新工科背景下工程造价专业人才培养模式探究

孙金萍

（山东华宇工学院 山东 德州 253500）

随着“复旦共识”“天大行动”和“北京指南”的先后出现，新工科建设成为国家高等教育创新发展的方向。[1]根据《关于加快建设发展新工科实施卓越工程师教育培养计划2.0的意见》要求，为加快新工科建设，应该统筹考虑“新的工科专业、工科的新要求”，不断改造升级传统的工科专业，发展新兴工科专业，主动布局未来战略必争领域人才培养。[2]工程造价专业是新兴热门专业之一，该专业面向建筑及相关企业，培养学生熟练从事建筑、安装及相关专业工程预、结算，以及工程投标报价与招投标的能力，为社会培养了一批既懂技术又懂经济的专业人才。调查发现，传统的工程造价专业人才培养过程中还存在着一系列问题，影响着专业人才的培养质量。新工科背景下，改造升级工程造价专业迫在眉睫。

一、传统工程造价专业人才培养存在的问题

传统工程造价人才培养存在一系列问题：

1.应用型人才培养定位不准确，与办学初衷偏离

应用型本科高校的责任是培养服务于区域经济社会发展的应用型技术技能型人才，人才培养定位应与当地创新要素资源对接，与行业企业人才培养和技术创新需求对接，培养专业岗位需要的能力和创新创业能力，使学生毕业后能与职业岗位需求对接。然而，目前许多应用型本科高校的人才培养定位往往不能立足于本校的实际，重视理论知识体系的构建，轻视实际应用能力及创新创业能力的培养，违背了办学的初衷。

2.实践教学重视程度不足，效果达不到要求

尽管实践教学是工程造价专业人才培养中的重要环节，但高校大多只重视理论教学，轻视实践教学，存在着实践学时安排不足、缺乏实践场地、指导教师实践经验不足、实践教学手段单一等问题。与理论教学相比，实践教学的有效实施难度大，必须具备合适的实践场地、优秀的指导教师、实验仪器设备及足够的经费保障等要素。有效实施实践教学的要素缺一不可，否则会出现实践教学内容不能与行业接轨、教学方法与手段落后单一、学生学习的积极性差等现象，严重影响实践效果的达成，以至于学生在走上工作岗位后出现业务能力低、难以与实际工作接轨的问题。[3]

3.教学方法落后单一，学生学习积极性差

目前，传统的讲授法在高校工程造价专业课堂中仍然占有非常重要的地位，部分课程甚至全部采用讲授法。这种以教师为主、填鸭式的教学方式，缺乏师生间的有效互动，学生参与率低。在这种课堂上，教师只关注讲，忽视学生的学和接受情况，因此，学生缺少独立思考、分析和解决问题的机会，长此以往就会影响学生学习主动性和创新能力的培养。传统的工程造价专业课堂教学虽然引入了现代化教学手段，如投影仪、幻灯片，教师制作多媒体课件授课，但部分教师过分依赖多媒体课件，导致课堂枯燥、学生学习兴趣低，影响了教学效果。

4.实践型师资不足，指导学生实践的能力稍差

工程造价专业职业面向造价工程师，学生将在掌握专业基本理论和方法的基础上，受到造价师资质的基本训练：具有从事建设工程招投标、编写各类工程估价相关经济文件的能力，从事建设工程项目投资分析和造价确定与控制等工作的技能，专业实践性强。随着高等教育的发展，应用型本科高校对教师的学历要求越来越高。高学历教师理论水平虽然高，但从校园到校园，现场施工经验缺乏，在指导学生实践方面能力不足，这也导致学生实践经验缺乏，影响了应用型人才的培养。

二、新工科背景下我校工程造价人才培养模式探究

我校工程造价专业设立时间虽晚，但在人才培养上仍然存在着上述的问题，深入研究专业人才培养模式刻不容缓。新形势下，许多学者也在积极进行研究，试图解决上述问题。徐伟在《新工科背景下工程造价专业创新型人才培养思考》一文中对新工科背景下工程造价专业创新型人才培养须加强的几个方面提出的建议为培养学生的创新意识，注重实践教育及注重新知识、新技能的引入；赵爽在《新工科背景下工程造价专业应用型人才培养存在的问题及对策研究》一文中提出了新工科背景下解决工程造价专业应用型人才培养问题的措施：制定复合型、创新型、应用型人才培养目标，提高人才培养规格，融入 CDIO 新理念，完善学科专业结构和人才培养的模式，加强“产—学—研”合作，支撑和引领工程造价专业建设和创新性人才培养，提升创新能力。[4]在新工科背景下，针对工程造价专业的行业需求和我校工程造价专业实际，对我校工程造价专业的人才培养模式进行研究，提出了如下的解决方案：

1.以区域经济社会发展和企业发展对专业人才的需求为导向，进一步明确专业人才定位

新工科背景下，行业企业对工程造价人才的需求是我校工程造价专业人才培养的核心动力。深入开展校企合作，使企业深度参与专业人才培养的全过程。邀请行业企业专家加入专业建设团队，共同制定人才培养方案。充分发挥校外实习实训基地的作用，让学生在基地学会运用知识、创造知识，并使让企业了解专业人才培养过程中存在的问题。定期通过组织企业访谈、发放调查问卷等方式，把握行业企业需求，分析专业人才培养现状，及时调整专业人才培养目标和人才培养规格。

2.以完善的课程体系为基础，进一步更新专业知识体系

为适应新工科时代发展，要更新工程人才知识体系。分析工程造价专业知识体系，发现不同课程之间有知识重叠现象，占用了宝贵的课时；另外，在教学内容安排上，部分课程照搬教材，教学内容相对陈旧，忽视了与行业发展的联系，导致与行业新技术、新工艺脱轨，一定程度上影响了专业人才培养质量。在工程造价专业教学改革过程中，专业建设团队应组织任课教师梳理教学内容，解决课程之间的知识重叠现象，剔除陈旧的教学内容，更新平法、定额和计算规则等重要计量与计价依据。同时，应响应市场需求，在现有课程中增加智能建筑造价知识，并尝试增设智能建筑等课程，训练学生从事智能建筑相关工作的能力。新工科背景下，要求人才与行业先进的技术接轨，在注重平法、定额和计算规则的跟进与更新的同时，还应将BIM技术引入工程造价人才培养全过程。BIM技术是工程造价实现专业信息化的重要途径，是建筑领域信息化革命的必然趋势。可通过BIM技术进课堂、聘请企业专家对学生开展培训和指导学生参加BIM大赛等途径，培养学生运用BIM技术解决问题的能力，实现所学知识与企业的良好对接。互联网技术也可以引入工程造价专业教学中，互联网为我们的教学提供了巨大的资源支撑，不仅可以实现线上教学，为学生提供参考资料和题库案例，还可以增加与企业之间的合作，有助于学生接触到最新的工程案例。

3.以学生的学习和发展为中心，变革教学方法、方式与手段

新工科背景下，要创新工程教育方式与手段。可通过与学生座谈、调查问卷等方式了解学生的学习兴趣，探索学生喜欢的教学方法、方式与手段。以学生的学习和发展为中心，改革教育教学方法，广泛使用小组讨论法、任务驱动法等方法，不断激发学生的学习兴趣。引入企业实际工程案例，推行项目化教学法。将现代信息技术和教育教学深度融合，实现教学方式混合化、教学资源开放化、学生自主学习个性化以及学习过程可重复化。继续建设智慧教室，并确保利用率。推行线上线下混合式教学模式，不断提高课堂教学质量和授课效果。

4.以师资队伍建设为保障，强化教师的工程实践能力

为适应新工科背景下专业人才培养的需求，专业教师应有丰富的工程实践经验。我校工程造价专业教师学历高，但大多数从校园到校园，理论知识丰富，但工程实践能力不足，这在一定程度上影响了专业人才培养质量。在专业教学改革过程中，实施教师工程实践能力提升计划，为教师搭建挂职锻炼、产学研合作平台，提升全体任课教师的实践能力。借助教师发展中心，鼓励教师积极参加校内外各级培训。定期选派教师到相关企业参加挂职锻炼，培养“双师型”教师。同时，将教师的实践能力纳入考核体系，把教师的行业背景和实践经历作为教师考核和评价的重要内容。

5.以深化过程管理为抓手，构建专业工程教育质量保障新体系

专业教育质量保障体系是专业的生命线，是保持专业持续健康发展的重要保障。新工科背景下对工程造价专业人才提出了新的要求，这就要求我们重新审视传统的专业教育质量保障体系，以适应新形势的工程教育人才培养需求。应制定工程造价专业教学质量管理体系，健全教学管理规章制度。构建以督导评价、企业评价、教师自评、学生评价等多元化的教学质量评价机制，跟踪和监督教学过程的规范化和优质化，确保课堂教学、作业批阅、考试阅卷、专业实习和毕业设计（论文）等人才培养中各个环节质量的稳步提高。完善教学质量改进机制，借助班级学生教学信息员时时反馈教学信息，促进教师对教学行为适时调整。定期召开师生座谈会，对学习过程中阶段性的问题进行反馈。[5]借助调查问卷，每年进行专业人才培养调研，完成调研报告。完善各主要教学环节的质量标准，使教学管理规范化，保证整体教学质量。全面提升专业建设水平，逐步向专业认证冲击。汇聚社会各方力量，共同提升专业人才培育水平，提升专业服务区域水平。

三、结语

新工科背景下，改造升级工程造价专业是专业建设团队急迫的任务，是工程造价专业作为微观的人才供给体紧跟新形势、培养工程教育人才的迫切要求。探究工程造价专业人才培养模式，是高校培养更好地服务区域经济的工程造价人才的重要任务，是高校建设应用型本科的重要基础，在新时代本科教育改革中具有重要的战略意义。只有注重内涵建设，不断探究适应社会发展的人才培养模式，才能不断提高专业人才培养水平，才能更好地服务于区域经济发展。新形势下，工程造价专业人才培养有新任务新要求，工程造价人才培养模式的改革应从进一步明确人才定位、更新专业知识体系、教育教学方式方法改革、强化师资队伍建设及建立完善教育质量保障体系方面着手。强化行业企业在人才培养中的地位，聘请行业顶尖人才加入专业团队，参与人才培养方案的制定。聘请企业高水平技术人才作为兼职教师，承担理论和实践课程的授课任务。建立校外实践基地，安排学生到基地参加实践活动，真正增加工程经验，为实现零距离就业打下基础。定期派遣教师到企业进行挂职锻炼，切实增加教师的工程实践能力。广泛开展行业调研，更新专业知识体系，让适应行业发展的知识进入课堂，剔除陈旧的专业知识。以学生为中心，改革教育教学方式，不断激发学生的学习兴趣，培养学生学习的主动性和创新能力。构建专业工程教育质量保障新体系，进一步完善教学质量改进机制，汇聚企业、政府等社会各方力量共同提升专业人才培育水平。