以现场教学提升县级党校干部教育培训实效性探赜

朱永乐

摘 要：现场教学是融合了教学理论和具体实践的一种创新型教学模式，是顺应广大党员干部教育培训发展的必然结果。当前部分县级党校对现场教学进行积极探索，虽然取得了一定的成效，但也存在着一些问题和不足，比如教学点的形式化、教师的单兵化等。文章基于县级党校干部教育培训开展现场教学的重要意义，探讨县级党校干部教育培训开展现场教学的完善路径，旨在实现新时代党校干部教育培训的高质量发展。

关键词：现场教学;县级党校;干部教育培训;实效性

中图分类号：G720 文献标志码：A文章编号：1008-3561（2021）34-0055-03

近年来，部分县级党校都在探索现场式教学方法，现场教学逐渐成为提高党校干部教育培训质量的有效途径之一。《关于加强和改进新形势下党校工作的意见》明确要求强化党校工作的问题导向和实践导向，创新优化党校理论教育以及党性教育的模式。而传统教学从这个意义上讲已经无法满足干部教育培训的需求，作为党校创新教学模式之一的现场教学因其灵活性和实效性在越来越被县级党校干部教育培训关注。本文从县级党校干部教育培训的实际出发，系统论述在县级党校干部教育培训中开展现场教学的重要意义，同时客观分析现场教学模式在运行中产生的问题，探讨以现场教学提升县级党校干部教育培训实效性的对策。

一、县级党校干部教育培训开展现场教学的重要意义

与传统培训模式相比，现场教学具有形式灵活、气氛活跃、学以致用、针对性强、对参训干部富有启发性等明显的优势。现场教学模式契合了党员干部健康成長的需要，既能够强化参训干部的党性修养，也能够有效提升他们的综合素质。县级党校干部教育培训现场教学一般分为两大类：党性教育类和执政能力类。不同类别其教学目标不同，前者定位在强化参训干部的理想信念和党性修养，筑牢精神之基。党性教育现场教学将教师“灌输”转变为参训干部“体验”，将教师“说教”转变为参训干部“感悟”，极大地增强了党性教育的针对性。而后者则定位在全方位多维度地提高参训干部的执政本领，以实现干部适应新时代、实现新蓝图、展现新面貌的培训目标。在执政能力现场教学过程中，参训干部通过互动交流、亲身感悟现场实效、亲耳聆听本地或其他地方发展的先进经验，往往能够启发他们深入思考，从而有效提升自身的工作能力。一个政党要维持和增强人民的认同，巩固自身执掌政权的地位，就必须不断地加强党性教育和提高执政能力。因此，县级党校现场教学更有利于提高培训针对性和有效性，使党性教育更加扎实、执政能力培训更加精准、知识培训更加有效。此外，现场教学以参训干部为主导，真正让参训干部身临工作现场，“零距离”接触丰富多彩的“活教材”，在给参训干部带来视觉冲击的同时也激发了他们的主动性和积极性。同时，现场教学相对于传统的讲授式教学更加注重真实情境的塑造和体验。借助现场教学模式，参训干部在这样一种开放性的情境中能够结合自己的人生经历、职业背景、知识结构对眼前的案例样本展开深入思考，实现理论与实践的融会贯通，达成学以致用的目标，大大提升县级党校干部教育培训的实效性。

县级党校在开展现场教学时，通过前往目的地途中进行相关风土人情介绍，到达目的地后进行针对性的详细解说，以及现场教学后对红色文化精神进行反思等一系列的教学设计，让参训干部对革命历史深入了解，对勇于开拓、敢为人先，百折不挠、艰苦奋斗，坚定信仰、忠诚担当的革命精神有更为立体的认识。这种学习建立在身临其境式的氛围中，学习效果更为入脑入心。实践证明，现场教学所具有的直观、生动的特点使其成为一种贴近参训干部工作实际、符合干部教育成长规律，易于接受，成效显著的教学形式。因此，在县级党校干部教育培训中引入现场教学具有重要意义。

二、县级党校干部教育培训开展现场教学存在的问题

正如上文所分析，县级党校开展现场教学对干部教育培训的实效性提升具有重要意义。近年来，各县级党校充分利用本地资源积极探索现场教学形式，并取得了一定的成效，但仍存在一些亟须解决的问题，主要包括以下几个方面。

1.现场教学点建设不足，对教学内容打造不够

目前，一些县级党校现场教学的开展主要依托于已有的特定现场教学点，因资金制约，县级党校的教学点大多在本县城区，教学点软件和硬件建设没有相关的规范性要求，现场教学点缺乏可持续化建设，没有形成关于现场教学基地开发利用的系列制度，导致现场教学点的建设呈现出主题散乱、教学目标模糊等问题。此外，现场教学点的教学内容打造不够，党校培训教师理论知识不够，组织、引导以及提升现场教学能力不足，部分现场教学变成流水线式带参训干部走过场或者浮于形式地开展情境体验。在现场教学过程中，教学重心仍集中在教师的“讲”和参训干部的“看”上，教师带领参训干部围绕现实问题进行深入研究的力度往往也不够。这背后反映的是县级党校在开展现场教学时更注重“现场”参观，而忽略“教学”的设计，有些教师教学方式单一，程式化地带领参训干部按照教学流程开展教学活动，而没有将实地课程和专题研讨结合起来进行。在实施过程中没有紧扣主题、有序推进，导致参训干部缺乏“在情境中看，在问题中想”的紧迫感，也因此导致现场教学没能真正发挥其应有的作用。

2.现场教学实质教学保障和准备不足

县级党校现场教学基本可以达到预设的教学目的，但实质教学保障和协调还有待完善。由于现场教学的构成要素很多，因而需要多方面的协调与配合才能保障其有序展开，取得实效。从县级党校的现场教学实践看，除了教师对现场教学模式的组织、引导水平和能力有待进一步提高之外，保障和协调工作不到位也是一个重要的制约因素。现场教学点的选址一般都是各方面条件较好的现场，对被选中的现场教学点而言，最初进行现场教学常常表现出较高的热情和较好的教学保障，但随着现场教学场次的不断增加，现场教学点的相关人员一定程度上会出现热情减退、敷衍了事的现象，而使现场教学保障大打折扣。此外，县级党校现场教学存在“说走就走”、准备不足的问题，培训部门常常是临时通知、临时安排，缺少足够的培训资料和专业教师，导致参训干部到现场教学点后因缺乏“课前准备”而无法有效互动交流，从而影响现场教学的质量。

3.现场教学教师“单打独斗”，未形成协同力量

目前，县级党校现场教学教师数量不足、素质偏低、结构不够合理。同时现场教学教师缺乏系统培训，讲解不够生动，宣传教育效果不佳，由于资金不足，部分教师都是“单打独斗”，往往存在一个教师负责一个现场教学点，由其承担全部教学任务，这就容易造成基层党校理论教学与现场教学内容衔接不紧密，影响参训干部现场看、听、思、悟。现场教学是一项综合性很强的工作，其中对于教师的专业知识和能力的要求很高，单单靠教师一个人很难完成整个教学任务，需要形成团队，集众人之智慧攻坚克难，打磨更好的教学模式，但机械性分工很难在现场教学中形成协同力量以达到群策群力的良好教学效果。这其实就是县级党校在开展现场教学时没有进行系统性思考，导致培训各方没有形成合力而降低了干部教育培训的实效性。

三、县级党校干部教育培训开展现场教学的完善路径

现场教学是一种具有鲜明实践导向性的教学模式，符合新时代干部教育培训的需求，而正如前文所述，实践中还存在一些问题，仍需进一步优化，确保以现场教学助推县级党校干部教育培训提质提效落到实处。

1.结合地方特色，加强现场教学点建设

现场教学点的选择是开展现场教学的关键一步，县级党校要将其与地方特色教育资源结合起来。县级党校开展现场教学的目的是实现干部教育培训的多元化和实效化，助推地方经济社会高质量发展，需要在上级主管部门的科学组织下统筹各方资源，发挥现场教学点的典型示范作用，着力推广地方特色教育，让参训干部在学思践悟中获得成长。当然这种“统筹”并非是局限于某一县域内的整合，例如，在一些革命老区，可以利用本地的革命传统和国防教育等资源为推进现场教学提供基地，而在一些经济发展质量比较有代表性的地区则可以设立特色工农业和服务业发展示范基地，也可以很好地发挥自身的优势。事实证明，推进现场教学资源的积聚和利用同样可以反过来促进地方经济社会的发展，我们应该将这两个方面结合起来，形成相互促进之势。此外，选址只是第一步，紧跟其后的是对现场教学点的建设。开发现场教学点是党校开展干部教育培训现场教学活动的重要基础，现场教学点的建设和管理直接影响着现场教学的科学化、可持续发展。部分现场教学点虽然已具备一定的软硬件条件，但教学资源挖掘深度不足。县级党校要尽早安排培训教师团队进入建设，深层挖掘教学资源，提升教学点培训课题数量，对教学点科学解读，发挥现场教学点的教育功能，真正通过现场教学点的学习研究，由点及面，实现教学点成果的推广与提升。同时要与现场教学点进行深度合作，以实现互利双赢。相关部门要着眼于现场教学点的长期发展，完善教学单位与教学点战略合作机制，积极打造沟通交流平台，寻找双方的共同关切点，加强合作，实现互利双赢，以此拓展现场教学内容，提高干部教育培训的针对性。

2.重视现场教学的配套性工作，加强互动交流

现场教学作为一种理论与实践相结合的深入研究式教学，需要多方的协同配合才能取得实效。从目前现场教学的实践看，需要做好以下几个方面的工作。首先，要做好现场教学的配套性工作。如果条件允许，要建立起由某一主管部门牵头的有效的行政后勤保障体系，并且在当地财政条件允许的情况下尽可能地做好预算，从报酬激励方面保证各方工作的积极性和有效性。同时还要抓紧培养一只有组织有能力的管理型人才队伍，确保做好现场教学点的整体设计布局，确保做好现场教学时的后勤保障，尤其是交通工具、现场安全等方面的保障。其次，在开展现场教学时，县级党校要着力增强培训各方的互动交流。这种互动交流主要包括以下三方面。第一，现场教学教师与参训干部的互动交流。教师不再是传统教学中垄断话语权的理论输出者，要转变角色成为引导者，依托现场教学点的条件给予参训干部独立思考的空间，帮助他们提升解决实际问题的能力。第二，参训干部间的互动交流。各个参训干部多来自于同一县域的不同单位、不同岗位，通过分享彼此之间的履职经验，再结合现场教学主题，可以产生更好的思想火花碰撞，互相学习、共同进步。第三，参训干部与现场教学点工作人员的互动交流。在互动交流中可以帮助参训干部对现场教学案例进行深入了解和研讨，而且也有助于现场教学点的整体布局更加完善，理论内涵更加丰富。由此才能形成一个可持续、可拓展以及成系统的教学课堂，让参训干部的思想和实践不断得到凝练和升华。总之，做好现场教学的配套工作，加强互动交流，对于教学的顺利展开和取得预期成效十分重要。

3.加强教师团队建设，构建科学的教学评价体系

现场教学的不断发展为县级党校实现教研一体化提供了良好的载体，业务精湛的教师团队是县级党校现场教学改革创新的关键。各县级党校应建立起专门的科研教师团队，加大现场教学科研调研奖励力度，确定专题研究小组，明确科研调研任务，促使教师积极主动参加现场教学的研究，让科研调研理论成果推动现场教学，大力提升现场教学的深度。此外，在现场教学过程中，教师团队既要注意紧紧围绕干部教育培训的目标做好精准性选题，也要注意紧紧围绕教学主题打造理论联系实际的教案。

构建科学的教学评价体系在县级党校现场教学工作中具有重大意义，是确保县级党校高质量培训效果的重要环节。当前来看，构建科学的教学评价体系包括以下几项指标。第一，教师的理论驾驭能力。即是否能够运用扎实的理论功底和开阔的知识面，提升现场教学主题，使现场教学摆脱“走过场”的刻板印象。第二，教师的组织协调能力。即是否能够充分调动参训干部的研讨积极性，现场教学不同于单向灌输式的传统授课，教师要重视与参训干部的积极互动，以提高其研讨的积极性和課堂的有序延伸。第三，教师的现场把控能力。即是否具有很强的现场掌控能力，防止偏离主题。现场教学多数在户外进行，教师要有良好的引导和控制能力，引导参训干部遵循统一的授课节奏，提高现场教学效果。

四、结语

在县级党校干部教育培训中开展现场教学是一种创新性实践，符合世情、国情以及党情不断变化发展的需要。同时现场教学很好地突显了实践实效导向，契合了县级党校干部教育培训的特点，可为县级党校干部教育培训提供源源不竭的动力，是一种值得大力推进和不断完善的新型培训模式。

參考文献：

[1]张海燕，黄静文.优化现场教学模式 提升党校干部教育培训质量[J].中共山西省委党校学报，2019（01）.

[2]董颖.现场教学在党校培训中的优势、问题及优化策略[J].安徽冶金科技职业学院学报，2013（04）.

[3]左权.提升党性教育现场教学的实效性[J].党政论坛，2017（09）.

Exploration of Improving the Effectiveness of

Cadre Education and Training in County Party

Schools with On-the-spot Teaching

Zhu Yongle

（Zhangpu County Party School of the Communist Party of China， Zhangpu 363200， China）

Abstract： On-the-spot teaching is an innovative teaching mode integrating teaching theory and specific practice. It is the inevitable result of complying with the development of education and training of party members and cadres. At present， some county party schools actively explore on-the-spot teaching， although they have achieved certain results， there are also some problems and deficiencies， such as the formalization of teaching points， the individual soldier of teachers and so on. Based on the significance of on-the-spot teaching in the education and training of cadres in county party schools， this paper discusses the perfect path of on-the-spot teaching in the education and training of cadres in county party schools， in order to realize the high-quality development of the education and training of cadres in party schools in the new era.

Key words： on-the-spot teaching; county party school; cadre education and training; effectiveness