小学语文阅读教学中文本细读的方法探究

李芬芬

摘 要：阅读教学是小学语文阅读学习的重要环节，这个环节一般会占据学生较多的学习时间，但是当前阅读的效果却不尽如人意。随着新课改的不断推进，教师需要改进语文阅读的教学方法，提高学生文本细读的能力，提高学生的自主思考能力和学习积极性。本文针对当前小学语文阅读教学的现状进行分析，找出其中存在的问题，并对文本细读教学的方法进行改进。

关键词：小学语文 阅读教学 文本细读

DOI：10.12241/j.issn.1009-7252.2021.16.004

通过语文阅读教学，学生的文学素养能够得到有效提高，并在阅读中了解到文章的精神内涵和主旨，进而提高自身的文学素养和道德素养。而文本细读作为语文阅读教学的一种教学方法，学生可以利用这种方法，通过对文章的详细分析，进一步了解到文章的写作手法、思想主旨，明确文章内涵。随着新课改的推进，教师要对语文阅读教学的教学手法和方式进行改进，让语文阅读教学效果有所提升。

一、文本细读的含义及发展

文本细读作为语文阅读方法之一，对学生的语文学习有着重要的帮助作用。学生可以在阅读时对文章的篇章结构、修辞手法和表达内涵上展开分析，从而完成对文章的总体阅读。在文本细读当中，学生要以文章为中心，从文章主题出发进行对内容的理解;同时在对个别词语的含义问题上，学生要结合语境，准确理解作者想表达的意思。学生要对文章的写作结构进行全面的分析，了解作者表达的方式，进而完成对文章的细读。然而针对小学生年纪较小，思想不成熟，文学素养有待提高的特点，教师必须要将文本阅读的方法和小学教学实际情况进行有机结合，以学生为本，教师主要发挥引导作用，从而完成文本细读教学。

在文本细读当中，教师要注重引导学生欣赏文学作品的美，不能单纯地注重写作手法和文章思想的分析，要让学生发现文学之美，进而提升学生对文本阅读的兴趣。同进也要注重引导学生理解作者的情感主旨，进而跟随作者的情感变化来阅读文章，激发学生的共情能力;同时在文本细读当中，不能只注重单一篇章的阅读，要对文章内容进行整体把握，完成文章的阅读。

二、文本细读对小学语文阅读教学的积极意义

1.有利于提高学生的综合素质

文本细读教学能够有效提升学生的阅读能力，让学生能够深刻的理解文章内容，加强学生的理解能力和自主思考能力，让学生在阅读教学中提升自己的阅读能力和鉴别能力，从而在进行其他学科的学习时，也能够深刻认识到课本内容，理解其中的知识，进而提升各个学科的学习水平，让学生的综合素质有所提高。而且阅读能力的提升，也可以让学生了解到更多的知识，提升思考的全面性，开阔学生的眼界和视野。

2.有利于学生良好学习习惯的养成

在文本细读的过程中，学生可以提升自己的审美能力、写作能力和文学鉴赏能力。学生的文学素养也可以借助文本细读得以有效提高。实践证明，通过文本细读方式，学生的阅读兴趣得到了提升，对学习的兴趣也得到了激发，有助于学生养成良好的学习习惯，主动开展学习活动。而且文本细读可以让学生的自主思考能力、创新思维等都得到提高。

3.文本细读有助于提升学生的文学素养

文本细读可以提升学生的阅读兴趣和表达兴趣。学生阅读文学作品，不仅学习到文学知识，写作手法等，也受到审美的熏陶，使学生的文学素养自然而然得到了提高。学生提升了阅读兴趣的以后，会更为主动地积累更多的写作素材，在他们写作文时，可以更好地进行文章布局，提升自己作品的思想水平和写作水平，进而促进小学生文学素养的进一步提高。

三、小学语文阅读教学的现状

阅读教学的质量关乎小学语文教学的整体效果，但是在当前的小学语文阅读教学中，教师往往更加关注学生的写作能力的培养，忽略对于学生的文学素养、自主思考能力和阅读能力的培养。而且由于小学生的年纪较小，心智不成熟，学生在阅读教学中往往不能深入的思考文章主旨。以下是小学语文阅读教学中存在的一些具体问题：

1.教学方法老旧，不能以学生为本

在小学语文阅读教学中，教师往往会让学生进行文章的粗略阅读，之后进行文章的教学，为学生讲述文章的主旨和写作手法。在这一教学过程，教师发挥了主导作用，学生对文章内容的理解受到了教师的影响和限制。这种方法虽然保证了阅读教学的整体效果，但是对学生的个性化发展极为不利，而且学生的自主思考能力也没有得到培养。教师对学生的阅读教学还是应当发挥引导作用，让学生回归课堂的主体，进而提升学生的自主思考能力和文学素养，并根据不同的学生的学习现状因材施教，让语文阅读教学发挥自身的作用。

2.教学手段单一和教学体制僵化

在教学实践中，学校对于小学语文阅读教学的教学体制和教学手段革新较慢，与这个快速发展的时代有些脱节。这都是导致教学效果不尽如人意的原因。在现行的教学体制当中，小学阅读教学内容比较单一和固定，同时课堂的趣味性不强，不能够有效激發学生的学习兴趣，调动学生学习的积极性和主动性。

四、小学语文阅读教学中文本细读的具体方法

1.完成文本阅读，了解文章总体含义

教师在开展文本细读当教学时，也应当引导学生注重对文本的初步阅读，学生要对文章进行初步阅读，了解文章的含义和思想情感，学生能够更加了解作者想要表达的情感，明确文章的总体含义。而且教师要注重让学生在课堂上开展文章阅读的训练。例如，有些文章人物对话比较多，体现了不同人物的性格特点，而且非常有剧场感。教师可以引导学生以小组为单位，让小组成员扮演不同的人物角色，最好进行分角色朗读。在朗读前，教师要引导学生对人物的特点进行初步解读，而后通过反复朗读进一步体会人物的特点。教师可以对他们的朗读情况进行指导，让他们在朗读的同时，注意人物的语气，增加一些手势和神态，使人物形象更加饱满。做好充分的准备后，可以让各小组进行正式展示。实践证明分角色朗读的形式，让学生在阅读中了解不同角色的性格特点，进而更加深入明确不同角色的情感和行为方式，为之后的文本细读打下良好的基础。

2.从细节处完成文章的深度分析

每一篇文章都有最精彩的部分，而通过对文章的细节的阅读，可以感受到文章的魅力。通过之前的总体阅读，学生可以从宏观到微观了解到文章的精髓。在文本细读当中，学生可以了解到文章的语言之美，提升审美能力，与作者产生共情，更好地完成阅读。

比如，在初一年级的文言文《童趣》中，作者通过描写自己小时候的趣事，完成对童年趣事的回忆，表達出自身对童年一去不复返的怀念。作者利用夸张的修辞手法，将一些小昆虫想象成庞然大物，使得文章更具趣味性。学生在阅读的过程中，可以将自身想象成作者本人，从而根据文章的脉络完成文章的阅读。学生从细节阅读当中，可以发现作者写作手法的精妙，学习到文言文之美，增强自己对中国文学作品的兴趣，而且以细节为点进行由浅入深的分析，更好地了解到作者的行文手法。

3.以阅读为根本手段完成文本细读

文本细读最终还是要落实到阅读当中。在实际阅读中，学生首先要注重对文章的整体阅读，通过阅读学生更容易将自身带入到文章当中，了解到文章的内涵。阅读是进行文本细读的开始方法，有助于学生了解文章的主旨，进而完成对文章的初步理解。同时教师也要注重引导学生进行阅读，让学生在课前进行预习，并且在课上给学生留出时间来阅读，让学生形成对文章的理解，进而与之开展交流沟通，交换彼此想法，让学生的自主思考能力得到提高;还要保证对文章细节的学习，教师要对一些细节进行分析，开门见山，让学生了解到文章最具魅力之处，提升学生对于语文阅读的兴趣。

文本细读是进行语文阅读教学的一种方法，通过文本细读可以有效提升学生的文学素养和综合能力，并让学生养成良好的学习习惯。当前的小学语文阅读教学无法充分满足学生的学习需求，因此有必要优化文本细读的方法，让学生从阅读中了解到文章的魅力，进而提升学生的自主思考能力，培养学生的综合能力。

参考文献：

[1] 黄胜太《小学语文阅读教学文本细读法研究》，《课程教育研究》2018年第29期。

[2] 石磊《试论小学语文阅读教学文本细读的策略》，《科普童话》2018年第6期。

[3] 姚冬娥《文本细读，小学语文阅读教学的应然追求》，《学子（教育新理念）》2014年第20期。

[4] 叶莹《小学语文阅读教学文本细读的策略分析》，《课程教育研究》2018年第19期。

[5] 张伟弢《小学语文阅读教学文本细读的策略解析》，《课外语文》2018年第1期。