基于新课标背景下中学生历史素养的培育策略

蒋悦

【摘要】：在新课标背景下，中学生教育情况备受社会关注，中学生需要学习多方面知识，站在社会发展角度，中学教师教学目的是帮助中学生树立正确人生观和价值观，增强中学生家国情怀意识，使其具备家国情怀核心素养，本文主要以历史学科为例，分析在历史课堂上，教师培养中学生家国情怀存在教师教学理念落后、教师教学方法单一和缺乏实践教学内容等问题，提出教师转标教学理念、在情景教学中融入家国情怀核心素养、将家国情怀核心素养融入生活、融入多种教学技术和提高教师教学能力等措施，旨在加大中学生受教育力度，改善中学生受教育现状。

【关键词】：新课标;中学生历史素养;家国情怀

引言

据调查，在我国中学生受教育过程中，历史学科被视为不重要学科，中学管理人员和教师认为历史对中学生发展过程中不能发挥主要作用，为改善中学升学现状，他们将大部分精力放在其他学科教学过程中，中学生学习压力过大，部分中学生出现心理问题，我国政府针对此类问题制定多项政策，各省市教育局针对实际情况开始教育改革征程，在新课标背景下，教师需要在历史教学中融入家国情怀核心素养，使中学生拥有家国情怀意识，帮助中学生拥有感恩之心，提高自身技能，用实际行动回报家庭和国家，推动社会发展，提高我国经济水平。

一、中学生历史课堂中培养家国情怀问题

（一）教师教学理念落后

在中学教育过程中，部分教师认为历史学科不是主要学科，他们过于注重中学生的成绩，不重视中学生受教育过程。部分教师依旧保有传统教学观念，将成绩作为衡量学生的唯一标准，他们将所有知识向学生脑海中灌输，部分中学生只能记住历史相关知识点，保证自己可以取得优秀历史成绩，但不能从历史知识中明白真正含义，部分教师注重讲解理论知识，不能帮助中学生将历史知识真正含义融入日常生活中，历史教学失去真正意义，不利于中学生健康发展[1]。

（二）教师教学方法单一

部分教师在讲解历史知识时将完成教学任务作为教学目标，他们通常使用幻灯片作为主要授课方式，部分教师将历史课本内容与幻灯片内容完全融合，将所有知识为中学生讲解，中学生不能对学习历史知识产生兴趣，在讲解习题过程中，教师仅采用点名方式，中学生不能被此环节吸引，他们难以将所有注意力放在学习历史知识内容上，历史教师培养中学生家国情怀素养工作很难继续进行。

（三）缺乏实践教学内容

在实际情况中，中学教师只注重讲解理论知识，他们认为历史知识不存在实践知识，他们将中学生历史成绩作为终极目标，中学生只能了解历史发展事件和环节，但在每一件历史事件背后都存在意义和哲理，中学生需要通过理解其真正含义培养家国情怀核心素养，教师不能真正理解历史教学意义[2]。

二、中学生历史课堂培养家国情怀策略

（一）教师转变教学理念

在中学历史教学过程中，部分教师应该转变教学理念，在教学内容中融入家国情怀相关内容，帮助中学生拥有家国情怀核心素养意识。部分教师应该秉承一视同仁原则，帮助所有中学生提高历史成绩、理解历史事件真正含义，例如，在学习《洋务运动》相关历史内容时，教师在为中学生讲解主要事件内容后，教师应该帮助中学生理解“洋务运动”事件背后的意义，“洋务运动”组织者不仅拥有一腔热血，为自己和百姓而崛起，他们拥有高尚爱国主义，他们在拯救自己家园和国家，他们不是一个人在奋斗，也不是一群人在奋斗，在那个阶段，他们在代表国家奋斗，代表历史奋斗，中学生在理解事件真正含义后，可以逐渐拥有家国情怀意识[3]。

（二）在情景教学中融入家国情怀核心素养

部分教师需要将家国情怀核心素养融入情景教学过程中，例如，在学习《中国工农红军长征》相关内容时，部分教师可以利用废旧物品组织中学生演绎红军长征影视片段，一方面，中学生利用废旧物品表演节目可以理解节约资源和创建绿色环境相关概念，在日常活动中，他们也可以坚持节约资源原则，形成良好社会观念;另一方面，教师在引导中学生演绎红军过程中，中学生可以理解红军长征的真正意义，红军并不是为了自己的性命奋斗，他们早已经将生死置身事外，他们想要为后人创建一个和平温暖的社会，中学生可以在学习历史知识过程中了解家国情怀真正含义。

（三）将家国情怀核心素养融入生活

部分教師应该将家国情怀核心素养融入中学生生活中，使中学生在日常生活中拥有家国情怀核心素养意识，例如，在学习《经济和社会生活的变化》相关内容时，教师可以组织中学生去往省市博物馆学习相关课程，带领他们认识相关历史实物，在这些事物背后，不仅体现我国社会发展速度比较快，也是我国劳动人民智慧结晶，在社会发展过程中，大部分创造出新事物的人物没有留下他们的姓名，他们创造新事物的目的不是为了留下姓名，他们在家国情怀素养指引下，为后人留下优秀作品和实用物品，推动社会发展进程。

结束语

综上所述，教师应注重培养中学生家国情怀核心素养，使中学生树立正确观念，在历史教学过程中，教师应转变教学理念，将历史理论知识与实践内容相结合，在情景教学中融入家国情怀核心素养，使中学生理解家国情怀核心素养真正含义，为社会发展贡献力量。

【参考文献】

[1]李世宏.初中历史课堂教学中学生家国情怀核心素养的培养策略探究[J].考试周刊，2021（66）：154-156.

[2]刘想君.初中历史教学中如何培养学生的家国情怀核心素养[J].新课程，2021（29）：4-5.

[3]薄英华.历史教学中学生家国情怀素养的培养[J].文学教育（下），2021（01）：170-171.