绘本在幼儿语言教学中的价值及应用

张欣欣

摘要：幼儿园是幼儿学习语言的重要场所，但由于受传统幼儿教育观念的影响，幼儿园的语言教学中存在一些问题，不能激发幼儿学习兴趣，很难引导幼儿智力发展，不能为幼儿将来学习奠定基础。因此，如何转变幼儿语言教学，发挥绘本教学的作用成为一线幼儿教师急需解决的问题。

关键词：语言教学;幼儿教育;绘本教学

幼儿的口语教学一直是幼儿园教育的重要内容，也是社会和家庭热切关注的问题。幼儿时期语言能力的培养不仅会影响幼儿的语言表达，还会影响幼儿将来其他知识的学习。因此，为提高幼儿的语言能力，幼儿园老师多采用绘本、电子白板等方式教学。教师要发挥绘本对幼儿语言学习的作用，首先，老师应当深刻理解绘本在幼儿教育中的价值，其次，从绘本的选择、表演入手，结合多媒体设备和问题设计，发挥绘本教学的作用。

一、绘本在幼儿语言教学中的价值

幼儿园教育指导纲要明确说明：“幼儿阶段的教育是对幼儿的启蒙教育，对幼儿的身心发展和健康成长起着至关重要的作用”。不仅如此，幼儿园的教育还会影响幼儿将来的学习能力。传统的幼儿教育侧重保护幼儿的安全和成长，忽略引导幼儿智力能力的发展，长期以往，并不利于幼儿的健康成长。因此，为促进幼儿智力等能力的发展，老师需要树立新的幼儿园教学理念，重视幼儿的智力等能力的培养。

绘本作为新型教学方式引入，对幼儿的语言、听力以及阅读能力的方面的提升具有重要意义。由于幼儿还处于语言初步发展阶段，不能够自主学习，需要老师教授幼儿学习语言的方法。绘本以图画与对话的方式展现动画故事，与传统的语言学习方式相比，更具有趣味性和艺术感，能激发幼儿学习的兴趣，也更符合幼儿思维发展阶段的特征，帮助幼儿快速掌握其中的内容。

绘本教学方式能够提高幼儿的理解能力，激發幼儿的表达兴趣，进而提升幼儿的语言表达能力。绘本中使用的语言简单，口语化，便于幼儿记忆，绘本故事的生活化，能够让幼儿在日常生活中广泛运用绘本内容，继而为训练幼儿的口语营造了良好的生活环境。

绘本故事隐含的寓意，还能够引导幼儿智力能力发展，为幼儿树立科学的人生观、价值观以及审美观奠定基础。不同类型的幼儿绘本会有不同的题材，但都以立场鲜明的方式向幼儿传递社会中的善良与美好，都能帮助幼儿感受集体的快乐和温暖，逐渐形成社会意识和责任感。

二、选择适合幼儿的绘本

不同的绘本内容对提升幼儿语言能力作用不同，老师可以根据幼儿不同发展阶段的特征和需要，选择更适合幼儿的绘本。在小班阶段，幼儿智力发展处于初级阶段，不能理解抽象含义的绘本内容，更喜欢贴近生活的阅读材料，老师可以选择幼儿生活紧密联系绘本。例如，幼儿喜欢的食品、玩具以及衣物等，更能帮助幼儿理解绘本的内容。在大班阶段，幼儿智力得到一定发展，会对大自然产生浓厚的兴趣，会主动提出与自然变化有关的问题，老师可以选择以自然现象为内容的绘本。例如，《动植物生长需要什么》，《落叶跳舞》等，让幼儿可以更直观的体会自然现象的变化。

此外，老师还可以组织幼儿模仿绘本内容，自己制作绘本。例如，以风筝为主题，让儿童收集不同的风筝外型，再自己动手绘画出风筝的样子，制作成风筝的绘本。既能锻炼儿童的观察能力，又能提高儿童的动手实践能力。

三、组织表演绘本剧

传统幼儿园绘本教育中，以老师带领幼儿阅读为主，容易忽略幼儿自主意识的培养，很难提升幼儿对话能力。老师可以在带读绘本后，组织幼儿表演绘本中的故事比赛，激发幼儿模仿绘本对话的兴趣，鼓励幼儿将绘本内容用自己的语言和动作表现出来，表现的过程既是训练幼儿口语的过程，也是引导幼儿二次创作的途径。

例如，老师可以组织幼儿表演《勇敢做自己》绘本的对话，让幼儿分别轮流扮演小鱼和父母，还可以引导幼儿加入自己平时与父母的对话内容和方式。既能激发幼儿创作的兴趣，又能提高幼儿的口语水平。

在组织表演绘本过程中，由于幼儿年龄较小，缺乏自我保护能力，老师需要采取必要的安全措施，避免幼儿在表演过程中受到伤害。此外，老师还需要及时鼓励幼儿表演的结果，发现幼儿的闪光点，鼓励幼儿敢于表达自己。

四、优化设计绘本问题

问题式教学一直是教学中引导学生思考的重要方式，但由于幼儿自身发展阶段的特征，传统的提问方式很难发挥问题引导思维的作用。老师在设计绘本问题时，可以更注重老师与幼儿之间的交流和互动，而不是问题的结果的正确与否。

具体而言，老师可以从两方面采取措施，一方面，可以从问题的设计入手，老师设计问题时，不仅要与绘本内容有关，还要结合幼儿语言发展情况，设计更有针对性的问题。在“三是一只蝴蝶”绘本的提问中，老师不仅可以正向提问，也可以根据幼儿的反应，提出反向问题，例如，为什么红色、黄色、白色蝴蝶不能接受共色花朵的邀请呢？通过提出反向问题，能够避免幼儿对绘本问题产生惯性思维。

另一方面，由于幼儿喜欢新鲜事物，模仿能力强，老师在提问时，可以结合绘本中人物的特征，模仿其语气和声调提出问题，营造绘本故事中的氛围，让幼儿主动模仿绘本中人物回答问题，积极参与课堂问题，实现师生之间的互动交流。

五、灵活运用多媒体教学设备

将多媒体设备引入教学中，以动态的形式展现静态的绘本内容，帮助幼儿更形象的体会绘本内容的意境，但由于多媒体设备结合声音和图像，能使幼儿迅速记忆口语的发音，因此老师会依赖多媒体设备，忽略训练幼儿自己张口表达能力，反而不利于幼儿口语的提升。

在使用多媒体时，老师可以选择只播放视频或者音频的方式，只播放音频时，让幼儿根据声音猜测绘本的人物，根据听到的故事展开想象，续写故事，也可以让幼儿根据听到的故事，绘画出相应的场景。只播放视频时，老师可以让幼儿模仿人物形象表演对话。例如，在《小动物的伞》语言教学时，老师可以先播放绘本中的图片，让幼儿猜想小动物遇到下雨时的想法，再播放绘本中的对话，让幼儿模仿。幼儿在猜想和模仿中，提高了自己的想象力，又能增强语言能力。

结束语：

总之，绘本对提升幼儿口语具有重要作用，但仅仅依靠绘本很难全面提升幼儿语言能力，老师需要灵活运用现代教育技术，结合多种教学方式，营造良好的语言学习氛围，还需要意识到幼儿园教育对幼儿将来发展的重要性，有意识的提高幼儿语言能力，不断在实践中总结经验和教训，优化绘本教学策略。

参考文献：

[1]张红梅，李敏.焦点、问题与展望：幼儿语言教育研究述评[J].教育观察，2021，10（08）：6-10+43.

[2]程颖.绘本剧表演在学前儿童语言教育发展中的实践[J].农家参谋，2020（14）：214+254.