新时代青少年劳动教育存在的问题及其对策研究

陈祥翠 向文香 周文芳

（1.华中师范大学马克思主义学院 湖北 武汉 430079；2.黄冈师范学院马克思主义学院 湖北 黄冈 438000；3.重庆师范大学马克思主义学院 重庆 401331）

劳动教育作为立德树人、铸魂育人的关键一环，是促进个人全面发展的重要环节。新时代背景下，合理有效地开展好劳动教育不仅有利于推动应试教育向素质教育的转变，还有助于提升青少年的独立意识和动手能力。基于此，立足新时代背景研究青少年劳动教育有其合理性和必要性。

一、劳动教育的内涵及其价值

劳动，指人类通过运用脑力或体力生产物质资料或创造精神财富的活动。在马克思看来，人的物质劳动是人类历史发展的基础，劳动在整个人类社会的历史发展中具有重要作用，人类本身由劳动创造。[1]劳动教育，即通过学校课程、实践活动使学生亲历劳动过程，在不断劳动的过程中树立起以不劳而获为耻、以辛勤劳动为荣的价值观念，培养学生的基本劳动技能和能力，懂得劳动促进人类社会发展的伟大意义，养成良好的劳动习惯的教育，是培养德智体美劳全面发展的社会公民的重要方面。

劳动教育作为社会主义教育的一个重要方面，有其独特的价值。加强劳动教育，不仅能促使学生树立正确的价值观念，提升劳动技能水平，同时能帮助学生在劳动过程中形成良好品德，促进智力发展，不断增强自身体力，更能在劳动过程中培育发现美、创造美的品质。在新时代，加强劳动教育，有利于推动由应试教育向素质教育的转变，引导青少年在实践中提升动手能力，促进创新精神与辩证思维的发展。

二、新时代劳动教育存在的问题

“教育劳动相结合”是党和国家一直以来坚持的重要育人原则。在新时代，要不断推进由应试教育向素质教育的转化，加强劳动教育是其必然选择。社会主义教育事业要培养的是德智体美劳全面发展的社会主义合格公民，当前许多学生往往只是读书能力强，在学习过程中形成了依靠脑力劳动生存发展的价值观念，不重视自身体力劳动技能与能力的培养。新时代开展劳动教育还存在许多亟待解决的问题，主要表现在以下几个方面：

1.缺乏正确的劳动价值观念

我国自古以来就有勤劳简朴的传统美德，劳动创造了中华民族源远流长的历史，而在近年的教育中，劳动教育被弱化了，更加重脑力劳动而轻体力劳动。家庭教育对学生的影响是巨大的，部分家长缺乏正确的劳动教育观念。许多家长在日常的生活中几乎不要求孩子做家务，一切以学生的学习为主，有的家长甚至全职陪伴孩子，全天候地照顾孩子的起居生活，使孩子的生活自理能力、劳动能力被弱化。此外，学生的课余时间也都用于上辅导班、做功课，学生在日常生活中没有时间也没有机会劳动实践。家长缺乏对学生正确劳动教育观念的引导，家庭环境中缺乏实际劳动环节，使学生缺乏正确的劳动价值观念，导致学生出现劳动意识不强、劳动意愿较低、劳动技能缺失的现状。学校在对学生的教育方面，往往更加注重对学生智力方面的教育，注重学生的思维发展，即脑力劳动的培育，忽视学生的体力劳动教育，未实现脑力劳动与体力劳动的有机结合，对劳动教育缺乏足够的重视，对学生劳动观念的形成、劳动能力的培养及劳动习惯的养成缺乏相关的教育，使学生缺乏相应的劳动品质。

2.学校课程缺乏劳动实践

在“高考指挥棒”的影响下，学校对劳动教育的重视程度不够，为了更高的升学率，有些学校没有设置相应的劳动课程，学校课程几乎被文化课程占满，学生在学校没有机会接受劳动教育，进行劳动实践。[2]部分学校虽然设置了相应的劳动课程，但学校为了促进文化课程的教学成效，也会将劳动课程挪用于其他学科课程的教学，即使是进行劳动课程的教学，劳动教育也只是停留自口头说教与理论讲授方面，将劳动教育等同于学生学习压力太大时的放松，忽略对学生劳动意识、劳动技能的培养，缺乏真正的劳动实践，学生在学校无法体验劳动过程，劳动教育并没有落到实处，劳动课程形同虚设。正如苏霍姆林斯基所说，教育需要劳动支撑，如果没有切切实实的劳动，如何培养需要不断劳动的社会主义合格建设者和可靠接班人呢？

3.评价体制有待改进

在学校教育中，评价学生往往以成绩为主要依据，衡量一个学生是否优秀，多数是以分数为标准。虽然我国教育在不断地更新，加强有关道德、劳动方面的教育，但距离真正落实仍有一段距离。评价对学生的发展具有多方面的作用，正确的评价对学生的发展起着方向性的引领作用，在传统教育理念的影响下，对学生的评价指标单一，注重“唯分数论”，没有注重学生劳动观念、劳动能力与劳动习惯等的评价；评价方法单一，注重定量评价，轻定性评价，没有实现定性评价与定量评价相结合；评价主体单一，对学生的评价大多还是由教师主导，广大学生、家长被排除在评价主体之外，而对学生各方面了解更多的是学生的同学及家长，同学和家长对学生劳动的评价往往更具真实性与可靠性。由此可以看出，教师评价没有起到真正促进学生德智体美劳的全面发展的作用，评价体制有待改进，要注重对学生劳动情况的评价。

三、新时代的劳动教育

十九大报告提出，中国特色社会主义进入了新时代，这个新时代是在新的历史条件下继续夺取中国特色社会主义伟大胜利的时代。在这个新时代，要更加注重教育的发展，注重劳动教育的开展。2020年3月，中共中央国务院颁布了有关《加强新时代大中小学劳动教育的意见》指出，“劳动教育是中国特色社会主义教育制度的重要内容，直接决定社会主义建设者和接班人的劳动精神面貌、劳动价值取向和劳动技能水平”，要“把劳动教育纳入人才培养全过程”。[3]由此可见国家对劳动教育的重视，要想开展有效的劳动教育，就要充分认识新时代培养社会主义人才对加强劳动教育的新要求，不断采取新的解决办法。新时代加强劳动教育，可从以下几方面进行：

1.树立正确的劳动价值观念

有效的劳动教育需要正确的劳动价值观念作为引导，对学生进行劳动教育，首先要对其进行正确的劳动价值观念的教育。在家庭中，家长要树立正确的劳动教育观念，注重对学生的劳动教育，不仅要注重学生的学习成绩，更要注重学生全方位成长，以身作则，使学生树立正确的价值观念；学校要为学生营造热爱劳动、愿意劳动、珍惜劳动成果的学习与生活氛围。学生在耳濡目染中不仅能够重视脑力劳动，也重视体力劳动，实现手脑相结合，并在劳动中去创造，体验由自身劳动带来的幸福感和自豪感。

2.加强学校课程建设

学校是学生受教育的主要场所，对学生的影响具有深刻性和长远性；课程仍然是学生受教育的主要方式，学校需要加强课程建设，课程作为学校教育的基本形式，对开展劳动教育实践活动具有重要作用。第一，学校可增添劳动教育课程，把劳动教育纳入学校课程。以往学校的劳动课程设置较少，劳动课程没有发挥相应作用，增添劳动课程后，学生有足够的时间去接受劳动教育。第二，更新劳动课程教育内容与教学形式，以往的劳动教育课程注重理论灌输，没有让学生亲身实践，也就无法取得相应的教育成效。更新劳动教育内容与方式，可让学生切实参与劳动实践。如，有的学校让学生在劳动课程中种菜，收获的菜用于改善学生伙食，做到取之于学生，用之于学生，既可以增强学生身体素质，加强劳动教育，又可以使学生的劳动成果用于学生，让学生体验收获到自己劳动成果喜悦，不失为一种好的劳动教育方式。

3.改进评价体制

评价是指为了促进学生的发展而对学生现行的表现及各方面的行为做出正确的价值判断。评价对学生的发展具有多方面的作用，对学生进行德智体美劳全面评价，有助于促进学生的全面发展；对学生劳动方面的正确评价，有助于促进学生正确劳动观念的形成、劳动能力的培养和劳动习惯的养成。[4]然而，现行的评价体制对学生劳动教育却没有起到相应的作用，改进评价体制，可从三个方面进行：第一，实现“唯分数论”的评价指标向评价指标多元化转变，对学生的评价不能仅仅停留在分数上，而要多方面的评价，注重对学生劳动教育的评价，对学生劳动观念、劳动行为、劳动能力等方面做出评价，进而促进学生在劳动方面的改进；第二，促进评价方式的变化，不仅要对学生进行劳动教育的评价，同时要注重对学生评价时采取的合理方法，改变过去单一的定量的评价方法，注重定量评价与定性相结合，可采取如描述性评语等方法对学生进行评价；第三，实现评价主体多元化，评价学生不能仅仅由教师来完成，教师对学生的了解只是一个方面，在其他方面，同学、家长可能了解得更多，多个主体对学生进行评价，对学生的评价将更真实、全面、可靠，对学生的劳动教育也会更有成效。教师要注重发展性评价在学生劳动教育中的作用，评价本身不是目的，促进学生发展才是评价的目的。

4.促进家校社联合教育

学生的教育，不能仅靠家庭或者学校，要促进家校社多方面的联合教育。家庭的教育、学校的教育及社会的影响都会对学生的劳动观念、劳动行为及劳动习惯产生一定的影响。要想学生的劳动教育取得成效，需要家庭、学校、社会对学生的影响一致。在家庭中，父母要培养学生的劳动观念与劳动习惯；在学校中，教师要对学生进行正确的价值观念的引导，并带领学生劳动实践；在社会中，要大力渲染劳动的作用，营造热爱劳动的社会环境，体现教育影响的一致性与连贯性。

四、结语

苏霍姆林斯基曾说过：“要使学生与周围世界的关系在道德上得到充实，在于学生经常不断地在创造物质、财富、珍品、环境、关系和各种依存关系，其目的是给人们带来欢乐，给人们带来好处，给人们带来美，给人们带来幸福，然后才是自己得到欢乐，自己得益，自己美，自己幸福。如果一个人不亲身去做好事，那么在他的意识中就不能积累起，也不能确立起善的观念。”学生要成长为一名合格的公民，不仅要掌握一定的科学文化知识，更重要的是树立起正确的价值观念，教育需要劳动来支撑，学生价值观念的形成同样需要劳动。在新时代，学校要更加注重劳动教育，注重帮助学生树立正确的劳动观念、养成良好的劳动习惯，促进学生德智体美劳全面发展，进而使其形成正确的世界观、人生观、价值观，成为一个合格的中华人民共和国公民。