课程思政视阈下高校体育促进大学生精神成人的逻辑分析

2021-11-24钱利安刘兆阳

少年体育训练 2021年1期

钱利安，黄喆，刘兆阳

（浙江金融职业学院，浙江杭州 310018）

2004 年，中共中央、国务院发出《关于进一步加强和改进大学生思想政治教育的意见》（中发〔2004〕16 号）（下称《意见》）。《意见》中明确指出，在加强思想政治教育课程和高校哲学课程主渠道和主阵地的基础上，其他的课程也都要承担起本课程对大学生思想政治教育的独特功能，广大教师要以高度的历史责任感，率先垂范，言传身教，不断挖掘学科教学本身所蕴含的对大学生思想、道德和精神的教育功能，更好地提升大学生的道德品质、思想境界和精神素养。再有2016 年12 月在北京召开的全国高校思想政治工作会议上，习近平总书记发表了重要讲话，尤其突出了加强当代大学生精神教育的重要性、紧迫性，讲话认为“思想政治工作从根本上是做人的工作，必须要围绕学生、关照学生、服务学生，不断提高学生思想水平、政治觉悟、道德品质、文化素养，让学生成为德才兼备、全面发展的人才”“要用好课堂教学这个主渠道，思想政治理论课要坚持在改进中加强……其他各门课都要守好一段渠、种好责任田，使各类课程与思想政治理论课同向同行，形成协同效应。”无论是《意见》，还是习近平总书记的讲话精神，都充分说明了加强大学生思想政治教育的重要性。思想政治教育从实质上讲就是对大学生进行精神教育，就是促进大学生精神成人的问题。加强大学生的精神教育，促进大学生精神成人已经成了当代高校育人的重要目标和迫切任务，也已成为各门学科育人高度重视的内容。

1 精神成人的概念及大学生精神成人的内涵

1.1 精神成人的概念

著名学者夏中义先生认为，精神成人是指人之为人的价值根基和做人的基本道理，能够时刻用基本伦理、规范来约束自己的行为，把做人的准则、道理渗透在自己每天的工作、学习和每一个生活的细节中。学者蔡琳琳从哲学的角度表述了精神成人的概念，认为精神成人是指具备生理成熟和思维系统健全的人，用自己丰富的知识、熟练的技能，正确地对待自己、社会及其世界的关系，并拥有良好的思想道德、意志、情感和积极的心理品质；在社会实践中能够积极践行人的生存、发展和创造的重要意义，使人能够“作为一个完整的人，占有自己的全面的本质。精神成人是人类特有的文化现象，是人类生活得更加有意义和价值的体现。

1.2 大学生精神成人的内涵

基于上述精神成人概念的界定，我们认为大学生精神成人的具体内涵应包括以下3 个方面。首先是健全的心理和良好的情感，这是大学生精神成人的基础；其次是高尚的道德品质和良好的思想意识，这是大学生在社会交往中日渐发展起来的高级心理状态；最后是健康的审美意识和崇高的理想信念，这是大学生精神成人的核心，表明大学生的精神发展所能达到的高度。概而述之，精神成人是将人类优秀的精神文化成果，通过多种路径、载体的教育、引导及熏陶，使之内化为大学生的修养、人格和品质，从而提高他们的精神素养，进而达到人与人、人与自然、人与社会的协调发展，并通过行动使精神具体化，促使大学生在德、智、体、美等方面全面发展，懂得人之为人的价值和意义所在。

2 体育促进大学生精神成人的逻辑分析

大学不仅是大学生专业知识、专业技能成才的关键阶段，同样也是大学生精神成人的黄金时期。体育作为高校育人的重要内容，在促进大学生精神成人时还有着自身学科的独特逻辑。

2.1 基于需要理论的逻辑：使体育促进大学生精神成人成为一种基本认识和思想

精神需要理论告诉我们，人有自觉能动性，是有意识、有精神的主体。人是一切社会关系的总和，因而人具有广泛的社会本质属性和支撑其发展的多重需要，人是以其需要的多样性和无限性区别于其他一切动物的。大学生有广泛的精神需要，并表现出一定的特性。首先，大学生作为大学校园里一个思想活跃、精力充沛的群体，在其成长成才的大学阶段有许多的精神需要，包括基本的精神需要和发展的精神需要，如友谊、爱情、归属感及自尊与被尊重等；其次，大学生由于受教育程度的影响以及家族、社会对他们的期望，使其会有更高层次的精神需要，包括理想信念、道德情操、人格品质、自我实现等；再次，大学阶段也是大学生精神发展的黄金时期，他们有接受精神教育的需要，从而更好地发展自我、提升自我、完善自我，基于大学生自身的内在精神需要和精神发展的要求。高校体育与其他学科一样，会在不同程度上满足大学生对体育精神文化的需求。因此，在促进大学生精神成人方面也应有高校体育的一席之地。

2.2 基于物质决定精神的哲学逻辑：体育对大学生精神成人有基础性作用

“健康第一”已成为高校体育课程的指导思想，“健康第一”既体现了体育崇尚健康的理念，也表明体育对增进健康的重要作用。早在1917 年毛泽东同志就撰写了经典之作《体育之研究》，并发表于《新青年》上。毛泽东同志从哲学的高度阐述了体育对培养强健体魄的重要性，其中写到“体者，为知识之载而为道德之寓者也。其载知识也如车，其寓道德也如舍。体者，载知识之车而寓道德之舍也”，十分强调身体健康对发展“德”与“智”的重要性，认为健康的身体才是良好道德的物质基础和学好知识的根本。毛泽东同志还指出，人首要必须“善其身”，而“善其身无过于体育”“体育于吾人实占第一之位置”进一步明确了体育在人的综合素质培养中，尤其是增强健康的根本作用。因此，从哲学的“物质和精神”关系上来认识，体育在促进大学生精神成人中具有“物质第一性”的基础作用。正如健康的身体是劳动的前提一样，拥有健康的身体才会拥有健全的精神，只有拥有健康精神的人才会是和谐发展的人。

2.3 基于文化育人的逻辑：体育文化的先进性对大学生精神成人有着深远影响

文化对人的影响是持久的，也是潜移默化的，能否促进大学生精神成人，还需要看学科本身的教学内容、育人文化是否对大学生精神成人具有教育价值和引导作用。高校体育作为体育的一个重要内容，一贯坚持继承和弘扬奥林匹克文化、精神的教育理念，而奥林匹克精神中具有丰富的育人内涵：体育不仅会让人懂得互帮互助、团队合作的重要性，更让人体验到重在参与、不畏失败的可贵性；体育还教会人遵守规则、公平竞争、和平相处的规则意识和伦理道德，更培养人敢于胜利顽强拼搏，追求更快、更高、更强的超越精神。正如国际奥委会前主席萨马兰奇先生所说，体育运动有助于教育它的组织者或实践者去培养的品质。通过教育他们为克服困难去积极斗争，而不是遇到困难、挫折或者不开心的事就消极、退缩，甚至放弃，而要去培养他们的勇敢；通过教育他们懂得自我控制和秩序性的重要性，去培养他们的节制；通过要求他们具有集体责任感，待人坦诚磊落，去培养他们的正义感；体育使大学生懂得欣赏人体美、健康美、力量美、动作美等，提升审美能力和情趣。通过教育他们客观地、现实地与他人进行比较来评价自己的优点和品质，去培养他们的谦虚。从文化育人的视角来衡量与分析，高校体育具有重要的育人价值，是大学生精神成人的重要手段和载体。

2.4 基于精神成长规律的逻辑：体育实践是检验大学生精神成人的重要手段与标准

实践是人类改造自然、改造社会、改造自我的基本手段，实践既是人的主观见之于客观的过程，也是精神见之于行为的过程。实践不仅决定精神的形成，也是精神发展的动力，也是检验精神的标准。实践促进人的精神主要体现在由伦理阶段过渡到教化阶段，并最终通过精神的否定之否定后摆脱异化，最终进入到道德阶段并成为人的精神。

高校体育是以大学生身体练习为主要手段，通过合理的体育教育和科学的体育锻炼过程，以达到增强体质、增进健康和提高体育素养为主要目标的公共必修课程，主要以实践活动的形式来体现课程的特点。雅期贝尔斯认为：“教育中应让学生做到精神性与体验性的有机统一，而不能让他们只是成为一个纯粹的理论学习者，真正的教育是让学习者在实践中不断地体验、学习与领悟，只有在这样的教育影响下，学生的灵魂才可能是健全的。”体育作为实践活动，大学生既是体育实践的主体，同时又是体育实践的客体，通过体育教育，大学生更容易从体育实践中获得正确的心理体验、价值认知、道德规范及精神的成长。体育运动不仅能增强大学生的体质，还能提高他们的运动技术、技能。没有体育实践不可能产生真正的体育精神，对大学生的精神成人也不可能产生深刻的影响和教化，只有通过体育实践的淬炼才能看到大学生精神成长的变化、改善和发展。