基于情境互动的小学语文作文教学方法探究

江苏省南通市崇川区郭里园小学 王佳惠

情境互动的教学模式，在课堂上使学生与教师之间的交流互动增多，可以让教师更清晰地了解到学生在学习过程中的疑惑，为学生营造出更优质的环境和氛围。在传统的小学语文教学过程中，师生之间交流少，教师也不重视学生的写作能力和兴趣，学生的写作素材的积累也很匮乏，很难达到小学语文作文教学的标准，教师未能在课堂上充分利用情境互动模式，将情境互动的教学方案落在实处。

一、将情境合理有趣地引入

对于小学生来说，无论是作文课还是写作文的过程都是一个难题，小学生面临写作思路窄、写作方法少等问题。同时，年龄段较低的学生语言组织能力也比较差，教师在课堂上的情境互动就可以帮助学生提高在写作文时的语言能力，在课堂上设计出合理的情境，并且在适当的话题中将情境引入课堂，让学生在情境中激发出写作的兴趣，提高自己的写作能力。

例如，在对《一匹出色的马》这篇课文的教学过程中，教师可以在课堂上对课文中的人物身份进行导入，让学生扮演课文中的人物爸爸、妈妈以及“我”和妹妹的角色，并且让学生在表演前要仔细阅读课文，对课文中人物说话的神情和动作都要模仿。教师在展示前为学生准备好道具和情境，让学生在角色扮演和观看的过程中将注意力集中在课文上，在情境中让学生想象自己就是课文中的人物，以这样的方式进行情境的导入，学生可以根据最后的留白对后面的事情进行写作，让学生展开大胆的想象，在课堂上和教师、同学一起交流互动。将故事中的情境在课堂上进行演绎，能提高课文内容在课堂上的展示，也能增强学生的学习兴趣和写作能力。

二、丰富学生积累

学生在写作文的过程中，作文素材的积累对作文的写作起着至关重要的作用，不同的作文题目对作文的标题和内容就有不一样的要求。有些时候学生不能对作文的要求充分理解或是对作文无从下笔，是因为没有可以写的素材，所以教师在课堂上要丰富学生的素材积累。

例如，《滨海小城》描述的是广东的一座滨海小城，在这篇文章中作者详细地描述了小城海边的景象和小城中人们的生活，教师在讲述不同的课程时要用不同的教学方式。教师在课堂上可以为学生播放一些海边城市的视频，让学生真切地看到滨海城市海边的景物，在课下让学生写一篇关于《滨海小城》的读后感，让学生把自己的感想写下来，学生在学习并且观看视频之后，在写观后感的过程中为自己积累素材，教师在课堂上利用合适的教学方式帮学生积累写作素材，也提高了学生的写作能力。

三、加强师生之间的互动和交流

教育改革后的课堂将学生放在了课堂的中心，在小学语文作文教学过程中，教师要注重与学生之间的交流互动，在课堂上及时了解到学生理解有困难的问题，改变传统课堂上紧张的气氛，形成轻松活跃的课堂氛围，提高学生在课堂上的接受能力和课堂教学的效率。

例如，《花的学校》这篇课文描述了学生对花瓣的想象，想象花瓣也和自己一样在上学，根据这个角度，教师在讲课的过程中，与学生更多地互动，让学生来说一说自己觉得花儿们在学校还会发生哪些事情，让学生发挥自己的想象来描述，还可以用游戏的方式让学生进行回答。同时，教师也要参与到学生之间的讨论或是游戏中，与学生进行更多的接触和交流才能了解到学生对课文的掌握情况，教师将学生思考引导到正确的方向。比如这篇文章是描写学校的，但文章的描述方法是和妈妈说话，将学生思考的问题引导到他们想要和自己的家人分享学校中的事情上，让学生以这种形式将自己所想的写下来，锻炼学生写作能力的同时也帮助学生更好地了解课文内容。

在情境互动的基础上的小学语文作文教学，教师要注意课堂上情境要适当导入，让学生在课堂学习过程中对语文作文的学习和写作感兴趣。同时在课堂上加强师生之间的交流互动，教师在课堂上运用合适的教学方式才能提高学生的写作能力和文化内涵。