语文衔接比较法教学例探

2021-11-23林先旺

读与写 2021年23期

林先旺

(福建省三明市清流一中福建三明 365300)

谈到学科衔接有不少人认为语文教学有没什么可衔接的，认为语文只要多认识些汉字就可以。其实，每一个学科都有认识、积累、提升的过程。

语文科教学要做到每一个年级，每一个环节，每一个知识点较好衔接，越高年级要求也就越高，不仅要求教师自身知识储备要丰富，教法先进，同时要求教师要清楚各个年段语文对学生的要求，学生所学的知识内容及知识结构。在备课前要知道每篇课文每个知识点是在哪个知识基础上进行的，跟哪个年级的哪篇文章有关联，这样才能做好衔接重组。

语文的字、词、段、篇教学都是个循序渐进的衔接过程。每个年级的每篇课文后面的习题作业都是一个衔接拓展迁移的要求。小学大纲要求在识字教学中要教给学生识字的方法、培养学生识字的能力；要教学生通过观察、比较、分辨字音、字形、字义。如教“己”和“戊”字时可以把与这两字字形相似的“已”“巳”和“戍”“戌”“戎”放在一起进行比较教学，让学生掌握字音，理解字义的同时通过比较辨析清楚这些字的不同特征。为了能准确掌握读音和意思，避免对这些字误读、错用，可以编一些便于记忆和识别的口诀。如：“已(yì)半巳(sì)满不出己(jǐ)，点戍(shù)横戌(xū)空心戊(wù)，十字交叉便是戎(róng)。”如“反映”和“反应”两个词读音都相同，但意义却有较大的区别，放在一起比较，可以清晰地认识到“反映”是指光的反射、返照。比喻从客观事物的实质表现出来；而“反应”是指人或物体在内部作用下发生了变化。

字词教学范围很广，意义很大，采用衔接比较法可以有利于培养学生的观察思维能力，是低年级语文识字教学常用而简单的方法。

初高中阶段课程较多，时间较紧。现行初高中语文考试已发生较大变化，新课标要求初中语文整本书阅读，而现高考语文卷面字数也由原来700字左右提升到1000字左右；因此，语文教学对学生阅读方法和能力有更高的要求。比较阅读是实现这一要求的有效途径。如教高中必修一《沁园春长沙》时，就可以把它同初中九年级语文上册的《沁园春雪》进作比较。通过比较教学，学生很快就能找出两篇文章的异同点，词牌名相同，句数相同字数也相同，两首词都描绘中国革命的壮丽图景，气势磅礴，雄浑瑰丽，只是通过不同的地域和不同季节的景色来表现。如教学高中必修三《祭十二郞文》必修五《陈情表》时，可以把它们跟初中九年级下的《出师表》放在一起进行比较教学；《祭十二郞文》、《陈情表》和《出师表》三篇同是表达作者深切强烈情感的课文，通过比较就可以发现，三者在抒发的对象不同，所以在抒发情感的方式也是不同的；《出师表》和《祭十二郞文》的情感是直接抒发的，而《陈情表》的抒发情感是间接的比较含蓄的。

文本阅读，通过在原本熟悉的文本上进行衔接比较，能培养学生拓展和迁移,激发学生比较发现，同时提高阅读速度，节约课堂时间，从而提高课堂效率。

作文教学是语文教学的重头戏，作文题分占语文学科总分的半壁江山。然而学校课时按排少，作文写作又是大部分学生的簿落之处。因此，比较法作文写作指导教学犹为有效。

1.审题立意比较指导

近几年高考作文几乎是材料作文。这就要求在阅读材料时，重在整体把握材料，这一环节是决定是否跑题的关键。在练习这类作文时，教师可根据材料拟出几个角度让学生选择。如材料：“有两棵优质的树苗，一个将其中一棵植在瓦盆里，用铁丝左缠右绕……。另一棵被种在庭院里，浇水施肥……。”

教师拟出下列几角度，让学生比较选出最佳立意。①逆境成就完美人生。②培养人才的关键在于顺应天性。③不同的环境造就不同的人才。④不同的教育方式造就不同的人。学生通过比较容易发现：①脱离材料——离题；②立意是不符材料内容的，偏题；③从“瓦盆”“庭院”两者都成才的综合角度(环境)较好；④从过程(方式)角度最切合题意。

在作文教学中利用比较法指导学生作文审题立意，可以培养学生的发散思维，扩大思维空间，尽可能从多个角度立意，通过比较确定最佳角度。