中职《心理健康》教材是一匹成长中的 “小马驹”

摘要：中职德育（思想政治）选修课《心理健康》教材，自2009年6月第1次出版以来，历经12年已修订5版，受到了全国中等职业学校广大师生的热忱欢迎和真诚关爱，取得了良好的社会效益和经济效益。该教材设计思路明确，内容编排合理;特色明显，勇于创新;强调实践应用，重视推广效果，目前已成为最受欢迎的中职德育教材之一。编者将继续努力，不辱使命，真正“提供适合中职学生发展需要的心理健康教育”，为中职心理健康教育更上一层楼添砖加瓦。

关键词：心理健康教育;中职职业学校;德育教材

中图分类号：G44

文献标识码：B

文章编号：1671-2684（2021）32-0019-03

中職德育（思想政治）选修课《心理健康》教材获首届国家教材建设奖，纯属误打误撞。

先说申报。要不是高等教育出版社、该书责任编辑邢燕波副编审使出“女强人”的浑身解数，苦口婆心劝说、软硬兼施忠告、踏踏实实行动，令我无力招架，作为教材主编，我深感自己江郎才尽，在单位也是人微言轻，实在不敢斗胆申请“大奖”，可谓无可奈何的“赶鸭子上架”。

再说出版。要不是高等教育出版社中职教育事业部原主任、现副总编贾瑞武在2009年某天亲率手下“干将”反复游说，以出版人的责任感、山东汉子的执拗情，通过三顾茅庐邀请、利弊得失分析、实实在在帮助，把一个1999年聘任的心理学专业教授、博导，硬是拖到了中职《心理健康》教材编写的轨道上，而且这还是一门选修课程，可谓无心插柳“柳成荫”。

但偶然中有必然，误打误撞中收获了许多“意外”。选修课《心理健康》教材自2009年6月第1次出版以来，历经12年已修订5版，到目前销售册数之高属意料之外;并且覆盖全国大多数省、市、自治区，受到了全国中等职业学校广大师生的热烈欢迎和真诚厚爱，目前已成为最受欢迎的德育教材之一，取得了良好的社会效益和经济效益，这又属意料之外。但回过头来仔细一想，也在情理之中。其主要理由有三。

一、教材设计思路明确，内容编排合理

在设计思路上，该教材落实立德树人的根本任务，坚持正确的政治方向和价值导向，贯彻落实党和国家的新精神、新要求，遵循“贴近实际、贴近生活、贴近学生”的原则，根据《中等职业学校学生心理健康教育指导纲要》《心理健康教学大纲》等设计。设计的逻辑思路为：“学习心理健康知识—参加心理健康活动—掌握保持心理健康方法”三个相互联系、逐步递进的学习模块，构建了完整、科学的中等职业学校心理健康教学内容，设置了知识篇（心理健康基本知识）、成长篇（悦纳自我、健康成长）、生活篇（和谐关系、快乐生活）、学习篇（学会学习、有效学习）和职业篇（提升职业心理素质）五个教育专题，并在各专题下结合中职学生的实际设计了不同的主题模块，形成了一个完整、有机，层次性和逻辑性强的心理健康教育教学体系。

在内容编排上，该教材内容主要包括心理健康基本知识和成长、生活、学习及职业心理素质等方面。即引导学生了解心理健康的概念和标准，关注自己的生理和心理发展特点，主动进行心理调适，做积极、乐观，善于面对现实的人;学会欣赏自我，积极接纳自我，敢于接受生活的挑战，追求自己的人生价值，直面成长中的心理行为问题;正确认识人际交往和社会适应障碍的成因，理解和谐人际关系、快乐生活的意义，追求健康的生活方式;了解激发学习兴趣和动机的方法，理解终身学习概念的新内涵，坚定学习自信心，体验学习过程中的积极感受，树立终身学习和在实践中学习的理念。特别是引导学生了解职业心理素质的重要性，正确对待求职就业与创业中出现的心理行为问题，勇于面对职业压力与职业倦怠，认同职业角色规范，不懈追求创业和创新。教材内容面向全体学生，以心理案例为切入点，进行心理健康知识普及和心理健康辅导。重点是通过活动让学生主动参与其中，在活动中进行体验和调适，加深对心理健康的认识，树立心理健康意识，掌握心理调适的方法并在实践中加以应用。教材共分为5个教育专题（篇），即知识篇、成长篇、生活片、学习篇和职业篇，10个教育主题模块（单元），36个具体的学习课目（课）。每个学习课目包括心灵故事、心海导航、心理体验、成长工作坊、拓展训练等栏目。教材建议教学时数为34课时，可以按教材的编写次序安排教学内容，也可以根据实际需要把教学内容灵活安排在不同年级中，但应保证修完规定的教学内容和时数。

二、教材特色明显，勇于创新

该教材的特色主要表现为：

（1）充分体现党和国家意志，具有明确的思政（德育）课教材的育人功能。本教材为中职德育课国家规划教材，由教育部统一审定，强调思想性、方向性和育人的针对性、实效性，思政（德育）功效显著，把教育目标定位于提高中职学生心理素质，为成为担当民族复兴大任的时代新人，为成为德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人奠定基础。

（2）彰显鲜明的职教特色，坚持心理素质培养与职业教育目标相结合。教材重视培养中职学生分析问题和解决问题的能力，通过知识传授的学习环节、案例教学探究体验的思考环节、成长工作坊和拓展性训练的实践活动环节，使学生逐步具备正确认识和分析解决其学习、生活、成长、求职就业中的心理行为问题的能力。

（3）全面落实立德树人的根本任务，促进中职学生知、情、意、行的和谐发展。重视学生运用心理健康知识和方法，解决他们在现实生活中面临的心理行为问题，帮助他们体验和领悟自己的成长，达到知、情、意、行的和谐发展。

（4）遵循教育教学规律，反映课程教学和评价的综合化。教材把相关学科内容进行了整合，建构了新的知识结构体系，体现了课程的综合性;评价体系强调多主体评价，重视学生自我反思、体验、感悟、收获和成长记录等多种评价方式。

（5）易教宜学，配套丰富多元的教学资源。除本教材外，配备了教学参考书、教学设计选、自测与指导、教育案例集等纸质教辅，以及借助Abook、MOOC等平台建设的教学设计、教学课件、教学视频等数字化资源，支持线上线下混合式教学。其主要创新点表现为：（1）教材内容的创新。突破传统教材重视心理健康知识、轻视调适方法的倾向，按照“促进中职生成长、生活、学习和求职就业”这一主线索，将心理健康知识、心理调适方法与常见心理行为问题有机融为一体，构建了内容新体系。

（2）教材体例上的创新。教材将心理健康知识与心理调适方法灵活地呈现在“心灵故事”“心海导航”“体验大本营”“成长工作坊”以及“拓展性训练”等栏目中;把校内外、课内外、普及和提高、个别咨询和团体辅导等内容有机融合。教材图文并茂，具有较强的可读性，有趣、有用、有效。

（3）教学方法与学习方法上的创新。本教材重视学习方式和教学方法的灵活多样性。根据教学内容以及配套的教学資源，教师可以采用启发式、案例教学、角色扮演、情景模拟法等教学方法，学生在学习过程中可以采用讨论、分享、辩论、反思、测试等学习方法。教学方法与学习方法的灵活多样，使教学效果更加明显。

三、教材强调实践应用，重视推广效果

在实践应用方面，该教材做到了以下两方面：（1）依托调查研究和教学实际，融入先进的教学理念和教学成果。在教材历次修订和使用过程中，主编和团队进行了大量的调查研究工作，先后30余次召开心理学专家、心理健康教育专家、“职业技术学校心理健康教育研究与开发项目”课题组成员、部分省市教育行政和研究部门负责人和中职师生参加的座谈会，广泛征集和吸纳心理健康教育方面的先进教学理念和教学成果，并将这些内容有机融入教材中。同时，针对中职学校教学实际，使教材充分贴近中职学生的实际状况和实际需求，符合中职学生的认知、情感发展特点。

（2）本教材受到广大中职教师和学生的一致好评。在2020年教育部组织的中等职业学校思想政治教材情况调研、2015年教育部组织的全国中等职业学校德育课实施情况调研中，本教材及课程受到广大师生的一致好评，成为最受欢迎的中职思政课、德育课教材之一。2013年4月对河南、陕西、四川、重庆等地12所中职学校的调研表明，96%的教师认为该教材取得了非常好或较好的教学效果，97%的教师认为该教材的课时安排合适，90%的教师认为该教材的栏目与单元设置是合理实用的。在2009年面向全国多个省市自治区215所中等职业学校23923名学生、1863名教师的调查表明，91.36%的学生对采用该教材所开设的心理健康课“有兴趣”，有93.96%觉得这门课对自己“有帮助”，93.29%觉得教材内容“符合”自己的特点和需要。

该教材也取得了一定的推广效果：

（1）经过12年的教学实践应用，本教材产生了较好的社会效益和经济效益。作为中职德育课选修课国家规划教材，本教材覆盖全国大多数省（自治区、直辖市），影响面广，年均销量保持在50万

册以上，到目前已销售册数约600万册。

（2）以课程教材为依托，培养培训了大批心理健康教育骨干教师。从2009年开始，通过教育部、各省市教育行政和教研部门委托组织的培训活动，以及近10年的全国中职德育课教师说课大赛等活动，对使用本教材的大批中职心理健康教育教师进行了培训，培养出了一批全国、省市优秀心理健康教育教师，这些教师在所在地区、学校的心理健康教学中发挥了重要的榜样、骨干作用。

（3）教学效果显著，实现了心理健康教育课程的育人功能，提高了广大中职学生的心理健康素质。实践证明，通过把教育目标定位于提高全体学生心理素质上，能促进全体学生心理素质的全面提高和身心协调发展，促使他们将个人梦想与“中国梦”紧密结合在一起，将自我发展与社会价值紧密融合在一起。

忝为主编，我深知中职《心理健康》教材目前仍是一匹成长中的“小马驹”，至多因为教材获一等奖，在人们心目中由“小马驹”变成了“小黑马”。但从“小马驹”“小黑马”真正成为一匹驰骋德育课程、教材疆场的“黑马”“千里马”，现在仅是“万里长征走完了第一步”，今后的路更难、更苦。我和教材编写团队唯一的选择便是“提供适合中职学生发展需要的心理健康教育”，努力让中职心理健康教育“说起来重要，忙起来次要，做起来不要”的历史一去不复返。虽微不足道，唯此愿足矣。

作者简介：俞国良，中国人民大学心理研究所教授、博导，从事社会心理学、心理健康教育研究。

编辑/张国宪 终校/于洪