多元智能理论以及学前儿童音乐教育的融合路径

王琭轩

（郑州师范学院，河南 郑州 450000）

一、多元智能理论概述

多元智能理论最早是西方心理学方面的一种理论，主要是通过人类基本能力与智力之间的关系研究，帮助人类更好地完成学习任务。在多元智能理论指导下，可以基于既定的测试方法，获悉被测试者的语言等实践能力，这种理论在教育领域得到了广泛的运用。在教育领域中，对于学生能力的评价不再被限定在考试成绩方面，而是将学生的智力因素予以考虑，通过多元智能理论完善教育途径，提高学生的综合能力[1]。在现代教育过程中，多元智能理论的应用范畴有了较大的拓展，除了语言等能力的评价外，还包括了运动能力、感知能力、视觉能力、逻辑能力等多方面元素。

二、多元智能理论融入学前儿童音乐教育的必要性

将多元智能理论融入音乐教育中，改变音乐教育模式，以启发教学的方式带儿童进入美妙的音乐殿堂，给儿童带来全新的感受，加上音乐强烈的感染力，让学生无论是从歌词的理解还是对音乐旋律的感知或是通过音乐游戏都能很自然的融入音乐环境中，对学生的健康成长有很大帮助。多元智能理论完善了音乐教育理念，提高学生对音乐的感知能力，用优美的旋律动感的音符打开儿童的耳朵，让儿童张开嘴巴、挥动手臂，跟随着音乐感知世界，了解新鲜事物。多元智能理论融入音乐教育还可以促进儿童大脑的开发和思维方式的改变，提高孩子们的语言表达能力和肢体协调能力，对事物的认知可以从表象深入到内在，加强艺术的熏陶，激发出学前儿童的内在潜能。

三、多元智能理论以及学前儿童音乐教育的融合路径

（一）开展歌唱活动，引入多元智能理论

学前儿童音乐教育中，唱歌活动是主要的形式，唱歌能够帮助儿童学会正确用嗓，并能够在唱歌过程中去充分抒发感情。唱歌活动的形式多样，能够带给学前儿童不同的体验，增强儿童参与和学习的兴趣[2]。在学前儿童的唱歌教育中，运用智能理论能够让老师更好地开展唱歌引导。学前儿童的教育更多的要从天性出发，要让儿童在学习中感受到身心的愉悦，因此唱歌教育中要将智力启发进行融入，让学前儿童可以在寓教于乐中锻炼自身能力。音乐老师可以在教导儿童如何演唱时，通过对歌词的解析，让儿童能够掌握音乐的歌词大意，从而在演唱过程中会形成一种记忆和思考，这对于儿童思维能力、记忆能力、理解能力等都是一种强化。在多元智能理论的运用中，老师还可以鼓励学前儿童基于自己的歌词理解，去构建相应的动作模式，如在唱到“啦啦啦......种太阳......”这句歌词时，儿童可以同步做出锄地和种植的动作，让儿童较好地完成运动智能任务。

（二）进行器乐演奏，渗透多元智能理论

乐器是学前音乐教学中，较为有特点的一种形式。乐器是一种能够发出不同音色的外物，在教学中老师要指导儿童运用乐器来完成音乐学习。乐曲演奏过程可以根据主体，分为播放乐器伴奏和儿童直接演奏两种不同形式。播放伴奏的过程中，音乐老师可以有意识地锻炼儿童的听觉智力，通让儿童有效地辨别不同的乐器声音，提高儿童的音乐水平。儿童直接演奏乐器，是让学前儿童在了解到不同乐器音色特点的同时，通过引导儿童进行演奏实践，帮助儿童更好地感知和领会乐器的魅力[3]。音乐老师还可以基于多元智能理论，鼓励学前儿童进行演奏创作。儿童可以根据自己的理解和喜好，在音乐教学中进行乐器弹奏、敲打等，这会有效地树立学前儿童的音乐学习自信心，也能够帮助儿童在演奏实践中去对比不同乐器在音乐当中起到的不同效果。音乐老师可以引导儿童根据乐器特点进行记忆，在老师演奏一段乐曲后，让儿童说出都有哪些乐器的声音，从而能够实现对学前儿童感知能力、记忆能力和实践能力的智力培养。

（三）创设音乐情境，导入多元智能理论

音乐教育在学前阶段，要注重儿童的兴趣培养和积极参与。通过音乐情境的创设，能够更好地导入多元智能理论。音乐情境是一种氛围和环境的塑造，在情境当中，儿童能够更好地融入其中，为多元智能实践奠定基础。在音乐情境当中，音乐老师可以根据教育目标，创设音乐游戏活动，让学前儿童在游戏情境中去理解和掌握音乐技能，锻炼智能素质[4]。音乐老师可以指导学前儿童进行集体舞游戏，每个儿童在听到一段旋律后，做出准确舞蹈节拍，然后依次传递给下一个儿童，形成一种舞蹈接力。学前儿童的音乐临场发挥能力和舞蹈运动能力都显著提升。

总之，通过多元智能理论与音乐教育的不断融合和教学方法的不断创新，在启发儿童音乐认知、培养儿童音乐素质方面发挥了重要作用，也促进了儿童智力和思维能力的提高。