试论小说教学中的人物分析策略

吴昕宇

摘 要：培养学生对小说的品析与解读能力是语文教学的重要内容。其中，人物形象的分析是品析、解读小说的重点环节。学生掌握小说人物分析的策略，有利于形成正确的情感态度与价值观，也有利于提高写作能力等语文素养。在小说教学中，教师可围绕典型环境、描写手法、相关情节，引导学生展开人物分析，体会人物个性，揭示人物特点。文章以《桥》课堂实录为例，探究小说教学中的人物分析策略，以提高学生对小说的品析与解读能力。

关键词：小学语文;小说教学;人物分析;能力;策略

中图分类号：G623.2 文献标志码：A文章编号：1008-3561（2021）35-0092-03

小说是以刻画人物形象为中心，通过完整的故事情节和环境描写来反映社会生活的文学体裁，与诗歌、散文、戏剧，并称四大文学体裁。小说刻画人物的方法有心理描写、动作描写、语言描写、外貌描写、神态描写、侧面描写等。培养学生对小说的品析与解读能力是语文教学的重要内容。本文以《桥》课堂實录为例，重点探究小说教学中的人物分析策略。

一、小说教学的必要性

优秀的小说作品可以启发学生的思考，开阔学生的眼界，丰富学生对世界的认知与体会。由此可见，小说作为一种优秀的文学体裁具有非常重要的教学价值。

1.有利于形成正确的情感态度与价值观

青少年学生的人格还未完全定型，他们对世界的认知很容易受到外部环境的影响，稍有不慎，就有可能被眼花缭乱的信息所迷惑，造成思想上、道德上的滑坡。因此，在学生身心发展的关键时期，教师可借助学科教学对学生开展适当的教育，引导学生形成正确的人格。而小说在引导学生形成正确情感态度与价值观上具有明显优势，每一篇优秀的小说都是作者思想的浓缩，蕴含着作者本人积极、向上的世界观、人生观以及价值观。学习并分析优秀的小说作品，可以让学生的情感态度与价值观在潜移默化中受到积极影响，形成正确人格。

2.有利于提高学生的写作能力

学生在阅读、学习小说的过程中，可以深刻感悟到作者在情节架构、环境营造、人物刻画、叙事表达等方面的技巧，这些感悟非常有利于提高学生的写作能力。一方面，小说中情节的架构、叙事表达上的技巧能够帮助学生掌握叙事类作文的写作技巧。另一方面，作者在刻画人物时用到的动作、语言、心理描写等可以被学生借鉴、运用。另外，小说中的其他写作技巧，如悬念的设置、伏笔的埋设、细节的刻画等都非常值得学生学习，并让学生运用于日常写作中。

3.有利于提高学生的语文素养

语文教学的目的是培养学生将语文学习和语言实践相结合的能力，提高学生各方面的素养，帮助和引导学生形成健康的人格。可见，基于核心素养的语文教学不仅可以培养学生基本的听、说、读、写能力，还将学生语言实践能力等综合素养的培养提升到一个新的高度，以促进学生全方位发展。这其中包括提高学生的语言技能、培养学生基本的语言学习方法、培养学生良好的审美能力、引导学生继承与发扬中华优秀传统文化等。而阅读、学习小说不仅可以让学生感知每一位作者的语言文字运用特点，还可以通过品析人物、感知情节提高阅读理解能力。这与语文新课程标准对学生语文核心素养的培养要求完全契合。

二、人物分析在小说教学中的地位

环境、情节、人物是小说的三要素，而人物是三要素的核心，它贯穿于整篇小说中，连接着环境与情节，使得整篇小说的层次结构更为丰富、立体。正是因为小说中人物形象的丰富多样，小说的故事情节才跌宕起伏、曲折离奇。因此，围绕小说人物开展小说教学，把人物教学放在小说教学的首位，是真正抓住了小说教学的精髓，能帮助学生真正学习小说。

1.围绕人物分析开展小说教学是小说教学的正确方向

学生的学习基于浓厚的兴趣，而在小说中，作者通过自己独特的构思塑造出丰富多变的人物形象，围绕人物分析开展小说教学能够激发学生学习小说的兴趣和欲望。随着人物分析的深入，学生可以在学习中得到相应的情感体验，形成正确的世界观、人生观、价值观。但目前，部分教师在进行小说教学时并没有从人物分析出发或者缺少系统的教学计划，而出现参差不齐、一团乱麻的情况。因此，教师要积极探究适用于小说教学的教学方法，逐步提高小说教学效率。

2.通过人物分析提高学生的理解、分析能力

在小说创作中，作者将自己的价值观内嵌于人物的塑造中，通过展现人物命运传递自己的思想感情，反映社会现状。因此，学生通过人物形象分析，不仅可以感知作者蕴藏在小说中的价值取向，还可以了解社会现状等深层次内容。同时，学生分析人物形象的过程，也是了解人物、了解作者的过程，是提高自己对人物的理解、分析能力的过程。而这种能力会迁移到学生其他内容的学习中，有利于提升学生的综合素养。

3.通过人物分析培养学生的审美情趣

培养学生的社会主义思想道德观和健康的审美情趣，发展个性，是语文教学的目标之一。在小说教学中，教师可通过人物分析积极落实这一教学目标。小说人物是作者世界观、人生观、价值观的集中体现，作者通过人物性格、命运抒发自己的情感，并以此感染读者，带领读者认识社会，认识人性。而学生通过分析小说人物，会被人物传递的积极向上的精神所感染，会被人物向坎坷命运挑战的精神所折服，在潜移默化中形成自己独特的情感体验，形成富有个性的审美情趣。

三、小说教学中的人物分析策略

1.围绕典型环境展开人物分析

环境作为小说的三要素之一，对于整篇小说的故事发展具有十分重要的作用。准确生动的环境描写不仅可以增强整篇小说的感染力，还可以为塑造人物形象起到锦上添花的作用。例如，作者可以借助环境变化渲染小说人物的心理变化以及情绪波动。因此，在小说教学中，教师可首先引导学生从小说的环境描写入手，让学生通过环境渲染的氛围分析人物的不同特点。在这一教学过程中，师生会形成一个隐性的情感闭环：教师带领学生分析典型环境，感知人物情感，学生受到情感熏陶后会在交流中不断完善自己的感受、认知并反馈给教师。总之，教师在小说教学中要善于将人物分析与典型环境相联系，引导学生掌握人物分析的正确策略。

2.围绕描写手法，体会人物个性

小说中人物形象的塑造除了与典型环境有关，还离不开作者对人物的细致描写，这可让人物形象鲜明地跃然纸上。小说人物形象的刻画离不开各种各样的描写手法，这些描写手法包括正面描写和侧面烘托两大类。其中，正面描写包括外貌描写、动作描写、语言描写、神态描写等。

在小说中，一个人物的第一次出场会伴有相应的外貌刻画，以此为接下来的情节发展做铺垫。动作描写刻画的是小说人物的外部行为。通过分析动作描写，学生可以较为准确地感知人物在特定情境下的情绪和心理状态。语言是小说人物内心世界最直观的展现。通过分析作者的语言描写，学生可以直观感受到小说人物的心理、情绪变化，丰富对小说人物的认知。神态是指一个人在一定情境下的外部表情，能够帮助学生了解小说人物的心理变化。而侧面烘托则是借助其他的事物或人物，以一种更加智慧的手法对人物进行刻画。因此，在分析小说人物时，教师可引导学生抓住作者刻画人物的一系列方法，更准确、更深入地把握人物形象。

3.联系相关情节，揭示人物特点

小说中的环境与人物都隐藏在一个个特定的情节中，情节的发展能够烘托环境，刻画人物，揭示主题思想。情节是人物命运的再现，为人物性格的塑造服务，同时也是揭示人物内心情感变化、点明人物关系等的重要因素。读者可以通过情节变化感知人物的个性特征，小说的人物形象也因为情节的润色而更加立体。人物是小说的核心，情节是小说三要素之一，情节为人物服务。因此，教师可引导学生联系相关情节，分析小说人物、感知小说人物的性格特点，让学生在与人物相关的一个个事件中，体会不同人物的不同特点，形成对小说人物较为全面的认知。

四、以《桥》课堂实录为例，探究小说人物分析方法

1.《桥》在教材中的定位

《桥》是部编版语文教材六年级上册中的一篇课文。在这篇课文中，作者塑造了一位不徇私情、舍己为人的老支书形象，字里行间充满人性之美。这一单元同时选编了中外不同作家各具特色的三篇小说，这三篇小说都以现实生活为题材，展现普通人在面对生活磨难时所表现出来的人性光辉。本单元要求学生掌握的语文要素是“读小说，关注情节、环境，感受人物形象”。由此可知，小说中的情节和环境对于展现人物形象、塑造人物性格所起的重要作用。

2.《桥》的人物分析课堂实录

（1）围绕老汉的正面描写，引导学生感知老汉的形象。教学片段一。师：请同学们默读课文的第7到第23小节，找出描写老汉的相关语句，并用笔圈出最能表现老汉特点的词语。生：老汉清瘦的脸上淌着雨水。他不说话，盯着乱哄哄的人们。他像一座山。师：老汉盯着乱哄哄的人群，是在用自己的眼神告诉惊慌失措的村民们什么呢？生：老汉就是要用这样的眼神让大家快速冷静下来。师：是的，通过对老汉的神态描写，我们可以感受到老汉的沉着冷静。

叶圣陶先生曾经说过：“一字未宜忽，语语悟其神。”教师在解读小说、分析小说人物形象时，要有意识地引导学生对小说中的语言文字进行分析，挖掘隐藏在文字背后的人物特点。语言、神态、动作等是小说作者表现人物的主要方式，学生可以通过寻找文本中描写人物的这些方面的语句并进行分析、解读而了解人物性格。在《桥》中，老汉面对汹涌的洪水所表现出来的动作、神态正是他身上沉着冷静品质的完美体现。因此，在分析小说人物形象时，教师不能忽视作者对人物的正面刻画，要有意识地引导学生分析小说中描写人物的相关语句，让学生对小说中的人物形象形成深刻认知。

（2）感受环境对人物的烘托作用，丰富对小说人物的理解。教学片段二。师：现在请同学们快速浏览课文，找出文中描写洪水凶猛的语句。把它们和后面描写老汉的句子相结合，从中你发现了什么？作者描写洪水是为了表现什么？生：作者描写洪水的凶猛是为了表现老汉的形象。师：是的，这种不直接写出人物特点，而通过其他方面进行烘托的手法，我们把它叫作侧面描写（板书：侧面描写）。

在小说中，环境描写除了能够告知读者故事发生的背景，渲染一定的气氛，还能够烘托人物形象。环境是小说人物生活的舞台，它与人物的心理、个性特点紧密相联。在《桥》中，作者将对洪水猛烈的描写贯穿于整个故事中，在这样危急的情况下，老汉依然选择把生的机会留给别人，把死的危险留给自己，充分展现出主人公身上那种舍己为人的崇高品质。可见，这样的环境描写可使小说人物形象或性格特点在特殊的情境中不断升华。在小说中，人物必定要在一定的环境中生存，情节也必须在一定的环境中发展，所以，引导学生正视小说环境描写的重要作用，对于理解整部作品的内涵、感知人物形象非常有帮助。

（3）在情节中鉴赏人物，深化对小说人物形象的认知。教学片段三。师：面对这样凶猛的洪水，村民们是怎么做的？文中的老汉又是怎样做的？请同学们在文中找出相关语句。从这些描写群众和老汉的语句中，你分别感受到了什么？

情节是故事发展的脉络，而情节的发展与小说中人物的性格特点是分不开的，情节因为人物的性格特点而得以向各个方向发展变化。同时，只有在一个个故事的发展中，每个人物才能展现出他所独有的性格特点。在《桥》中，正是因为老汉性格中的担当和责任感，才会有他让村民先过桥这一情节的发生。也正是因为老汉的不徇私情，在故事的高潮部分，他才会将自己的儿子从人群当中拉出来，让其他人先走。这一系列情节的变化都与老汉本身的精神品质无法分割。因此，在分析人物形象时，教师要引导学生紧紧扣住故事情节，分析情节的一系列变化，将自己代入一个个情境中，积极思考，准确感知人物的性格特点。

五、结语

总之，小说以其独特的风格，借助典型的环境、曲折的情节和丰富的人物形象再现了相应的社会生活。而人物作为小说中独特的存在，更是整篇小说的灵魂，是小说最具特色的核心。小说教学具有十分重要的意义，它可以帮助学生形成健康的人格，提高他們的语文素养。因此，教师要有意识地引导学生掌握分析小说人物的方法策略，不断提高学生的文学修养，提高学生的语文综合素养。

參考文献：

[1]吴腾辉.浅议初中语文教学中小说人物形象分析[J].中学语文，2021（02）.

[2]樊雪萍.从人物形象分析的角度谈谈初中语文小说教学——以九年级下册《孔乙己》教学为例[J].教师，2020（34）.

[3]刘婉莎.基于语文核心素养的初中小说教学研究[D].渤海大学，2020.

[4]樊盛楠.小学小说教学中人物分析策略的研究[D].山东师范大学，2019.

[5]袁方.浅谈小学语文教材中小说文体的教学[J].语文天地，2017（06）.

[6]王桂林.凸显文体意识 落实语文要素——统编教材六年级上册小说单元解读和教学建议[J].小学语文教师，2020（10）.

[7]戴晓玲.例谈高中语文教学中人物性格分析[J].中学教学参考，2018（33）.

[8]于淼.例谈高中语文教学中人物形象分析[J].文学教育，2018（06）.

Discuss on the Strategy of Character

Analysis in Novel Teaching

Wu Xinyu

（Peiben Experimental Primary School， Jiangsu Province， Kunshan 215300， China）

Abstract： Cultivating students' ability to analyze and interpret novels is an important content of Chinese teaching. Among them， the analysis of character image is the key link of analyzing and interpreting the novel. Students can master the strategies of novel character analysis， it will help to form correct emotional attitudes and values， and improve their writing ability and other Chinese competence. In novel teaching， teachers can guide students to carry out character analysis， experience character personality and reveal character characteristics around typical environment， description techniques and relevant plots. Taking the classroom record of bridge as an example， this paper explores the character analysis strategy in novel teaching， and improves students' ability to analyze and interpret novels.

Key words： primary school Chinese; novel teaching; character analysis; ability; strategy