以学习者为中心的高中历史课堂的构建

桂平

摘要：有效的知识探究方式是让学生自主、自觉地探究。而要想达到让学生自主、自觉探究高中历史知识的目的，就需要教师积极构建以学习者为中心的高中历史课堂。通过构建好以学习者为中心的高中历史课堂，学生能够在内在需求的驱动下加入到对历史知识的主动探究、合作探究之中，进而在探索、发现、讨论和思考中发展自身的历史思维、提升自身的历史学习能力、建立正确的历史学习观。这是提升高中历史课堂教学质量的需要，也是助力学生自我建设与发展的要求。

关键词：以学习者为中心;高中历史课堂;构建;

引言

提高课堂教学效率是每一位教师的诉求和追求，对于高中历史教师而言，想要保障课堂教学较高效率，也同样需要付出较多努力和辛劳。目前，许多历史教师已经在通过各项行动来改善课堂教学环境、提升教学质量，取得了可喜成绩。但是，探索提高课堂教学效率的脚步依旧不能停下，还需再接再厉，才可保障学生学习与成长更符合预期设想。

一、解放思想，更新理念

没有新的观念，就不会有新的思路。在新时代，一个人思想的创新，往往是改革的开始。时代在不断地进步与发展，想要培养出更多的满足社会需要的人才，就必须转变以往不符合需求的教学手段。所以时代在进步，历史教育方法也要有所推进，不能只停留在古老的思想观念上，应敢于推翻旧理念，结合时代需要与学生需求引入以人为本的理念，进而实现教学模式的转变。虽然历史教育是要教会学生如何了解历史，但是让学生在了解历史的同时，也要让学生对历史产生兴趣，这就要在教育思想上更新理念。古往今来，思想都是不可限制的。古有“商鞅变法”，让秦国摆脱了旧的思想。通过改革，秦国废除了旧制度，创立了适合社会经济发展的新制度。改革推动了秦国社会的进步，促进了秦国经济的繁荣。如今，高中历史教育也需要废除旧的教育理念，抛弃以老师为主体的教学体系，推动新的教育方法的实行，让老师与同学之间可以没有隔阂地沟通。只有让学生的学习地位有所提升，才会使学生更有兴趣了解历史;只有让学生在教育中感受到乐趣，才能激发出学生的学习积极性。创新的历史教育方式将会替代以往的历史教育方式，从而形成全新的思想教育。这样的教育改革，无论是对学生还是对老师都有较好的帮助。让学生看待事物能从不同的角度出发，这样促使学生全面发展才是历史教育所需求的“变法”。

二、开展互动教学

在素质教育要求下，落实学生的主体地位让学生可以根据自己的思维情况进行探究学习成为教师的主要工作任务。例如，在进行“中国古代的法治与教化”一课的教学时，为了深化学生的学习体验，我就将学生分成了若干小组，让他们以小组为基础单位进行本课知识的探究学习，让他们对比前秦、隋唐以及宋元至明清时期的法治及教化，并以此为基础进行分析和讨论，由此进一步提升学生对中国古代历史的了解。在此基础上，我会让各小组学生通过分析和讨论选出本小组最喜欢的历史时期。之后，各小组轮流发言表述观点，针对“哪个时期的法治及教化更好”展開讨论。在这一过程中，我会尽量将课堂主权交给学生，但我也会积极关注他们的状态，并在必要时给予他们补充和辅助，由此来保证课堂分组讨论的科学、有效。最后，我会布置“每个朝代的持续时间长短，与他们的法治和教化有没有关系？请找出其中规律”的任务，让学生可以借助任务的方向发现新的思考角度，并能够在思考和分析过程中，更为全面、立体地了解中国古代朝代更替的原因，从而进一步提升他们的历史素养。

三、联系学生生活，拓宽学生思维空间

教师要积极联系学生生活开展历史教学，以此可以唤起学生的求知欲，让学生进行有效的历史学习。例如，以《交通工具和通讯工具的进步》为例，在进行教学之时，我先为学生展示了古代、现代交通以及通讯的图片，以此对学生的视觉形成了强烈的冲击，使学生对近现代交通工具和通讯工具有了一个直观的印象。然后，我让学生联系生活，说了说现代交通工具以及通讯工具为我们的生活带来的便利，如利用网络可以查阅更多的资料;利用手机可以随时与他人进行交流;飞机、火车等可以方便人们的出行等等，以此比较自然地为学生引出了本节课的主题，不断提高学生的好奇心和探索欲。接着，我让学生探究了以下问题：1.中国古代、近代、现代交通工具有哪些变化呢？2.近代交通工具的变化有什么特点呢？并引导学生结合教材内容以及自身实际，回答上述问题。在与学生互动之后，我对学生进行了小结，以此使学生牢牢掌握了“交通工具的进步”的有关知识。之后，我让学生概述了通讯工具的变迁，并引导学生利用表格总结了电报和电话这两种通讯方式的发展脉络，以此使学生对通讯工具的变迁概况有一个清晰的认知，有条理地学习了教材当中的知识，取得了良好的教学实效。最后，我为学生出示了本节课内容的思维导图，以此对学生进行了知识的总结，并对学生的思维能力进行了训练，提高了学生思维的敏捷性。这样，教师通过联系学生生活开展历史教学，促进了生活化高中历史教学课堂的构建，深化了高中历史教学改革的进程。

结束语

综上所述，要想构建以学习者为中心的高中历史课堂，关注学生的兴趣和需求是重点。只有当教师以学生的兴趣和需求为出发点，融合多种教学理念和教学方法设计教学活动时，学生才能真正的成为历史课堂的主人。

参考文献：

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