师爱引领，让潜能生绽放光彩

张莉

[摘要] 潜能生的转化是班级管理中的重要一环，本文结合教学实践，从用心呵护、用爱引导、同伴互助、职责培养、目标引领等方面对潜能生进行积极引导，使之能够规范自己的行为，挖掘自己的优点，在初中生活中绽放光彩。

[关键词] 潜能生;爱心呵护;同伴互助 ;职责培养;目标引领

在日常的学校生活中，潜能生因行为习惯欠佳、学习基础薄弱等因素长期得不到教师的重视，会产生厌弃、自卑、破罐子破摔的心理，进而导致对学习没有热情、学习习惯差等情况。作为班主任，需要走进潜能生的心灵，了解他们，关爱他们，让他们冰冷的内心感受到温暖，逐渐融化心中的“坚冰”，再次扬起生活的风帆。

案例回顾

笔者曾遇到一位与众不同的学生——小郑，他行为没有自律性，对学习也不感兴趣。上课坐姿不正，不是跷二郎腿，就是整个人靠躺在椅子上;不认真听讲，经常和周边同学讲话;课下与同学哄闹，给同学起外号;在校外约同学去网吧。笔者从其他同学处得知，小郑在小学时就是办公室的常客，让老师们感到头疼。同时，笔者通过家访了解到小郑家庭背景比较复杂。父母离异，母亲重组家庭，无暇顾及他，加上父亲年纪较大，小郑基本处于无人监管的状态。

经过一段时间的接触，笔者发现，小郑本质上并不坏，只因从小受家庭的影响，做事随心所欲，缺少规则意识。他其实很聪明，但心思没有用在学习上。初中阶段是一个人学习与成长的黄金阶段，作为班主任，对于小郑这样的孩子，需要了解他，并通过关爱与正面教育改变他。

策略引领

潜能生因为情况特殊需要教师的爱与耐心。教师需要耐心地帮助他们，挖掘他们身上的闪光点，帮助他们克服困难，引导他们向更好的方向发展。笔者结合教学实践提出以下几方面的策略。

1.用心呵护，拉近师生间距离

对待潜能生要有爱心，站在学生的角度去体验他们内心的感受。对于小郑这样家庭特殊、行为习惯较差的孩子，首先要做的就是给予充分的关爱，让他感受到温暖。平时，利用课余时间和他多沟通、多交流。在用心交流与真诚交往中，拉近师生之间的距离，让他感受到来自老师的关爱。所谓亲其师，信其道，渐渐地，我们的关系拉近了，他开始愿意相信老师并努力改正。

2.用爱引导，关注每一个细节

在老师的眼里和行动中，要充满对学生无私的爱与关注，这样才能使潜能生重新燃起希望。对于小郑，笔者先解决上课坐姿问题。首先，找他谈话，告诉他初中正是长身体的时期，不端正坐姿会对身体造成伤害;其次，要求他上课期间尽可能减少不正确的坐姿，并且要认真听讲;再次，笔者和他一起制作“端正坐姿”的桌贴并张贴在课桌一角，便于自我提醒。经过一段时间的努力，他已经有了端正坐姿的意识。改变一位孩子不仅需要班主任，更需要各科老师的合作。因此，笔者会经常找任课老师沟通小郑的情况。有了整个教师团队的关注，小郑变得越来越有信心。

3.同伴互助，发挥积极影响

“近朱者赤，近墨者黑”，在转化潜能生的过程中要充分发挥同伴的影响。笔者将他的座位安排在几位行为习惯和学习成绩还不错的同学周边，一方面，他可以看到哪些行为是积极向上，让老师、同学欣赏的;另一方面，可以督促他认真听课，将精力放在学习上。渐渐地，笔者发现，对于听不懂的问题，他会向周边的同学请教。考试后，他会与周边的同学相互交流、相互比较。同伴在潜移默化中发挥了积极作用。

4.职责培养，获得同学认可

潜能生的转变是一个长期的过程，要持之以恒地针对潜能生的具体情况因势利导、常抓不懈。在转变过程中，老师要不断发掘其闪光点。初二时，笔者发现，小郑想当值日班长，和他交流后，笔者尝试放手让他去做。在担任值日班长期间，他尽职尽责，得到了同学的认可。后来，小郑还担任了班级纪律委一职，为了做好表率，他日常行为习惯更加规范。自从肩上有了职责后，他更加努力了。他把多余的时间和精力放在了有意义的事情上，成了老师的得力助手。

5.目标引领，提升学习内驱力

对于潜能生，班主任不仅要关注其行为习惯，还要引导其树立理想、放眼未来。在小郑的行为习惯得到纠正后，笔者对他的学习也提出了要求，帮助他制定了目标，鼓励他朝着目标前进。笔者首先帮助他树立自信，让他感觉到班主任和任课老师对他充满信心;其次，经常与他进行沟通和交流，激励他树立远大理想。同时，做好及时正向反馈。当他在学习上获得些许进步时，会不遗余力地给予表扬。老师的表扬是一种无形的催化剂，让他的学习劲头变得越来越足。

案例反思

经过两年的努力，初三时，小郑有了较大的进步。上课可以认真听讲，积极回答老师的问题;班级管理能力也得到了锻炼，可以帮老师处理一些班级事务，获得了同学们的认可;学习能力也得到大幅度的提升。教师节时，小郑在卡片上写道：“从初一的淘气到现在逐渐稳重，一直有您的引导，即使许多次把您气到‘吐血，可是您一直没有放弃我，是您将我从弯曲的道路中拉回到了正轨，是您让我从迷茫的道路中找到了目标，我会珍惜剩下的初中生活，一定不会辜负您对我的期望。”后来，小郑通过努力顺利升入高中，给自己的初中生活交上了一份满意的答卷。

新课程强调学生是学习和发展的主体，教师必须关注学生的身心发展和学习特点，关注学生的主体性和差异性。对于情况特殊的潛能生，更要用心呵护、用爱滋润，及时表扬并帮助其寻找方向。

首先，用爱滋润其心田。教师的伟大在于他们拥有无私的爱，对学生的爱，对工作的爱，这是一名教师应该具备的基本的德育品质。身为一名德育工作者，对待潜能生要有“他虐我千百遍，我待他如初恋”的博大师爱和教育情怀。

其次，发挥表扬的作用。作为教师要努力发掘学生身上的闪光点，对他们取得的点滴进步要及时给予表扬和鼓励，使他们获得成功的喜悦，增强自信心。同时，及时启发他们奋发向上，激发调动他们自觉转化的主动性和积极性，从内心深处燃起希望。

潜能生的转化并不是一蹴而就的，它是一项艰难持久的工作。正如“生命化教育”的倡导人张文质老师所说：“教育需要的是持久的关注、耐心的等待，需要的是潜滋暗长、潜移默化。”一个潜能生的最终转化一般都要经历醒悟、转化、反复、稳定等阶段。在这些过程中，我们需要坚持“不抛弃、不放弃”，始终保持爱心、耐心与信心。

每一位老师都是孩子人生里的一束光，对待小郑这样有学习潜力但行为习惯欠佳的同学，需要给予更多的耐心和恒心，帮助他们建立信心，让他们下定决心迎头赶上。教育是一门慢的艺术，对潜能生的转化要慢慢地进行，用师爱的力量用心培育，让每一位潜能生都能绽放自己的光彩。

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