思想，同时激发学生对课堂的学习兴趣。

例如，在进行《Welcome Back To School》这一课的教学中，书本上有着不同国家的学生的自我介绍和关于他们国家标志物的介绍，教师在进行课堂讲解时，可以先带领学生对书本知识进行一个通读，让学生对学习内容有一个了解之后，在对自己国家著名事物进行介绍的时候，教师就可以进行中国传统文化的教学。例如，对长城、故宫、苏州园林等内容展开讨论和讲解，这些都是我国优秀的传统遗迹，也属于我国优秀传统文化中的一部分，教师要让学生充分认识到这些优秀建筑在我国传统文化中的地位，让学生可以在加强中国传统文化学习的同时，增加自己的国家荣誉感。让学生在对其他国家著名古迹进行认识学习同时，还能认识到在我国也存在着许多著名而优秀的文化古迹。而且教师还可以把这些不同的古迹进行对比，还有学生发现中外文化存在的差异。在中西文化的学习中寻找平衡，以提高学生的文化表达能力。

3.积极组织开展灵活多样的中国传统文化教学活动

除了要对英语课本知识进行课堂学习以外，英语教师还要搭配多种教学手段，带领学生开展灵活多样的传统文化学习活动，让学生在有趣的活动范围内开展英语和传统文化的学习。例如，在进行关于节日内容教学的时候，教师可以在对相关学习内容进行教学讲解和分析的基础上，让学生对学习内容进行实践，通过生活情境的设定，让学生从生活中进行英语知识的吸收。例如，教师可以有意识地开展与中国传统文化节日有关的学习内容，然后引导学生充分发挥他们的想象力，在教室进行场地布置，与学生一起动手制作有关节日的一些物品，还可以让学生把自己的新年愿望通过卡片写下来形成一个愿望树，在教室的墙上进行粘贴，进一步帮助学生实现对未来的展望和规划，通过活动的开展进一步培养学生的创新能力和实践能力，开拓学生的学习思维，最大限度地调动学生积极参与到课堂学习当中，帮助学生实现文化的交流和体会。

4.引导学生利用课余时间自觉学习中国传统文化

无论教师在课堂上采取怎样的教学方法，我们都必须承认，学生听教师讲解知识的过程始终处于被动的地位，吸收到的知识往往也是由教师“消化”过一遍的知识。要保证有效教学，中国传统文化知识首先要确保教师个人的教学能力。但是在小学英语教师行列中，真正对中国传统文化有深刻研究的教师并不多。所以，教师提高个人对中国传统文化认识的同时，学生也可以积极利用课余时间，自主学习和吸收多元化的中国传统文化知识。

例如，教学“Food”这一英语话题的时候，教师以中国传统文化为例，引发学生的思考：“中国有哪些富有特色的传统食物？如何用英语介绍中国的传统食物？”将这个问题作为课堂教学的补充内容，引导学生下课以后自己上网查找资料，搜寻和该话题有关的知识，将必要的知识点写在笔记本上，下一节英语课上课时，教师就可以邀请几名学生到讲台前，为大家讲解他们搜集到的中国传统食物。由教师提供话题，让学生利用课余时间，自主搜集中国传统文化有关的知识，能够真正体现学生在学习过程中的主体地位。同时，在自主搜集知识的过程中，学生有机会接触到大量的一手资料，相比以往单一的上课听讲，这种学习模式下，学生独特的思维能够获得更多发挥空间，有利于加深学生对中国传统文化的认知程度。

总之，小学英语教师应该积极地探索多方面的教学活动，在英语课堂教学中进行中国传统文化的传播，让学生在进行英语学习的同时也可以实现对中国传统文化的传承，帮助学生真切体会不同国家文化的魅力，让学生在外国文化学习当中，可以做到不忘本国文化之本，积极承担起传承传统文化的责任。

参考文献：

[1] 闫绍丽《让中华优秀传统文化走进小学英语课堂》，《佳木斯职业学院学报》2020年第6期。

[2] 褚婷婷《在小学英语教学中如何融入中华传统文化》，《文化产业》2018年第24期。

[3] 乔虹《中华优秀传统文化融入小学英语教学的意义、问题及路径》，《开封文化艺术职业学院学报》2021年第2期。