高等师范院校生物教育专业学生科研素质的提升策略研究

吕其壮 周凤婵 刘 娟

1. 玉林师范学院生物与制药学院，广西 玉林 537000

2. 广西农产资源化学与生物技术重点实验室，广西 玉林 537000

3. 玉林师范学院商学院，广西 玉林 537000

生物教育涉及植物学、动物学、微生物学、生理学、生物技术等多个领域，其内容繁杂，各学科相互交融，联系紧密，具有知识更新快、应用广的特点。其中，学生科研素质的高低是衡量现代生物人才培养质量的重要指标，而科研素质涵盖的内容比较多，包括协作、科研操作等，并以创新为基础。

1 高等师范院校生物教育专业教学现状与问题

目前，在高等师范院校中生物教育专业的教学方式普遍以教师讲授，学生听为主，辅以学生课后作业，期末以闭卷考核，以期末考核成绩和平时成绩作为学生学习收获的评判标准[1]。然而，部分高等师范院校场地有限、实验器材落后和不足等因素限制了实验课的开设，学生上实验课成了“走过场”，只能简单地涉猎，不能深入了解，使得学生缺乏自主学习以及发现和处理问题的能力，其专业基础知识的积累效率不高，科研能力提升有限，科研意识淡薄，表现为对实验教学缺乏自信，教育科研能力不足[2]。另外，教材内容陈旧、教学模式较为传统等现状已与目前经济和科技的高速发展相矛盾。众所周知，教师是下一代的引路人，教师教育质量直接影响国家的教育质量[3]，而高等师范院校生物教育专业学生是下一代生物知识的传播者和科研创新的主力军，连接中学与研究生教育两大板块，因此除了正常教学外，还要特别注重对其科研素质的培养，从而实现培养高科研素质的创新应用型人才的目的。

2 高等师范院校生物教育专业学生科研素质的提升策略

2.1 修订人才培养方案，致力于培养高科研素质的创新应用型人才

人才方案修订是基于解决“培养什么样的人”“怎样培养人”等问题。以确定培养目标为起点修订培养方案，培养目标是人才培养的起始点和最终目标[4]，人才培养目标的确立主要包括三个方面：目标定位、目标内涵和目标评价。生物教育专业的培养目标定位应贯彻党的教育方针，面向国家、地区的基础教育改革发展，落实国家相关政策，符合学校的办学定位[5]。

2.2 改善教学过程，扎实专业基础知识，激发科研欲望

生物教育专业学生具备扎实的专业基础知识是开展科研活动的前提，然而生物教育专业所涉及的专业基础知识内容繁杂、更新速度快，加之课堂时间有限，难以掌握，阻碍了科研素质的提升。此时，可以引入翻转课堂，它是一种以学生为主体，运用探究式学习的教学模式。与传统的教学模式相反，翻转课堂可以有效解决知识积累任务繁重与时间有限间的矛盾[6]。学生可以运用翻转课堂，进行线上学习，教师适当布置课外时间的预习和学习任务，巩固课堂所学知识，实现课堂课后的紧密联系和提高学生学习的主动性。有些课本内容较为陈旧，需要打破课本的限制，利用翻转课堂，适当输入与本专业相关的科研成果，使学生能更好地了解科学前沿。“学贵有疑”，扎实基础的过程中，需要形成问题库，这亦是提高科研素质极其重要的环节，教师需要在教学中多设立小组讨论环节，或者利用网络建立QQ 或微信讨论群，教师组织组内和组间交流，使学生在学习中得以发现问题，锤炼学生的团结合作能力。

2.3 优化师资队伍，提升人才培养团队专业水平

生物教育专业的学科知识不断更新，教师需要不断提高专业水平和科研素质，紧跟科学前沿。为此，需要打造高质量、高水平的师资团队，以满足教育发展的需要。师资团队的水平和素质的高低直接决定教学的质量[7]。一些学校的教师所担任的课程并不固定，许多学校都是实行轮流担任的制度，各个教师的素质和专业水平不一，使得教育教学质量出现优劣的等级差别。稳定师资队伍，提高教师团队的素质和专业水平是使教学质量提升的关键。如一些学校由生物学博士来担任教师团队骨干，高学历高质量的教师为专业注入了动力与生机，能有效地提高教育教学质量。

2.4 搭建科研平台，以实践促进科研素质提升

2.4.1 开放实验室，实现学生科研“自由化”

开放实验室是提高学生素质教育最有效的方法[8]，然而，实验教学一直是大学教学中比较薄弱的环节，除教学大纲接触的实验外，学生平时极少有机会进入实验室，这远远不能满足学生毕业后科研和教学的需要[9]。实验室是学生锻炼动手能力的舞台，应使实验室自由化。因此，相关高校应当打造学生实验“自由化”的平台，适当增加实验器材数量、加大废旧仪器维修力度和试剂购买经费的投入（购置除课程教学外的相应实验设备），并对教辅人员进行定期培训，完善对教辅人员的奖励制度，提高教辅人员的工作积极性，对于长期加班或者对指导学生实验有突出贡献的给予一定的奖金。实验室可以全天开放，配备专业的教辅人员现场指导，给有实验意愿的学生打造一个自由发展的舞台，有助于学生操作技能增强和激发实验兴趣，掌握实验技巧，培养科研意识和能力。

2.4.2 搭建“产学研一体化”平台，实现多方互惠、共赢

根据地方经济发展的需求，尤其是企业发展所需的关键技术，打造学校与企业联合的“产学研一体化”科研平台，充分利用学校与企业在人才培养、科研合作、科技创新等方面的合作潜力。“产学研一体化”科研平台旨在以生物教育专业教师和企业科研人才为主体，带动生物教育专业学生融入科研队伍之中，集思广益，打造具备科研能力强，科研技术高，创新性思维的科研团队。其中，学生以学为主，教师与企业技术人才以“研”为主，在科研过程中学生规范了实验操作，积累了科研经验，体验了科研思维的严谨性，有助于激发其科研兴趣，教师与技术人才则围绕关键科学问题进行了探索并取得了一定科研成果，对于其职称评定和事业发展均有促进作用。此外，“产学研一体化”科研平台还有利于教学资源的整合，而且对教学质量和企业竞争有明显的提升作用。

2.5 加强创新创业教育，提高创新创业意识

近年来，随着社会的发展，人才需求的不断提高，对培养创新创业型人才提出了更高的要求。许多创新创业竞赛活动不断以新的形式推出，然而参与活动的人数仍为少数，学生的创新创业意识还不够高。为适应教育的发展，必须加强创新创业教育，以提高生物教育学生的创新创业意识。创新创业教育需注重理论兼顾实践，尤其是在生物教育专业，在扎实理论基础的同时兼顾实验的引导，不能厚此薄彼。教师引导学生参加“创青春”“挑战杯”“互联网+”等创新训练项目，在创新训练过程中，教师指导学生以严谨的科学态度对待训练的每一个环节，在项目中加强实践创新训练，同时加强创新创业教育，使学生以认真积极的态度、持续高昂的情绪投入创新创业项目中。

2.6 开展文献阅读及科技论文写作竞技

信息化教学模式下，利用文献的新颖性和共享性的特点，有助于提高学生的积极性和主动性。开展文献阅读与写作竞技活动是推动学生广泛涉猎，自主解答课堂疑问，培养学生论文写作能力的有力举措。学校可举行“文献阅读马拉松”活动，以每月文献的阅读量和阅读时间长短作为评分标准选出每月的“阅读之星”，建立“阅读之星”的奖励制度，将“阅读之星”作为综合测评的加分项目之一。推广文献写作竞技活动，通过文献写作竞技，培养学生的科学思维，为展开实验性操作打牢基础，为毕业论文写作做好铺垫。在写作中积累专业知识，摸索前人的写作思路，体验实验过程的严谨性。论文写作竞技可以每两个月安排一次，由学校或者学院组织，遵循自愿参与原则。优胜者可获得相应奖励，如在综测上给予加分或奖金奖励，以吸引学生踊跃加入到文献阅读和写作竞技的“洪流”中。

3 结 语

随着当今社会的高速发展，科技竞争成为各国和各地区之间竞争的主要形式之一，国家和社会急需大量高科研素质人才。笔者通过分析目前高等师范学校生物教育专业教学现状与问题，对提升高等师范院校生物教育专业学生科研素质的路径进行了初步探讨，并提出了从修订人才培养方案、改善教学过程、优化教师队伍、打造科研平台、加强创新创业教育和开展文献阅读及科技论文写作竞技等方面进行改革探索的建议，为今后高等师范院校生物教育专业学生科研素质的提升指明了方向。