“以学生为中心”高职院校学工队伍管理制度建设的研究与实践

2021-11-26崔雪峰

魅力中国 2021年17期

崔雪峰

（吉林电子信息职业技术学院，吉林吉林市 132021）

一、目前高职院校学生现状

（一）学生综合素质不高，学习能力不足

伴随高等教育的革新和深化，就目前教育形势看来，现在高职院校学生总体数量是我国高等教育数量的一半之多，其规模和范围覆盖面极其广阔，但是就其综合素质质量来说，却远没有达到理想效果。整体综合素质下滑严重，文化成绩普遍低下，学习能力大不如前[1]。此外，高职院校生源结构复杂，与普通高校相比，其招收渠道众多，例如高考、单招等众多途径，以至于导致学生们的学习能力参差不齐，这些因素都是导致学生管理工作难以顺利实施的阻碍。

（二）高职院校学生自我管理较差

目前高职院校在校学生都是90、00 后，基于社会政策背景下的约束，大多来自独生子女家庭，从小集万千宠爱于一身，处事风格自然就以自我为中心，与同学伙伴等合作意识较低，崇尚独特个性。普遍的表现中都存在心理素质的不成熟，没有吃苦耐劳的精神，自我约束、自我管理等意识能力的浅薄。大部分学生在学习上都存在惰性和不劳而获的思想，喜欢投机取巧，从入学开始就将开始放飞自我，进取心和执行力较差，更不愿意接受学校规范和纪律的束缚，自律性更是低下。

二、目前高职院校学生管理工作存在的问题

（一）学生管理理念过时

在现代社会背景和文化冲击下，大学生的思维和心理都愈加活跃起来，不再盲目的一味接受课本教条的知识结构，敢于对不认同的事物进行反抗。基于这种情况下，要求高职院校管理工作者要更加注重大学生的心理需求，给予这部分学生更多人文关怀，基于平等的角度，实行人性教育管理。可是就目前众多高职院校的管理规章制度来说，“必须、应该、不得”等字眼随处可见，这种以强制手段约束学生行为的管理很难使学生从心底里信服。当学生出现某种行为错误时，管理者忽略现实原因，就管理制度生搬硬套，直接给予学生一定的处罚和批评。

（二）学生管理体制不严谨

在众多的高职院校之中，所有高校都对外宣称学校管理人人参加，人人落实，但是就高校的管理情况分析不难发现，大多都是高校的高层管理者在主抓学生管理工作，然后交由学生处具体实施。学生的管理工作虽然可以统称为管理，但是分散开来设计的方方面面内容众多，例如，教务、宿舍、社团、保险、奖金、补助等等，这不是一个人就能管理和领导的过来的，需要就高校根本问题制定详细详实的管理体制，否则容易出现管理不公平、管理混乱、管理效率低下等情况的发生。

（三）学生管理队伍不稳定

近年来，高职院校管理队伍虽然发生了不小的变化，但还是存在很多问题亟待解决。例如，高校管理辅导员人数较少，学历层次不尽相同，知识结构和理论掌握不全等，在面对新时代的新形势下，无法适应其新要求和标准。并且辅导员职位稳定性较差，岗位人员流动性较高，而且许多人都将此职业当做职业跳板，对辅导员岗位不重视。

三、新时期加强高职院校学生管理工作的思路和对策

（一）加强学生三观教育

针对学生上述现状问题，学生管理工作者要及时关注学生心理动态和思想变化，强化正确人生观、价值观及人生观的培养，在多角度和层面与学生建立良好的关系，以此进行经常性交流和沟通，帮助学生找在高职学院教育管理下的真正价值和人生目标，使之成为将来社会或缺人才中有真正技能的人，引导其正确看待校园生活和管理。明确自身定位，把握校园学习时间，树立自信掌握知识和应用技能，通过高职教育实现自身梦想和理想。

（二）建立“以学生为中心”的管理理念

学生是高职院校运行的根本，也是学校最活跃的因素，建立“以学生为中心”的管理理念，即是开始将学生和高校管理放在同一水平上，实施人性化教育，以此促进学生的全面发展，帮助学生实现人人成才的目标，把学生的实际心理思想和需求放在管理首位，从学生角度和立场出发，充分尊重学生在校的主体地位。管理者应该给予有温度的指导和建议，做学生的良师益友。