核心素养下农村初中数学阅读课堂的构建

范桂成

摘要：近年来，“核心素养”这个热词一直居于各科学习之首位。无论是课堂上的“精耕细作”，还是理论上的“百家争鸣”，不管是一线资深教师，还是前沿专家学者，都把提升学生的“核心素养”当作教学中的重中之重加以研究和实施。初中数学教学亦如此。提高学生的核心素养，不仅仅是培养学生的学习习惯，亦不仅仅是提高学生做题的能力，而是通过“阅读”拓宽学生的思维视野，向思维广度扩展，向其深度挺进，同时促使学生掌握终身受用的学习方法，具备适应社会发展的综合能力。

关键词：农村初中数学;核心素养;阅读能力

引言

目前，许多初中学生在解决数学问题时存在“抓不住重点，审题不到位，缺乏分析问题的能力，进而导致做题正确率偏低”等一系列问题。归根结底，这是初中生数学阅读能力薄弱所致。可见，培养初中生的数学阅读能力非常重要。笔者结合多年的数学教学实践，下面就学生数学阅读能力的培养，谈谈自己的一些看法。

一、农村初中数学的阅读现状

（一）对数学阅读认识不足

随着新课程改革的不断深入，数学教学不仅让学生掌握数学知识，还要通过阅读了解数学的起源与发展，感受数学的魅力，同时能传承中华传统文化。但是，目前仍有不少数学教师对数学阅读的重要性认识不足，在教学中只关注数学知识的讲授，关注学生做题的正确率，在课堂教学中忽视了学生的阅读，未能真正理解教材编者的意图，未能充分挖掘教科书的阅读价值。

（二）教师阅读指导不到位

初中生数学阅读能力的形成，需要教师的引导和点拨。目前，一些数学教师对学生的阅读只仅仅停留在看和“划”线上，既没有给学生提供具体的阅读方法与技巧，又没有给学生推荐适宜阅读的数学书籍，當学生面对数学教材时，不知道如何下手，以致于大多数学生只是把它们当作习题集处理，读不出其中蕴藏的数学思想，更没有自己的独到体会。如此，学生不但没有养成良好的数学阅读习惯，反而会产生逆反心理，致使阅读指导陷入了一种隔靴搔痒的尴尬境地。

二、核心素养下农村初中数学阅读课堂构建策略

（一）传授有效的阅读方法，培养良好的阅读习惯

据相关调查显示，缺少科学有效的阅读方法，未能形成良好的阅读习惯是导致大部分学生做题效率低的重要因素。学生面对数学问题不知从何下手，久而久之，数学学习兴趣就会逐渐降低。如，阅读时要善于抓住关键字词，理清问题之间的关系，认真思考，才能融会贯通;要仔细读，反复读，读出问题，读出思考，读出效果;阅读时不仅要动口，还要动手。边读边画，将重点画出来，集中突破，才能理解题意。最后，推荐课外书籍，使学生有书可读。目前，大多数初中生手头都有课外书籍，但基本是文学类作品。教师要选择适合初中生阅读的优秀数学书籍，推荐给学生，来拓展学生的知识视野，提高数学思维能力。

（二）围绕重难点知识，整理直观素材

初中生的理性认知能力、抽象思维能力发育水平尚且低下，所以他们在分析抽象度很高的数学概念时，经常会陷入认知盲区，许多学生也因此失去了学习自信。因此，要想让学生顺利建构数学概念，教师就要提供丰富的感性资料，丰富学生的直接经验，以便让学生在观察、整合、思考、猜想与论证活动中顺利生成数学概念。对此，初中数学教师则可在课堂上围绕重难点知识整理直观素材，潜移默化地丰富数学阅读资料，初步培养学生的数学阅读能力，让学生通过丰富阅读经历建构数学概念的过程，端正学生的阅读态度。

（三）丰富审题解题活动，培养阅读能力

有人指出，数学是由问题、解构成的。上文也说过，数学学习活动伴随着一系列的解题活动。所以在解题过程中，教师也应培养学生的数学阅读能力，让学生自主展现个人阅读能力。为此，从审题开始，教师便要指导学生圈画出题干信息，判断题目中是否有次要信息、陷阱，根据设问方向重新审视题目，将解题、阅读活动结合起来，据此提升学生的阅读理解能力，让学生保持活跃的阅读思考状态。如此，则能同时优化学生的数学阅读能力、问题解决能力，更易于优化学生的学习行为，使其树立学习自信。如在《探索轴对称的性质》一课教学中，笔者就让本班学生以6人为一组分析轴对称图形的特点，归纳轴对称的性质，希望学生可以顺利建构数学概念。然后，笔者就利用多媒体设备呈现了课堂习题检测内容，旨在让学生利用轴对称性质解题。在审题时，笔者就告诉学生要认真阅读题干信息，思考题目是从哪个角度探索轴对称性质的，分析应该利用轴对称的哪条性质解题。然后，待学生产生了数学猜想之后，笔者就让本班学生自主解题，证明个人猜想是否正确，审视自己选用的轴对称性质是否符合题干信息。如此，就可有效训练学生的数学阅读能力。

（四）组织拓展阅读活动，丰富阅读经验

人们常说：“实践出真知。”如果要想进一步开发学生的数学阅读潜能，循序渐进地提升学生的数学阅读能力，那么就要逐步丰富学生的数学阅读经验，开阔学生的阅读视野。为此，初中数学教师也要及时组织课外拓展阅读活动，尽全力发散学生的阅读思维，丰富学生的数学阅读经验。在丰富的阅读活动中，初中生也能渐渐摸索出阅读数学材料的思维技巧，能够以最快速度提炼资料中的数量关系、空间问题，而这就可以帮助学生更新知识结构，让学生形成良好的数学阅读能力。为了全面开发学生的数学阅读潜能，笔者就整理了丰富的数学绘本、数学家的故事、数学文化史、数学专业书籍等多类资料，鼓励学生在课外自主阅读文本内容，以便逐步提升学生的数学阅读能力。还在教室内布置了“读书角”，鼓励学生自主装扮“读书角”，以便让学生产生融入感，促使学生自主阅读数学资料。

结束语

总之，培养初中生的数学阅读能力，是一项需要长期坚持的工作。一线数学教师要积极转变教学观念，通过多种渠道，想方设法激发学生兴趣，渗透阅读方法与技巧，帮助学生形成较好的阅读习惯。如此，初中生的数学阅读能力一定能得到有效提高，初中数学课也将会因数学阅读而变得有趣、精彩。

参考文献：

[1]杨国宇.浅谈乡镇初中生数学阅读能力及其培养策略[J].中学教学参考，2020（12）：54-55.

[2]高占欣，许有发，崔新春.初中生数学阅读能力培养策略[J].基础教育研究，2021（05）：39-41.

（本文系：广东省教育科学规划课题“培养农村初中生数学阅读能力的实践研究”，课题批准号：2020YQJK268）