小学语文大单元整合教学探析

宋文俭

摘要：大单元整合教学是近几年出现的新教学方法，一经使用就获得了师生们的广泛好评，而要想在语文教学中运用好大单元整合教学法其要点有以下三点：1.重视学生的课前预习，老师的课前备课，让师生共同努力，共同参与。2.注意每一个单元的主题，做到主题鲜明让学生记忆深刻。3.重视课后总结，让学生牢记所学的知识要点，做到学以致用。只要做到以上三点就可以运用大单元整合教学法让学生学好小学语文。

关键词：大单元整合教学法;课前预习;重视主题;课后复习

大单元整合教学法是新时代语文统编教材背景下的必然选择，基于统编教材的大单元教学设计已成为当下语文教学的主流取向。为此，广大的教师群体可以从“大概念-大任务-大进阶”这一视角去构成大单元教学的主体框架，以便能准确地捕捉到大单元教学设计中的“目标-活动-评价”这一核心问题，进而可以更好地使用语文统编教材进行教学，更进一步促进核心素养导向的语文教学发展。而且语文教材开始走向统编化，它不再像以前一样，现在的统编语文教材更注重社会主义核心价值观理念，做到“整体规划，有机渗透”。统编版语文教材内涵丰富、立义深远，渗透着政治、经济、思想、道德、文化、审美等多种元素。在编写“立意”方面，统编教材始终站在“把立德树人作为教育的根本任务”的思想高位上，同时也没有放弃追求语文学科本质精髓的课程定位，以做到“以人为本，目标一致”为原则。为了能帮助各位老师更好地使用大单元整合教学法，今天我就给大家一些建议，希望能帮助到各位。

一、课前整体预习，构建单元主题

统编语文教材是落实立德树人根本任务的重要载体，因此，“德育为先，以人为本”是教材编写的内在要求。核心素养是落实立德树人教育的理论实质，语文统编教材编写体现出对学生学科核心素养的培育。由于每个单元学习的整体性，所以教师在学生预习课文内容时进行充分的引导，要注重学生对整个单元内容的把握，给学生构建起一个合理的学习情境。在进入大单元整合学习之前，先让学生把整个单元的内容都看一遍，了解整个单元的要学习的内容，标注出自己觉得重点的内容。还要鼓励学生通过网上搜集、课外补充等形式寻找与本单元相关的内容进行扩展对单元主题内容有更全面的认识。

比如，在进行“拼音”这一个单元的教学时，要将所有的拼音串联起来，进行一个串联性教学，不再像以前一样一个一个地教，而是融会贯通，加强学生的整体记忆和全部记忆。而教师则要以单元主题为重点，对课堂教学设计有一个完整的计划，计划的根本要求是要紧扣整个单元主题，重视学生的个体学习情况。根据每个单元的主题特点，准备好与单元主题相关的教学资源，灵活运用各種手段辅助教学。而主题单元建构方式有以下几个特点：第一，着眼于单元内的主要内容，发现它们在情感、态度、价值观等方面的内在联系，进行合理的教学安排和课堂活动设计;第二，引导学生主动进行交流，促进互帮互进，达到共同提高;第三，高效利用各种形式的资源，确保在有限的时间内将每个单元的核心内容都讲解到位，完成每个单元的教学目标。

二、要注意主题，和核心内容

大单元整合教学是时代的要求，也是教学发生进程的一种必然，只有用好了大单元整合教学才能在这个教育变革的大时代培养出可以顺应时代潮流的学生。在最开始，语文教学强调其实用性，教材编排、课堂教学都以文字训练为核心;后来，又淡化了它的实用性，强调它的人文性，使语文教学走上另一条道路。但语文教学的实质是实用性和人文性的统一。在这一基础上，大单元整合教学追求以人文培养为圆心，以培养学生对语文知识点实际运用为半径，构建出一个完整的教学法。在教学策略上，重视对学生主动学习的兴趣的培养，让学生自己掌握学习的主动权。

比如，在培养爱国主义这一单元中，学生理解了课文，对课文有了自己的看法，才能知道什么是长征精神，什么是爱国精神，才能理解为什么说我们的幸福生活都是老一辈人拿血汗换来的。

三、注重课后总结，做到学以致用

课后的总结与整理也是大单元整合教学的重中之重。为了更好地做到课后的整理与总结，各位老师可以通过总结课文的主旨与中心思想、与学生谈谈在本单元的学习过程中得到的启发和收获、让学生填写提前设计好的单元总结表等形式来实现。同时经过相关的科学研究表明最有效的总结方法就利用整合单元中的主旨与内容，进行拓展、延伸和再创造，即对课文的仿写，这样的方法是最有效的。

例如：如像六年级上册中的“战争”这一大单元，不管是古诗词还是现代文都是值得学生进行仿写的，甚至可以让学生幻想自己是一个为了革命而奋斗不息的八路军战士，回到当初那个最艰苦的时代，与最凶残的敌人战斗，哪怕是身陷绝境依然不会退缩，不会向敌人屈服，让自己成为那个无畏的斗士，来写出一篇最真实的文章，这样的课后总结是最为深刻的，也是最能让学生做到学以致用的。通过大单元的整合去发现这些课本上所学知识的内在联系，总结学习规律，升华对单元主题的理解，拓展主题范围。这样的学习方式才是能落到实处的，是能将学生的语文思维和能力的培养上来的，也是最能体现小学语文教学的最深层意义的学习方式。

参考文献：

[1]张丽，王艳玲.小学语文单元整合教学的思考[J].山西教育（教学）.

[2]任宏宽.小学语文主题学习下的单元整合策略浅谈[J].家长.